（2024年秋季版）湖北省荊門市七年級歷史下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學實錄新人教版主備人備課成員設計思路本課以《蒙古族的興起與元朝的建立》為主題，通過講述蒙古族的起源、發展、統一以及元朝的建立過程，引導學生了解蒙古族的歷史地位和元朝的統治特點。課程設計注重歷史知識的傳授與歷史思維的培養，通過圖片、視頻等多媒體手段，激發學生的學習興趣，培養學生對歷史的探究能力和分析能力。核心素養目標培養學生對歷史的感知與理解能力，通過學習蒙古族的興起與元朝的建立，提升學生對歷史變遷的洞察力。增強學生的歷史責任感，認識民族融合與國家統一的重要性。提升學生的批判性思維能力，通過分析元朝的政治制度，引導學生對歷史事件進行深入思考。教學難點與重點1.教學重點，

①蒙古族的興起過程及其對周邊地區的影響；

②元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承、政治制度的確立和統一戰線的形成；

③元朝的統治特點，如行省制、民族融合政策及對后世的影響。

2.教學難點，

①蒙古族興起的歷史背景及其與草原游牧文化的關聯；

②元朝政治制度的理解和分析，如行省制、科舉制的廢除與蒙古族貴族的權力結構；

③元朝民族政策的歷史意義及其對后世民族關系的影響，特別是對漢族與蒙古族關系的探討。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解蒙古族興起與元朝建立的歷史過程，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：引導學生圍繞元朝的統治特點、民族政策等議題進行討論，培養批判性思維。

3.案例分析法：通過分析歷史案例，如忽必烈的統一策略，提升學生的歷史分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蒙古族的生活環境和元朝的歷史場景。

2.互動軟件：運用教學軟件，如歷史地圖、時間軸等，增強學生對歷史事件的時空感知。

3.實物教具：展示蒙古族文物、元朝貨幣等實物，加深學生對歷史知識的理解。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師以提問的方式引入：“同學們，你們知道歷史上有哪些重要的民族和國家嗎？它們是如何興起和發展的呢？”隨后，教師展示蒙古族的相關圖片和元朝的歷史地圖，引導學生思考：“今天我們要學習的就是蒙古族的興起和元朝的建立，讓我們一起走進這一段精彩的歷史。”（用時3分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

（1）講授蒙古族的興起

教師簡要介紹蒙古族的起源和發展，重點講解鐵木真的統一過程，分析蒙古族在草原上的生活和文化特點。（用時8分鐘）

（2）講授元朝的建立

教師講解元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承、政治制度的確立和統一戰線的形成，強調元朝是中國歷史上第一個由少數民族建立的統一王朝。（用時10分鐘）

（3）講授元朝的統治特點

教師分析元朝的統治特點，如行省制、民族融合政策及對后世的影響，結合實例說明元朝如何通過政治、經濟、文化等手段鞏固統治。（用時7分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

（1）觀看歷史紀錄片

組織學生觀看關于蒙古族興起和元朝建立的歷史紀錄片，讓學生在視覺和聽覺上感受歷史，提高學習興趣。（用時5分鐘）

（2）繪制歷史地圖

引導學生根據所學內容，繪制元朝的歷史地圖，標注出重要城市和地區，加深對元朝疆域范圍的認識。（用時5分鐘）

（3）制作蒙古族服飾

組織學生動手制作簡單的蒙古族服飾，通過實踐體驗蒙古族的文化，培養學生的動手能力和創新精神。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

（1）蒙古族的興起原因有哪些？

舉例回答：草原游牧文化的獨特性、鐵木真的軍事才能、統一草原各部落的戰略等。

（2）元朝的統治特點有哪些？

舉例回答：行省制、科舉制的廢除、民族融合政策等。

（3）元朝對后世有哪些影響？

舉例回答：促進了民族交融、推動了經濟文化交流、為后世多民族國家的統一提供了借鑒等。

5.總結回顧

內容：

教師總結本節課所學內容，強調蒙古族興起和元朝建立的歷史意義，引導學生思考元朝的統治對后世的影響。最后，教師布置課后作業，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于元朝民族政策的論文。（用時3分鐘）

總計用時：25分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.增強歷史知識儲備

2.提升歷史思維與分析能力

學生在學習過程中，通過對蒙古族興起原因、元朝建立過程、統治特點等方面的分析，提升了歷史思維能力和分析問題的能力。例如，學生能夠從鐵木真的統一策略中學習到領導者的智慧和軍事才能，從元朝的行省制中了解到中央集權制度的演變。

3.深化對民族關系和融合的認識

學生通過學習元朝的民族政策，對民族融合有了更為深刻的理解。他們認識到元朝時期各民族之間的交流與合作，以及這些交流對后世民族關系的影響，增強了民族自豪感和國家認同感。

4.培養歷史責任感與民族認同

5.提高信息處理與多媒體應用能力

在教學過程中，學生通過觀看歷史紀錄片、制作歷史地圖、參與實踐活動等方式，提高了信息處理能力和多媒體應用能力。這些技能對于學生今后的學習和生活都具有重要意義。

6.增強自主學習與團隊合作精神

在小組討論和實踐活動環節，學生需要自主學習相關知識，并與小組成員合作完成任務。這有助于培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高了他們在集體中的溝通與協作能力。

7.培養文化素養與審美情趣

學生在學習蒙古族文化、元朝服飾等方面，不僅增進了對傳統文化的了解，還培養了審美情趣。通過對歷史文化的學習，學生能夠更好地理解和尊重不同民族的文化差異，增強自己的文化素養。板書設計①蒙古族的興起

①起源：蒙古草原

②領袖：鐵木真（成吉思汗）

③統一：蒙古草原各部落

④軍事制度：蒙古軍制

②元朝的建立

①建立者：忽必烈

②政治制度：行省制

③科舉制廢除

④統一戰線：漢族與蒙古族貴族合作

③元朝的統治特點

①民族融合政策

②經濟發展：農業、手工業、商業

③文化交流：漢化政策

④對后世影響：中央集權制度的鞏固與發展反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例分析法引入：在講解元朝的統治特點時，引入具體的案例，如忽必烈的統一策略，讓學生通過分析案例來理解歷史事件，提高他們的歷史分析能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻和地圖，讓學生直觀地感受歷史場景，增強學習的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環節，部分學生可能因為對歷史知識掌握不夠而參與度不高，需要進一步激發學生的學習興趣和參與積極性。

2.教學內容深度不夠：對于一些復雜的歷史概念和事件，可能講解得不夠深入，需要加強對學生的引導和啟發，幫助他們深入理解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂提問和課后作業，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如小組討論、角色扮演等，全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：設計更具吸引力的討論題目，鼓勵學生提出自己的觀點，同時，通過小組合作的方式，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

2.深化教學內容：在講解歷史概念和事件時，不僅要介紹事實，還要引導學生思考其背后的原因和影響，通過提問和討論，幫助學生形成自己的見解。

3.多樣化評價方式：除了傳統的課堂提問和作業，可以引入小組討論、角色扮演、歷史劇表演等多種評價方式，讓學生在實踐活動中展示自己的學習成果，同時，也能更全面地了解學生的學習情況。

4.加強與學生的互動：在教學過程中，多關注學生的反饋，及時調整教學節奏和內容，確保教學與學生的實際需求相結合。

5.融入最新研究成果：在教學過程中，融入最新的歷史研究成果，讓學生接觸到更為全面和深入的歷史知識，提升他們的歷史素養。重點題型整理1.題型一：簡述蒙古族興起的歷史背景。

答案：蒙古族興起的歷史背景主要包括草原游牧文化的獨特性、鐵木真的軍事才能和草原各部落的分裂狀態。

2.題型二：分析成吉思汗統一蒙古草原的策略。

答案：成吉思汗統一蒙古草原的策略包括：建立強大的軍事力量、實行賞罰分明的政策、利用政治聯姻鞏固統治、以及采取靈活的策略應對各部落的反抗。

3.題型三：解釋元朝行省制的作用和影響。

答案：元朝行省制的作用是加強中央集權，通過設立行省來管理地方，提高行政效率。其影響包括：加強了中央對地方的控制、促進了地方經濟的發展、推動了民族融合。

4.題型四：比較元朝與宋朝在科舉制度上的