2024-2025學年高中歷史第一單元中國古代的農耕經濟第1課精耕細作農業生產模式的形成（2）教學教學實錄岳麓版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以“精耕細作農業生產模式的形成”為主題，通過分析古代農耕經濟的特點，引導學生理解精耕細作生產模式的歷史背景、形成過程及其影響。結合岳麓版必修2教材，注重歷史與現實相結合，通過案例分析和課堂討論，激發學生學習興趣，培養學生的歷史思維能力和實踐能力。核心素養目標1.培養學生歷史解釋能力，通過分析古代農耕經濟的特點，理解精耕細作生產模式的形成和發展。

2.增強學生史料實證意識，通過文獻閱讀和案例分析，提高運用歷史資料分析問題的能力。

3.提升學生歷史思維素養，引導學生從多角度、多層次思考問題，培養批判性思維和問題解決能力。

4.培養學生家國情懷，認識到古代農耕經濟對國家發展的重要性，激發對傳統文化的自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課前，已經對中國的古代歷史有一定的了解，包括夏商周、秦漢等時期的基本歷史知識。對于古代農耕經濟的相關知識，學生可能已經接觸過，但可能對精耕細作農業生產模式的形成過程和特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對歷史學科保持一定的興趣，尤其是對中國古代歷史。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論吸收新知識。學習風格上，學生既有獨立思考的能力，也愿意在小組合作中共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習精耕細作農業生產模式時，可能會遇到對歷史概念理解不深、對農業技術發展過程把握不準確等問題。此外，由于歷史資料相對復雜，學生可能在史料分析和歷史解釋上遇到困難。同時，對于古代農耕經濟與現代社會的關系，學生可能難以建立起直接的聯系，這也是一個挑戰。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解精耕細作農業生產模式的歷史背景和特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代農民，體驗農耕生活，加深對農業生產方式的直觀認識。

3.運用多媒體教學，展示相關歷史圖片和視頻資料，增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.通過案例分析，讓學生分析古代農耕經濟中的成功案例，培養學生分析問題和解決問題的能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對精耕細作農業生產模式的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國古代的農業生產有哪些特點嗎？這些特點對我們的生活有什么影響？”

展示一些關于古代農耕生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代農耕的魅力或特點。

簡短介紹精耕細作農業生產模式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.精耕細作農業生產模式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解精耕細作農業生產模式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解精耕細作的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹精耕細作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.精耕細作農業生產模式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解精耕細作農業生產模式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的精耕細作案例進行分析，如漢代的水利工程、唐代的曲轅犁等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解精耕細作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用精耕細作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與精耕細作農業生產模式相關的主題進行深入討論，如“精耕細作對糧食產量的影響”、“古代農業技術的創新”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對精耕細作農業生產模式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調精耕細作農業生產模式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括精耕細作農業生產模式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調精耕細作在古代農業發展中的重要地位，以及其對現代農業的啟示。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于精耕細作農業生產模式的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中觀察和思考農業技術的發展。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《中國農業技術史》選讀片段：選擇與精耕細作相關的章節，如“漢代的農業技術”、“唐宋的農業發展”等，讓學生深入了解不同歷史時期農業技術的發展。

b.《中國歷史地圖集》中關于農業區域分布的章節：通過地圖了解古代農業區域的變化，分析農業生產的地理條件。

c.《中國古代農業經濟史》選段：探討古代農業經濟中的土地制度、農民生活狀況等，幫助學生理解農業經濟與社會發展之間的關系。

d.《古代中國的科技》一書中關于農業機械發明的介紹：學習古代農業機械的發明與改進，了解科技進步對農業生產的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.組織學生參觀當地的農業科技展覽或博物館，了解現代農業技術與古代農業技術的聯系。

b.指導學生利用網絡資源，查找關于古代農業技術的相關視頻、文章，拓寬知識面。

c.設定課后研究課題，如“古代農業技術對現代農業生產的影響”、“中國古代農業經濟的特點”，鼓勵學生自主探究。

d.引導學生結合教材內容，撰寫一篇關于古代農業經濟發展的論文，培養學生綜合運用知識的能力。

e.鼓勵學生關注現代農業發展動態，思考古代農業技術在現代農業生產中的應用，提出自己的見解和建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實際：在講解精耕細作農業生產模式時，結合現代農業生產中的實例，讓學生感受歷史與現代的緊密聯系，增強學習的實用性。

2.多媒體輔助教學：運用圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示古代農業生產的場景，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在講解過程中，過多依賴于講授法，未能充分調動學生的主動性和參與性。

2.學生互動不足：課堂討論環節，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學方法：在課堂教學中，增加小組討論、角色扮演等互動環節，激發學生的學習興趣和參與度。

2.加強學生互動：在課堂討論環節，鼓勵學生積極參與，引導學生從不同角度思考問題，提高課堂氛圍。

3.多元化評價方式：結合學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論表現等多方面進行綜合評價，全面了解學生的學習情況。

4.注重實踐環節：組織學生參觀農業科技園區、農田等，讓學生親身體驗農業生產過程，加深對知識的理解。

5.鼓勵學生自主學習：布置課后拓展閱讀任務，引導學生利用網絡資源、圖書館等途徑，拓寬知識面，提高自主學習能力。

6.加強與學生的溝通：關注學生的學習需求，及時調整教學策略，確保教學效果。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材課后練習題，包括對精耕細作農業生產模式相關概念的理解、案例分析等。

2.撰寫一篇關于“古代農業技術對現代農業的影響”的短文，要求字數在500字左右，分析古代農業技術在現代農業生產中的應用和啟示。

3.設計一份關于“古代農耕經濟特點”的調查問卷，調查對象可以是家庭成員、鄰居或社區中的老年人，收集關于古代農耕生活的第一手資料。

4.觀看一部與古代農耕經濟相關的紀錄片，如《中國歷代農業發展史》，并撰寫觀后感，探討紀錄片中提到的農業技術變革對歷史發展的影響。

作業反饋：

1.對于課后練習題，我會根據學生的答案進行詳細的批改，對于概念理解不準確的，我會指出錯誤并提供正確的解釋；對于案例分析，我會評價學生的分析深度和邏輯性，并給出改進建議。

2.對于短文作業，我會關注學生的論點是否明確，論據是否充分，以及語言表達是否清晰。我會針對每個學生的獨特觀點和表達方式進行