9古詩三首-從軍行（教學設計）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課教學設計以《從軍行》三首為載體，旨在通過朗讀、背誦、理解等方式，幫助學生深入感受古詩的意境美和情感表達，提升學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過聯系生活實際，引導學生關注軍人的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面。通過學習《從軍行》三首，學生能夠感受古詩詞的韻律美和意境美，增強對中華傳統文化的認同感；在朗讀、背誦和解讀中，提高語言文字的運用能力；通過分析詩歌內容，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維；同時，激發(fā)學生對美的感知和創(chuàng)造能力，形成積極的人生觀和價值觀。三、學情分析五年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們在低年級已經積累了一定的語文知識，如基本的漢字讀寫、簡單的詞語理解等。然而，面對古詩詞的學習，他們可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生對古詩詞的韻律、意境和表達方式有一定了解，但缺乏系統學習，對古詩中的歷史背景、作者生平和文學常識掌握不足。

2.能力水平：學生的朗讀能力和背誦能力有所提高，但在理解詩歌內容、把握作者情感、分析詩句結構等方面仍需加強。

3.素質培養(yǎng)：部分學生可能對古詩的學習缺乏興趣，容易受到現代流行文化的影響，對傳統文化的認同感有待提升。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但自主學習能力有待提高，部分學生可能存在依賴老師和家長完成作業(yè)的現象。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

-教師需要引導學生正確認識古詩詞的價值，激發(fā)學習興趣。

-在教學中，注重知識的系統性和趣味性，幫助學生逐步提高理解能力。

-加強自主學習指導，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

-結合學生的生活實際，引導他們關注傳統文化，培養(yǎng)文化自信。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：統編版語文教材電子版、班級學習平臺

-信息化資源：古詩詞相關視頻、音頻資料、在線詩詞解析工具

-教學手段：板書、實物教具（如古代兵器模型）、圖片展示、小組討論、角色扮演五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？你們知道古詩有哪些特點嗎？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、古代文人墨客等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩作為中華文化的瑰寶，對語言文字的運用、情感表達等方面有著深遠的影響，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、對仗等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如詩句的結構、韻腳的運用等。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《從軍行》三首。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩中的智慧和情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《從軍行》中的古詩進行深入討論。

小組內討論該古詩的意境、情感表達、修辭手法等，并嘗試分析詩人的心境和創(chuàng)作背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的分析、解讀和感受。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀、背誦和解讀，并嘗試用現代語言表達自己的感受和理解。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對古詩的興趣，拓寬知識面。

過程：

教師推薦幾首與《從軍行》風格相近的古詩，讓學生課后閱讀，并分享自己的讀后感。

鼓勵學生利用課外時間，收集有關古詩的資料，如作者生平、創(chuàng)作背景等，豐富自己的知識儲備。

八、課后反思（教師填寫）

目標：總結教學效果，反思教學過程。

過程：

教師根據課堂實際情況，總結本節(jié)課的教學效果，包括學生的學習情況、課堂氛圍等。

反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.古詩的基本概念

-古詩是中國古代詩歌的總稱，包括唐詩、宋詞、元曲等不同時期的詩歌形式。

-古詩的特點：韻律嚴謹、意境深遠、情感豐富、語言精煉。

2.《從軍行》三首的背景與作者

-《從軍行》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，共三首，描繪了軍旅生活的艱辛和將士們的英勇形象。

-王昌齡是唐代著名邊塞詩人，其作品多反映邊塞生活，表達對國家和民族的忠誠。

3.詩歌的韻律與格律

-古詩的韻律：以平仄為基礎，遵循一定的韻腳規(guī)則。

-格律：指詩句的字數、平仄、韻腳等方面的規(guī)范。

4.詩歌的結構與內容

-詩歌的結構：一般包括起句、承句、轉句、合句。

-詩歌的內容：描繪景物、抒發(fā)情感、議論時事等。

5.詩歌的意象與意境

-意象：指詩歌中所表現的具體形象，如山川、花草、人物等。

-意境：指詩歌所營造的整體氛圍和情感基調。

6.詩歌的修辭手法

-比喻：通過類比手法，使詩歌形象生動。

-對仗：指詩句中的字詞、詞組、句子在結構、意義、音韻等方面相互呼應。

-象征：用具體的事物代表抽象的概念。

-比擬：將一個事物比作另一個事物，以突出其特點。

7.詩歌的解讀與欣賞

-解讀：通過對詩歌的逐句分析，理解詩人的情感、思想、意境等。

-欣賞：感受詩歌的音韻美、意象美、意境美，體會詩人的情感表達。

8.詩歌的背誦與默寫

-背誦：通過反復朗讀，將詩歌內容記憶下來。

-默寫：在背誦的基礎上，將詩歌內容正確書寫出來。

9.詩歌的拓展與應用

-了解古代邊塞詩人的生平和作品，拓寬知識面。

-通過詩歌學習，提高語言表達能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。

-結合生活實際，用詩歌表達自己的情感和觀點。

10.課堂互動與評價

-教師引導學生積極參與課堂討論，分享自己的理解和感受。

-通過提問、回答等方式，評價學生的學習效果和進步。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后復習《從軍行》三首，嘗試用自己的話復述詩歌內容，并思考詩人通過哪些意象和修辭手法表達了對將士們的敬意。

2.選擇一首自己最喜歡的古詩，進行朗讀和背誦，并在家長的幫助下，查閱相關資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

3.以“我心中的英雄”為主題，寫一篇短文，結合《從軍行》中的詩句，表達自己對英雄的敬仰之情。

作業(yè)反饋：

1.對于學生提交的復述作業(yè)，教師將檢查其是否準確把握了詩歌的主題和意象，并對其表達流暢度和準確性進行評價。

2.對于古詩背誦作業(yè)，教師將檢查學生的朗讀是否準確、流利，是否能夠正確表達詩人的情感，并給予口頭表揚或小獎勵。

3.對于短文寫作作業(yè)，教師將關注學生是否能夠結合詩歌內容，用自己的語言表達對英雄的理解和敬仰，同時檢查文章的結構、語言表達和創(chuàng)意。

4.教師將及時批改作業(yè)，對學生的錯誤進行糾正，并在班級內進行反饋，確保每個學生都能了解自己的不足之處。

5.對于作業(yè)中存在的問題，教師將給出具體的改進建議，如如何提高詩句理解能力、如何提升寫作技巧等，幫助學生逐步改進。

6.教師將定期召開家長會，向家長反饋學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習和成長。

7.通過作業(yè)反饋，教師將記錄學生的學習進度，為后續(xù)的教學調整提供依據，確保教學目標的有效達成。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體技術，制作互動式課件，讓學生在觀看圖片、視頻的同時，感受古詩的魅力，提高課堂趣味性。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩人的角色，體驗古詩創(chuàng)作的過程，增強學生的參與感和代入感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在理解古詩意象和意境時存在困難，需要教師進一步引導和講解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要激發(fā)學生的積極性，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

3.作業(yè)布置形式較為單一，可以嘗試多樣化作業(yè)，如詩歌創(chuàng)作、繪畫、手工制作等，提高學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.針對理解古詩意象和意境的問題，教師在課堂上可以增加講解環(huán)節(jié)，通過對比分析、情境創(chuàng)設等方式，幫助學生更好地理解古詩。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以采取小組合作的形式，鼓勵學生積極參與，通過互相討論、辯論，提高學生的思維能力和