九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教學實錄（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教學實錄（新版）人教新目標版教學內容九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教學實錄（新版）人教新目標版。本節課將圍繞詢問地點及提供幫助的日常用語展開，主要包括以下內容：閱讀課文，了解課文大意；學習詢問地點的常用表達；練習使用課文中的句型進行問答；培養學生在實際生活中運用英語的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習詢問地點的日常用語，學生能夠提高英語口語交際能力，增強跨文化意識，學會在具體情境中運用英語進行交流。同時，通過閱讀理解、語言運用等活動，學生能夠提升思維品質，學會在真實語境中分析和解決問題。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握詢問地點的常用表達方式，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

-重點二：熟練運用課文中的句型進行問答，如“Istherearestaurantnearby?”和“Yes,thereis.It’sonthesecondfloor.”

-重點三：能夠理解并運用地圖和指示性詞匯，如“turnleft”和“gostraightahead.”

2.教學難點

-難點一：正確運用英語語法，特別是在使用情態動詞“can”和“could”時，區分其用法和含義。

-難點二：在具體語境中理解和使用“nearby”和“thereis/are”等短語，特別是在復數形式和否定句中的使用。

-難點三：學生在實際對話中能夠流暢地使用所學表達，克服害羞和緊張情緒，提高口語表達能力。例如，在模擬問路和指路時，學生可能需要克服在公眾場合說話的緊張感。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：人教新目標版英語教學平臺

-信息化資源：課文音頻、視頻片段、在線詞典

-教學手段：圖片、地圖、PPT課件、卡片、角色扮演道具教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語進行簡單的問候，營造輕松的學習氛圍。

2.學生自由討論：在日常生活中，你們遇到過需要詢問地點的情況嗎？如何用英語表達？

3.老師總結：今天我們學習的是詢問地點的日常用語，重點掌握詢問地點的常用表達方式和句型。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示課文圖片，引導學生觀察并思考：圖片中的人物在做什么？他們可能需要什么幫助？

2.學生根據圖片內容，用英語進行簡單的描述。

3.老師引出課文主題：詢問地點的日常用語。

三、課文閱讀（15分鐘）

1.老師播放課文音頻，學生跟讀，注意語音、語調。

2.學生閱讀課文，找出詢問地點的常用表達方式和句型。

3.老師提問：課文中有哪些詢問地點的常用表達方式？請舉例說明。

-學生回答：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?（你能告訴我洗手間在哪里嗎？）

-老師點評：很好，這是一個常用的詢問地點的表達方式。

四、課文理解與練習（20分鐘）

1.老師引導學生分析課文結構，找出課文中的關鍵信息。

2.學生分組討論，完成以下練習：

-根據課文內容，用所學句型進行問答。

-模擬情境，進行角色扮演，練習詢問地點和指路。

3.老師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

五、鞏固與應用（15分鐘）

1.老師展示一些與課文內容相關的圖片，學生用所學句型進行描述。

2.學生分組進行游戲，如“找朋友”，用所學句型詢問地點。

3.老師點評學生的表現，鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識。

六、總結與作業（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調詢問地點的常用表達方式和句型。

2.學生回顧本節課所學，分享自己的學習心得。

3.老師布置作業：

-復習課文，熟讀課文中的詢問地點的常用表達方式和句型。

-模擬情景，用所學句型進行角色扮演，練習詢問地點和指路。

七、課后拓展（5分鐘）

1.老師推薦一些與課文內容相關的英文歌曲或電影，讓學生在課余時間進行學習。

2.學生分享自己找到的與課文內容相關的英文歌曲或電影，并進行簡要介紹。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：學生在課堂上通過跟讀、問答、角色扮演等活動，提高了英語口語表達能力。他們能夠熟練運用課文中的詢問地點的常用表達方式和句型，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”和“Istherearestaurantnearby?”等，這些句型在實際生活中具有很強的實用性。

2.語法知識掌握：學生在學習過程中，對情態動詞“can”和“could”的用法有了更深入的理解，能夠在不同語境中正確使用。此外，學生對“nearby”和“thereis/are”等短語的運用也更加得心應手，尤其是在復數形式和否定句中的應用。

3.文化意識增強：通過學習詢問地點的日常用語，學生了解了不同文化背景下人們的交流習慣，增強了跨文化意識。他們能夠更好地理解西方人的禮貌用語和交流方式，為今后與外國人的交流奠定了基礎。

4.思維品質培養：學生在閱讀課文、分析句子結構、進行角色扮演等活動中，培養了邏輯思維和問題解決能力。他們學會了在具體情境中分析問題，提出合理的解決方案。

5.學習興趣激發：通過本節課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，課后主動復習，提高了學習的主動性和積極性。

6.交際能力提高：學生在模擬情境中進行角色扮演，提高了在實際生活中運用英語進行交際的能力。他們能夠在公共場所自信地詢問地點，為他人提供幫助，展現了良好的溝通技巧。

7.課堂參與度增強：在課堂活動中，學生們的參與度明顯提高。他們不僅能夠主動回答問題，還能積極提出自己的看法和觀點，課堂氛圍活躍，有利于學生全面發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在本節課中，我嘗試通過模擬實際生活場景，讓學生在真實的語境中學習詢問地點的日常用語，這樣可以提高學生的實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了PPT課件和視頻資源，使教學內容更加生動形象，激發了學生的學習興趣，同時也提高了課堂效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不夠自信：部分學生在進行角色扮演時，表達不夠流暢，有時會出現緊張和害羞的情緒，這影響了他們的口語表達。

2.課堂互動不足：在課堂上，我發現學生之間的互動不夠，有些學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍或者教學活動設計不夠吸引人。

3.課后復習效果不佳：雖然布置了課后作業，但學生的復習效果并不理想，部分學生對所學知識的掌握不夠牢固。

反思改進措施（三）

1.針對學生口語表達不夠自信的問題，我計劃在接下來的教學中，增加更多的口語練習環節，如小組討論、辯論等，同時鼓勵學生多參與課堂活動，提高他們的自信心。

2.為了提高課堂互動，我會設計更多互動性強的教學活動，如小組競賽、角色扮演游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，增加課堂的趣味性和參與度。

3.對于課后復習效果不佳的問題，我會更加注重作業的反饋和指導，通過個別輔導、小組討論等方式，幫助學生鞏固所學知識。同時，我會設計一些更具挑戰性的作業，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，尤其是在模擬詢問地點的情境中，學生們能夠流利地使用所學句型進行對話。

-部分學生在角色扮演環節中表現出色，能夠自信地與同伴交流，展現了良好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，學生們能夠圍繞課文內容提出自己的觀點，并與其他組員進行有效的溝通和協作。

-每個小組都能夠完成指定的任務，如制作簡單的地圖來指路，或者編寫一段對話來模擬在機場詢問地點的情景。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我發現學生對詢問地點的常用表達方式和句型掌握較好，但在實際運用中，部分學生在語法和詞匯選擇上還存在一些問題。

-測試結果顯示，學生對“can”和“could”的用法理解不夠深入，需要進一步強化。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的表現進行客觀評價，指出自己在口語表達和語法使用上的不足。

-同學之間也進行了互評，相互鼓勵，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，我給予了積極的評價，同時指出了一些可以改