2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進關系和諧；與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養；與祖國母親共情，銘記她曾經的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發我們的報國豪情……學校文學社舉行以《我與共情》為題的征文活動，請你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現真實的人名、校名等信息。我與他們共情

與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得點滴語文精神的滋養。——題記秦王殿上酒熱血“風蕭蕭兮水易寒，壯士一去兮不復還。”是誰在吟唱著這首傷感的歌，是誰在為民眾喚起對逝去英雄的思念文是誰在勾起我心底那份蓬勃得幾乎噴薄而出的志氣?瀟瀟易水邊，片片蘆花舞。蕭索秋風勁吹，吹不散漫天的烏云:冰冷冬雨瓢潑，潑不滅心中的熱火。你毅然決然地踏上刺秦的路，明知那是條不歸路，可是你對燕國太子的承諾，猶如高懸天空的明月一定要把光華傾瀉在你熱戀的故土上。為自己的承諾，更為天下蒼生的幸福，你辭妻別子，懷揣著夢想踏上前行的大道。在秦國咸陽的寶殿上，你將上演一出驚天地、泣鬼神的千古絕唱。回響在我耳畔的是你的錚錚誓言，縈繞在我腦畔的是你的悠悠背影。圖窮匕見，讓世人知道這個世界還有正義的存在，還有對抗暴力的慷慨。滾燙的血驚醒了這個沉睡的世界，染紅了秦王的寶殿。你不會寂寞，因為在你身后英雄輩出。荊軻，是你用果敢的行動、擲地有聲的言辭、義無反顧的眼神劃破藍天的般紅的血改變了我，我明白了:為正義，可拋頭顱、灑熱血。汨羅江畔挽忠魂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”是誰為我們譜寫這千古絕唱，讓后人永世傳唱追求的贊歌?是誰把忠烈之酒灑向江中，讓后人永遠品嘗奮爭的滋味?是誰將一身忠義留在人寰,讓后人繼承你奉獻的精髓?是你，屈原。面對國君的昏庸，面對奸臣的排擠，面對破碎的山河，面對自己有志難酬的困境，你無力回天，毅然決然地投入奔騰的江流，帶著自己的愛與恨，帶著自己無限的眷戀、無比的痛恨和無法言說的無奈。波濤怒吼，是為你哀悼，長風嘶叫，是為你鳴冤。你放心地去吧，在五彩的云端，你必定能聽見五月震天的鑼鼓，必定能看見端午漫天的彩旗。那是敲起前行的節奏，那是揚起進軍的氣勢。在浩蕩的人群里，一個年輕的我熱淚滿面地呼喊，呼喊你的名字，呼喚你的忠魂。在我靈魂深處，愛國、為國奉獻一切的情愫如同那茁壯的白楊，日進一尺地成長，自私、為已的雜草正日益萎去。環游在歷史的長河，感嘆英雄的命運。我融在其中，才得以大徹大悟。短暫的人生，不應昏庸度過，只有明白“舍生取義”之道理，明白“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”之大義，才使我的生活更加精彩，使我的人生更有意義。【點評】選材獨特，構思巧妙。考生用兩個標題將文章主體分成三個部分，每個小標題下選用一歷史上的名人事例。然后結尾段用議論再次點明文章主旨，交代共情之因，深化文章主題。第二人稱，抒情真摯。文章用第二人稱“你”，依次講述了荊軻“易水告別”“刺殺秦王”的義無反顧和屈原“自投汨羅江”的悲憤，把英雄的“重義”“愛國”“無畏”“擔責”等優秀品質淋漓盡致地表現出來。巧妙引用，適時點題。題記巧用問題提示語，統攝全文;“風蕭蕭兮易水寒”“吾將上下而求索”等詩句的引用，既增加了真實性，也讓讀者產生共情，振奮人心，給人力量。借助歷史人物表達愛國情懷是中考常用的思路。審題指導1一、審題導語首先強調共情是一種能力，接著列舉了三種共情對象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時，要抓住“我”“共情”兩個關鍵詞，選好“共情”對象，緊扣“共情”內涵，闡述“共情”意義。寫作時，應采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨特的成長體驗、個性化的成長感悟。二、立意補寫題目時，一定要考慮文章的立意。補寫的內容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會主義核心價值觀，歌頌真善美，體現正能量，寫出共情的積極意義。1.與動植物共情。從動植物身上具備的優秀品質，引發自己對人生的思考，產生共情，激發前進的動力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進而產生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經歷，領悟其精神品質，結合具體的事例或者詩句學習其愛國情懷，產生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風格、對待生活的態度，從而感悟到生活的美好以及產生的共情。5.與傳統藝人共情。借助傳統藝人的堅持、堅守、堅強來明白傳統文化的價值與意義，產生共情，傳統文化已入“我”心。審題指導2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩中有變。無論是2022年給校刊欄目“青綠苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學社“我與

共情”主題征文活動，總體來看，任務驅動型寫作題型已成為呼應新課標要求的應然趨勢。題型的變化帶來的是對學生能力水平、核心素養要求的變化。為了適應這一變化，同學們要更多地關注生活、投入生活、關注生命、感悟生命，同時，還要投入更廣闊的社會生活，擁有“飽讀詩書”的眼界見識和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學們的生命成長，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關鍵，是對“共情”內涵的理解。提示語“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進關系的和諧；與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養；與祖國母親共情，銘記她曾經的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發我們的報國豪情。”指明了“共情”的內容與對象，對此，我們要以“愛”的方式去理解與回應。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對方處境，并體會對方感受的能力，它至少涉及兩個層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡單來說，當別人笑時，我們會感到高興，當別人哭時，我們也會發自內心的感到傷心。文題需要補充的部分，即那個人，那個與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國母親。其實我們還可以不受提示語的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風物、讀書旅行、藝術欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動的細節描寫----描寫得越細致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據論證“共情的力量”，但是觀點要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實就是“換位思考、將心比心”，但是實際生活中很少有人能真正做到，這就產生了一個共與他人交流時，能進入對方的精神境界，感受他們的內心世界，體會他們的感受，并對他們的感覺做出恰當的回應。因此，考生應堅持“共情”這個主線去構思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時，可以結合自己學習、生活等經歷，表達人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰勝困難或解決問題等，從而強調“共情”的重要性。此外，還可結合當下互聯網信息生活的特點，指出很多時候我們雖不能設身處地地參與他人的生活，但對待他人的苦難與不幸，也應具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構思：可以從最熟悉的家庭生活、學校生活出發,共情父母，了解父母的處世哲學；共情同學，通過同齡人反思自己的青春成長；共情老師，了解嚴格教育背后的深切期望;共情貓狗等動物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風光入手，共情名山大川、野花