2023八年級語文上冊第四單元寫作語言要連貫配套教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023八年級語文上冊第四單元寫作語言要連貫配套教學實錄新人教版教學內容教材章節：新人教版《語文》八年級上冊第四單元《寫作：語言要連貫》。

內容：本節課圍繞語言連貫這一主題，通過實例分析、小組討論和課堂練習等形式，引導學生掌握句子之間的邏輯關系，學會運用恰當的銜接詞和過渡句，使文章表達更加流暢。具體內容包括：1.句子之間的邏輯關系；2.銜接詞和過渡句的使用；3.修改病句，提高語言連貫性。核心素養目標培養學生語文學科的核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過本節課的學習，學生能夠提高語言表達的邏輯性和連貫性，增強語言運用能力；學會運用恰當的銜接手法，提升文本的審美價值；同時，通過分析文本，增強對語言文化的理解和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

①掌握句子之間的邏輯關系，理解并列、遞進、轉折、因果等關系在語言表達中的作用。

②學會使用恰當的銜接詞和過渡句，使文章段落之間、句子之間銜接自然、流暢。

③通過修改病句，鍛煉學生發現并解決語言表達中連貫性問題的能力。

2.教學難點

①理解并運用多種銜接手法，包括詞匯銜接、語法銜接、邏輯銜接等，使文章結構緊湊、條理清晰。

②在實際寫作中，根據語境靈活選擇和運用銜接詞，避免過度依賴或濫用。

③培養學生敏銳的語言感知能力，及時發現并修正文章中的連貫性問題，提高寫作質量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《語文》八年級上冊教材，包括第四單元相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與語言連貫性相關的短視頻，以增強教學直觀性和趣味性。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示句子結構分析和修改示例。

4.教學環境：布置教室，設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論和寫作練習。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段具有連貫性問題的短文，如新聞報道或故事片段，引導學生注意文中的連貫性。

2.提出問題：詢問學生從短文中感受到了什么，是否注意到句子之間的邏輯關系，激發學生對連貫性的興趣。

3.引導思考：提出問題：“如果文章中的句子不連貫，會給讀者帶來怎樣的閱讀體驗？”

4.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師總結并引出本節課的主題——語言要連貫。

**講授新課（15分鐘）**

1.句子之間的邏輯關系（5分鐘）

-展示不同邏輯關系的句子示例，如并列、遞進、轉折、因果等。

-分析示例，講解每種邏輯關系的特點和表達效果。

-學生跟讀并嘗試自己造句，鞏固對邏輯關系的理解。

2.銜接詞和過渡句的使用（5分鐘）

-介紹常見的銜接詞和過渡句，如“因此”、“然而”、“此外”等。

-分析銜接詞和過渡句在句子間的連接作用。

-學生練習使用銜接詞和過渡句，提高文章連貫性。

3.修改病句，提高語言連貫性（5分鐘）

-展示病句示例，引導學生分析病句原因。

-講解修改病句的方法，如調整語序、添加或刪除詞語等。

-學生嘗試修改病句，教師點評并指導。

**鞏固練習（15分鐘）**

1.小組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，分發包含不連貫句子的短文。

-小組內討論如何修改病句，提高文章連貫性。

-每組選派代表分享修改過程和結果。

2.課堂練習（5分鐘）

-教師提供一段不連貫的短文，要求學生在規定時間內修改病句。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

**課堂提問（5分鐘）**

1.針對講授新課內容，提出問題，如：“如何判斷句子之間的邏輯關系？”

2.針對鞏固練習，提問：“在修改病句時，需要注意哪些方面？”

3.學生回答問題，教師點評并總結。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.教師邀請學生分享自己在修改病句過程中的心得體會。

2.學生之間互相評價修改后的短文，提出改進意見。

3.教師總結本節課的重點內容，強調語言連貫性在寫作中的重要性。

**教學反思（5分鐘）**

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結語言連貫性的要點。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑。

3.教師針對學生的反饋，進行教學反思和總結。

**教學時長：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確理解并區分并列、遞進、轉折、因果等句子之間的邏輯關系。

-學生熟練掌握常見銜接詞和過渡句的使用方法，能夠有效提升文章的連貫性。

-學生能夠獨立識別并修改文章中的病句，提高語言表達的質量。

2.技能應用能力

-學生能夠在實際寫作中運用所學的銜接手法，使文章結構更加緊湊，條理清晰。

-學生在修改病句的過程中，提升了語言感知能力和批判性思維能力。

-學生通過小組討論和課堂練習，培養了合作學習的能力。

3.審美鑒賞與創造

-學生通過分析文本中的連貫性，提高了對語言美的鑒賞能力。

-學生在修改病句的過程中，激發了創造性的表達欲望，嘗試運用多種語言技巧。

4.文化傳承與理解

-學生在學習語言連貫性的過程中，體會到了中華文化的獨特魅力。

-學生通過分析文本，了解了語言在文化傳承中的作用，增強了文化自信。

5.思維發展與提升

-學生在分析句子之間的邏輯關系時，鍛煉了邏輯思維能力和分析能力。

-學生在修改病句的過程中，提升了解決問題的能力和創新思維能力。

6.綜合素質提高

-學生在學習過程中，培養了良好的學習習慣，如認真傾聽、積極思考、勇于表達等。

-學生通過課堂互動，提高了人際溝通能力和團隊協作能力。

-學生在參與課堂討論和實踐活動時，提升了自我管理和自我調控的能力。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問，了解學生對句子邏輯關系、銜接詞和過渡句的理解程度。例如，提問：“請舉例說明并列關系在句子中的運用。”

-觀察環節：觀察學生在課堂練習中的表現，如是否能夠準確使用銜接詞，是否能夠獨立修改病句。

-測試環節：設計小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試內容可以包括：

-選擇題：判斷句子之間的邏輯關系是否正確。

-填空題：根據句意，填寫恰當的銜接詞或過渡句。

-完形填空：在一段不連貫的短文中，填入合適的句子，使文章連貫。

-及時反饋：針對學生在課堂上的表現，給予及時的表揚和鼓勵，對存在的問題進行個別指導。

2.作業評價

-作業布置：課后布置與課堂內容相關的作業，如修改一篇短文中的病句，或者根據所學知識創作一篇連貫的文章。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，重點關注以下幾個方面：

-學生是否能夠正確運用所學的銜接手法。

-學生在修改病句時是否能夠發現并解決問題。

-學生在創作新文章時是否能夠保持文章的連貫性。

-及時反饋：在作業批改后，及時將評價結果反饋給學生，指出優點和不足，并提出改進建議。

-鼓勵學生：對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵其他學生向他們學習。同時，對進步明顯的學生給予肯定，增強他們的自信心。

3.課堂互動評價

-小組討論：在小組討論環節，評價學生的參與度和合作精神。例如，評價學生在討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠提出建設性的建議。

-課堂提問：評價學生在課堂提問環節的參與度，如是否能夠主動提問，是否能夠對問題進行深入思考。

-反饋與反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，并提出改進措施。

4.教學評價的持續性與發展性

-持續性：教學評價應貫穿于整個教學過程中，不斷收集學生的反饋，調整教學策略。

-發展性：教學評價應關注學生的長期發展，通過評價促進學生語言能力的持續提升。教學反思與總結哎呀，這節課上下來，我真是感慨良多。首先，我想說說教學方法上的得與失。

在導入環節，我嘗試通過播放視頻來激發學生的興趣，這確實起到了不錯的效果。學生們在觀看視頻后，對語言連貫性有了更直觀的認識，課堂氣氛也活躍起來。但是，我覺得還可以再深入一些，比如在視頻播放后，可以讓學生談談自己的感受，這樣既能引導他們思考，也能讓我更好地了解他們的學習需求。

講授新課時，我盡量用通俗易懂的語言解釋邏輯關系和銜接詞的使用。我發現，學生們對于這些概念的理解還是不錯的，但在實際運用上還有點吃力。這說明我在講解時可能還不夠細致，或者是對學生的預期過高了。以后，我得更加注重讓學生在實踐中學習和運用。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和課堂練習，目的是讓學生在互動中學習。不過，我發現有些學生不太愿意發言，可能是害羞或者是不自信。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地鼓勵學生，創造一個輕松、包容的學習氛圍。

至于課堂提問，我覺得效果還可以。學生們在回答問題時，能夠結合所學知識進行分析，這說明他們對知識點的掌握還是不錯的。但是，也有一些學生回答得不夠準確，這可能是由于他們對知識點的理解不夠深入。因此，我在今后的教學中，要更加注重知識的深化和拓展。

說到作業評價，我發現自己批改得有點慢，這可能影響了學生的反饋速度。今后，我需要更加高效地完成作業批改，確保學生能夠及時得到反饋。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導入環節，可以嘗試更多樣化的教學手段，如角色扮演、小組游戲等，以激發學生的興趣。

-在講授新課時，要更加注重學生的實踐操作，通過實際操作來加深他們對知識的理解。

-在鞏固練習環節，要鼓勵更多的學生參與討論，提高他們的自信心和表達能力。

-在課堂提問環節，要設計更具挑戰性的問題，以激發學生的思考。

-在作業評價環節，要提高效率，確保學生能夠及時得到反饋。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《平凡的世界》節選，作者路遙。這部作品通過復雜的家庭和社會關系，展現了人物之間的邏輯關系和情感糾葛，是學習語言連貫性的優秀素材。

-視頻資源：《新聞聯播》片段。新聞播報通常要求語言簡練、邏輯清晰，通過觀看新聞視頻，學生可以學習如何在短時間內表達完整的意思。

-網絡平臺：國家圖書館、教育部官方網站等，提供豐富的經典文學作品和現代散文，適合學生自主閱讀和欣賞。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間，結合本節課所學的語言連貫性知識，閱讀上述推薦的閱讀材料。

-觀看《新聞聯播》片段后，嘗試分析新聞中的語言表達，思考如何運用到自己的寫作中。

-鼓勵學