Unit5Isthisyourpen（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5Isthisyourpen

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月20日

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。通過本單元的學習，學生能夠理解并正確使用表示物品歸屬的疑問句，增強跨文化交際意識，培養良好的英語學習習慣和自主學習能力。同時，激發學生對英語學習的興趣，提升他們的語言運用能力和跨文化理解力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經初步接觸了英語字母和簡單的單詞，具備了一定的英語基礎。他們能夠認讀一些基本的英語單詞，如顏色、數字、家庭成員等，并能進行簡單的對話交流。然而，對于表示物品歸屬的疑問句，如“Isthisyour...？”的用法和回答，學生可能還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也表現出一定的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿和練習來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽、說來學習，而另一部分學生可能更依賴于視覺和書寫。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解和運用表示物品歸屬的疑問句時可能遇到的困難包括：發音不準確，導致句子理解困難；對于疑問詞“Is”的用法和疑問句的結構不夠熟悉；在回答問題時，可能無法正確使用“yes”或“no”進行回應。此外，學生可能由于文化差異對某些物品的表達方式感到困惑。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學方法和實踐機會來幫助學生克服。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘少版三年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與“Isthisyourpen”主題相關的圖片卡片、實物模型以及與物品歸屬相關的視頻片段。

3.教學工具：準備錄音機或多媒體播放設備，以便播放相關音頻材料。

4.教室布置：設置互動式學習區域，包括學生合作學習的桌椅，以及展示物品歸屬疑問句的掛圖或板書區域。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品歸屬疑問句的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有丟失過自己的物品？你們是如何詢問別人的？”

展示一些關于丟失物品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受尋找物品的情景。

簡短介紹物品歸屬疑問句的定義和用途，為接下來的學習打下基礎。

二、物品歸屬疑問句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物品歸屬疑問句的基本概念、構成和用法。

過程：

講解物品歸屬疑問句的定義，包括其構成要素，如疑問詞“Is”和指示代詞“this”。

詳細介紹疑問句的結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解疑問句的構成。

三、物品歸屬疑問句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物品歸屬疑問句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物品歸屬疑問句使用場景進行分析，如圖書館、學校教室等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物品歸屬疑問句在實際交流中的作用。

引導學生思考這些案例對日常溝通的影響，以及如何正確使用物品歸屬疑問句來詢問物品的所有權。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個物品歸屬疑問句使用場景進行角色扮演。

小組內討論如何在實際場景中使用物品歸屬疑問句，以及可能遇到的困難。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的角色扮演和討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物品歸屬疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演和討論成果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調物品歸屬疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括物品歸屬疑問句的定義、構成、用法和案例分析。

強調物品歸屬疑問句在日常生活中的實用性和溝通價值，鼓勵學生在實際交流中積極運用所學知識。

布置課后作業：讓學生回家后嘗試用物品歸屬疑問句詢問家人或朋友，并記錄下他們的回答，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

在本單元“Isthisyourpen”的學習過程中，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.語音語調的掌握：學生通過模仿和練習，能夠正確發音疑問句中的關鍵詞匯，如“Is”，“this”，“your”，以及物品名稱。他們能夠區分不同單詞的音節和聲調，提高了英語口語的表達能力。

2.語法知識的應用：學生在理解并掌握疑問句的結構后，能夠將所學知識應用到實際情境中。他們能夠正確構建表示物品歸屬的疑問句，并能夠用“yes”或“no”來回答問題。

3.詞匯量的增加：學生通過學習本單元，掌握了與物品相關的詞匯，如“pen”、“pencil”、“eraser”等，以及描述物品的形容詞，如“new”、“old”、“big”、“small”等。這些詞匯的增加有助于學生豐富詞匯儲備，提高語言表達的多樣性。

4.交流能力的提升：學生能夠運用本單元所學的知識進行簡單的日常對話，如詢問物品的所有權或描述自己的物品。這種交流能力的提升有助于他們在真實語境中更自信地使用英語。

5.文化意識的形成：通過學習本單元，學生了解到不同文化中詢問物品歸屬的方式可能存在差異，這有助于他們形成跨文化交際的意識。

6.問題解決能力的增強：學生在學習過程中，通過角色扮演和小組討論，學會了如何運用所學知識解決問題。他們能夠思考在不同情境下如何恰當使用物品歸屬疑問句，提高了分析問題和解決問題的能力。

7.自主學習能力的培養：通過課后作業和日常練習，學生學會了如何自主學習。他們能夠通過查閱資料、模仿錄音等方式，獨立完成學習任務。

8.學習習慣的改善：學生在學習本單元的過程中，養成了認真聽講、積極回答問題、及時復習的好習慣。這些良好習慣的養成對他們的長期學習具有重要意義。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MySchoolbag》或《MyClassroom》等，這些故事書可以讓學生在閱讀中練習使用本節課學到的疑問句，同時了解不同文化中學校物品的描述。

-視頻資源：選擇一些英語動畫短片，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的片段，這些視頻可以讓學生在觀看中學習如何使用疑問句詢問物品的所有權。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇一本與本節課內容相關的閱讀材料，如《MySchoolbag》，閱讀后嘗試回答書中的問題，如“Isthisyourpencil?”。

-鼓勵學生記錄下他們在閱讀過程中遇到的生詞，并嘗試查找詞典或與家長、同學討論，以加深對詞匯的理解。

-完成閱讀后，學生可以嘗試用所學疑問句編寫一個小故事，描述他們想象中的學校或教室。

-視頻資源：

-學生可以觀看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的相關片段，注意視頻中的疑問句使用和物品歸屬的討論。

-觀看后，學生可以記錄下他們聽到的不同疑問句，并嘗試模仿視頻中的角色進行對話練習。

-學生可以創作一個簡短的對話，使用視頻中學到的疑問句，描述他們與朋友之間的物品交換或分享。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些適合學生年齡和英語水平的閱讀材料和視頻資源。

-在課堂上，教師可以設置一些討論環節，讓學生分享他們在拓展活動中的發現和體驗。

-對于學生在拓展活動中遇到的問題，教師應提供及時的解答和指導，幫助他們克服學習中的困難。

-教師可以組織學生進行小組合作，共同完成拓展任務，以促進學生的交流能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生利用互聯網資源，如在線英語學習平臺，進行自主學習和拓展，提高他們的自主學習能力。教學反思與總結今天的課，我感覺還是蠻有收獲的。咱們來看看，這節課我有哪些地方做得不錯，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得在導入環節，我做得還是不錯的。通過那些丟失物品的圖片和視頻，孩子們的興趣很快就提起來了。他們對于學習新的疑問句有了很大的期待，這也讓我感到很欣慰。

然后，在講解物品歸屬疑問句的基礎知識時，我發現我用了圖表和示意圖，這樣學生們就能更直觀地理解疑問句的結構了。但是，我發現有些學生還是不太能跟上，可能是因為我講解得太快了，或者是我用的例子不夠貼近他們的生活。所以，我需要更加注意調整我的語速和例子。

在案例分析環節，我選擇了幾個與學生生活緊密相關的案例，他們討論得挺熱烈的。不過，我也注意到，在小組討論時，有些學生顯得有些拘謹，可能是因為他們不太敢開口說。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵他們，創造一個更加開放和包容的學習環境。

課堂展示與點評環節，孩子們的表現讓我看到了他們的進步。他們能夠流暢地表達自己的觀點，也能夠認真傾聽他人的意見。不過，在點評環節，我發現有些學生還是不太敢發表自己的看法，這可能與我的提問方式有關。我需要在今后的教學中，設計更多開放式的問題，讓學生們能夠更加自由地表達自己。

最后，在課堂小結時，我簡要回顧了本節課的內容，強調了物品歸屬疑問句的重要性。我覺得這部分做得還不錯，因為孩子們能夠理解并記住這個知識點。

1.在今后的教學中，我會更加注重語速和例子，確保每個學生都能跟上我的講解。

2.我會設計更多貼近學生生活的例子，讓他們在學習中感受到英語的實用性和趣味性。

3.我會鼓勵學生積極參與討論，創造一個更加開放的學習氛圍，讓他們敢于開口說英語。

4.在點評環節，我會設計更多開放式的問題，引導學生發表自己的看法。

5.我會定期反思自己的教學方法，不斷調整和改進，以提高教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體良好，積極參與課堂活動，對于新學的疑問句“Isthisyourpen？”能夠迅速理解和模仿。在提問環節，大部分學生能夠流利地使用疑問句來詢問物品的所有權，發音也相對準確。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題展開積極的討論，雖然一開始有些學生較為拘謹，但隨著討論的深入，大家逐漸放開了自己，能夠大膽地表達自己的觀點。各小組的展示也相對完整，能夠體現出他們對物品歸屬疑問句的理解和應用。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生對物品歸屬疑問句的掌握情況較為理想。大多數學生能夠正確地回答問題，如“Isthisyourpencil?”，并且能夠用“yes”或“no”來回答。然而，也有少數學生在使用疑問句時出現了語法錯誤，如將“Is”誤用為“Are”。

4.學生作品反饋：

學生完成的課后作業，如小故事和對話創作，展現了他們對本節課內容的理解和應用。他們能夠將所學知識融入到自己的作品中，這在一定程度上體現了他們對英語學習的興趣和創造力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-對積極參與課堂活動、勇于提問和回答問題的學生給予表揚，如：“你今天做得很好，提問很有意思，大家要向你學習。”

-對于在小組討論中表現積極、能夠主動幫助他人的學生給予肯定，如：“你們小組的合作很棒，大家都貢獻了自己的想法。”

-對于在隨堂測試中表現優異的學生給予鼓勵，如：“你的答案很正確，繼續保持，你一定能學得更好。”

-對于在隨堂測試中出現錯誤的學生，教師應耐心指出錯誤，并提供正確的答案和解釋，如：“這個問題的答案是‘yes’，因為‘Is’是用來詢問單數名詞的，‘pencil’是單數形式。”

-對于在課后作業中表現出創造力的學生給予表揚，如：“你的故事很有創意，我很喜歡，希望你能繼續努力。”

總體來說，學生對本節課內容的掌握情況較好，課堂氛圍活躍，學生參與度高。在教學過程中，教師應繼續關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導，以提高教學效果。板書設計①重點知識點：

-物品歸屬疑問句的結構：Is+主語+this/that+名詞？

-疑問句的回答：Yes,itis./No,itisn't.

②