2023六年級語文下冊第四單元10古詩三首配套教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級語文下冊第四單元10古詩三首配套教學實錄新人教版設計思路本課設計以《古詩三首》為基礎，緊扣六年級下冊語文教材，旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。通過分析古詩的意象、意境，引導學生體會詩人情感，提高語言表達能力。教學過程中，注重引導學生自主學習，激發學生興趣，培養學生的文學素養。核心素養目標1.培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強語言表達能力，通過分析詩句，提高學生的語言組織能力。

3.激發學生想象力，通過描繪詩中畫面，豐富學生的想象力。

4.培養學生文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經學習了基礎的文學知識和閱讀理解技巧，對詩歌有一定的了解，能夠識別基本的意象和修辭手法。他們已經具備一定的詞匯量和語言表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生通常對文學尤其是古典詩詞表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事和畫面來理解詩歌內容。在學習能力方面，他們能夠進行一定的文本分析和情感解讀。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則可能更依賴團隊合作和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古詩的深層含義和意象時可能會遇到困難，特別是在處理抽象的意境和復雜的情感表達上。此外，對古詩中的生僻字詞和古文句式的理解也是挑戰之一。部分學生可能在記憶和背誦古詩詞時感到吃力，需要教師提供有效的記憶策略和方法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《六年級語文下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古詩圖片、詩人簡介視頻及與古詩意境相關的音樂片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示古詩、注釋和重點分析內容。

4.教學環境：布置教室環境，設置分組討論區，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行筆記和創作。教學過程一、導入新課

1.老師首先與學生互動，詢問他們對古詩的了解和興趣，引入今天的主題——“古詩三首”。

2.展示一首學生熟悉的古詩，讓學生自由朗讀，感受古詩的韻律美。

3.引導學生回顧已學過的古詩，討論古詩的特點和魅力。

二、新課導入

1.老師簡要介紹三首古詩的作者和背景，激發學生對古詩的興趣。

2.學生自由朗讀三首古詩，注意讀準字音，感受古詩的節奏。

3.老師帶領學生逐句分析古詩，講解重點字詞和詩句的含義。

三、課文主旨內容探究

1.老師引導學生思考：三首古詩分別表達了怎樣的情感？

2.學生分組討論，各抒己見，分享對古詩情感的理解。

3.老師總結各組的討論結果，歸納三首古詩的情感主旨。

四、全文側重點突出

1.老師帶領學生分析三首古詩中的意象，探討它們與詩人情感的關系。

2.學生通過舉例說明，闡述古詩中意象的運用及其表達效果。

3.老師強調古詩中意境的營造，引導學生體會詩人通過意境傳達的情感。

五、實際教學內容

1.老師示范如何運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

2.學生練習運用修辭手法，創作自己的古詩作品。

3.老師選取優秀作品進行展示，引導學生相互點評，共同提高。

六、鞏固練習

1.老師出示三首古詩中的詩句，讓學生填空，加深對詩句的理解。

2.學生分組進行古詩接龍游戲，鞏固對古詩的背誦。

3.老師選取學生背誦較好的詩句，進行朗讀比賽，激發學生的學習興趣。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調古詩的情感表達和意境營造。

2.學生分享自己的學習心得，回顧課堂所學。

3.老師布置課后作業，要求學生背誦三首古詩，并嘗試用自己的語言解讀古詩的意境。

八、課堂延伸

1.老師鼓勵學生課后查閱資料，了解更多古詩和詩人。

2.學生分享自己了解到的古詩和詩人，拓寬知識面。

3.老師總結本節課的學習成果，鼓勵學生在日常生活中運用所學，提高自己的文學素養。學生學習效果學生學習效果

1.學生在情感態度方面：

-學生對古典詩詞產生了更濃厚的興趣，愿意主動閱讀和欣賞古詩。

-學生能夠通過古詩體會詩人的情感，對詩歌中的喜怒哀樂有了更深的理解。

-學生在日常生活中開始運用古詩中的意象和表達方式，提升了自己的審美情趣。

2.在知識技能方面：

-學生掌握了古詩的基本閱讀方法，能夠正確朗讀古詩，理解詩句的含義。

-學生學會了如何分析古詩的意象和意境，能夠識別和運用比喻、擬人等修辭手法。

-學生提高了對古詩的背誦能力，能夠流利地背誦指定的古詩。

3.在思維品質方面：

-學生在分析古詩時，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過小組討論和合作學習，提高了溝通能力和團隊協作能力。

-學生在創作自己的古詩時，鍛煉了創造性思維和想象力。

4.在語言表達方面：

-學生在解讀古詩時，提高了自己的語言組織和表達能力。

-學生能夠運用所學知識，創作出具有個人特色的古詩作品。

-學生在課堂討論和作業中，語言表達更加準確、流暢。

5.在文化素養方面：

-學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生能夠從古詩中汲取智慧，提升自己的道德修養。

-學生在學習和欣賞古詩的過程中，培養了良好的文化素養。

6.在綜合運用方面：

-學生能夠將古詩中的知識和技能應用到實際生活中，如寫作、演講等。

-學生在課外閱讀中，主動尋找與古詩相關的資料，拓寬知識面。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，提升自己的綜合素質。板書設計①古詩三首標題及作者

-《春望》杜甫

-《江畔獨步尋花》杜甫

-《登高》杜甫

②詩歌內容概述

-《春望》：描繪春日戰亂后的荒涼景象，表達詩人憂國憂民的情懷。

-《江畔獨步尋花》：描繪詩人春日賞花時的愉悅心情，展現自然美景。

-《登高》：描繪詩人登高遠望的景象，抒發對人生境遇的感慨。

③重點字詞解釋

-春望：春天眺望，引申為對國家未來的期望。

-獨步：獨自散步，體現詩人悠然自得的心態。

-登高：登上高處，寓意追求更高的人生境界。

④修辭手法分析

-比喻：如“國破山河在”，將國家的衰敗與山河的永恒進行對比。

-擬人：如“春色滿園關不住”，將春色擬人化，賦予其生命力。

⑤情感主旨提煉

-《春望》：憂國憂民

-《江畔獨步尋花》：愉悅閑適

-《登高》：感慨人生

⑥詩句賞析

-《春望》：“國破山河在，城春草木深?！?/p>

-《江畔獨步尋花》：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。”

-《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠認真聽講和思考。

-部分學生在朗讀古詩時能夠準確發音，體現出對字詞的掌握。

-在小組討論環節，學生能夠主動發表自己的見解，并能夠尊重他人意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠結合詩句，分析詩人的情感變化和意境創造。

-各小組在展示討論成果時，表達流暢，邏輯清晰，展示了良好的團隊合作能力。

-學生在討論中提出的問題具有深度，體現出對古詩的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對古詩內容的理解和記憶情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確理解詩句的含義，并能運用所學知識進行分析。

-少數學生在生僻字詞的理解上存在困難，需要進一步指導。

4.課后作業完成情況：

-課后作業包括背誦指定古詩和撰寫閱讀心得。

-學生普遍能夠按時完成作業，背誦古詩準確無誤。

-閱讀心得部分，學生能夠結合自身感受，表達對古詩的理解和體會。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課