10我們所了解的環(huán)境污染（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課程設(shè)計以“10我們所了解的環(huán)境污染”為主題，緊扣統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊教材內(nèi)容，旨在引導學生了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害及防治措施。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、角色扮演等形式，提高學生對環(huán)境保護的認識和參與度，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生樹立人與自然和諧共生的觀念，提高學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展能力。引導學生通過探究環(huán)境污染問題，提升問題分析和解決能力。培養(yǎng)學生的社會責任感，使其能夠在日常生活中踐行環(huán)保行動。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生已具備一定的環(huán)境保護意識，對日常生活中的一些環(huán)保行為有所了解，如節(jié)約用水、垃圾分類等。但對于環(huán)境污染的具體類型、成因及影響等方面的知識掌握有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對環(huán)境保護問題有較高的關(guān)注。他們具備較強的觀察力和想象力，善于通過圖片、視頻等直觀材料理解問題。學習風格上，學生喜歡參與互動討論，通過合作學習提高解決問題的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對環(huán)境污染的嚴重性認識不足，難以理解環(huán)境保護與個人行為之間的關(guān)系。此外，學生在分析問題時可能缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，難以全面地看待問題。此外，學生在課堂討論中可能存在表達不清晰、參與度不高等問題。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（環(huán)保標志、垃圾分類箱模型）

-課程平臺：道德與法治課程教材配套電子資源庫

-信息化資源：環(huán)境保護相關(guān)的圖片、視頻資料、在線環(huán)保知識測試

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、實地考察教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：利用多媒體展示一組環(huán)境污染的圖片，如空氣污染、水污染、垃圾堆積等，引導學生觀察并思考這些問題對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響。教師提問：“你們知道這些圖片中的環(huán)境問題是什么嗎？它們?yōu)槭裁磿l(fā)生？我們能為改善這些環(huán)境問題做些什么？”通過這樣的導入，激發(fā)學生的學習興趣和環(huán)保意識。

2.新課講授

（1）環(huán)境污染的類型及成因

詳細內(nèi)容：教師通過PPT展示環(huán)境污染的類型，如大氣污染、水污染、土壤污染等，并簡要介紹每種污染的成因。例如，大氣污染主要來源于工業(yè)排放、汽車尾氣等；水污染主要來源于生活污水、工業(yè)廢水等。通過舉例說明，幫助學生理解環(huán)境污染的來源。

（2）環(huán)境污染的危害

詳細內(nèi)容：教師引導學生思考環(huán)境污染對人類、動植物及生態(tài)系統(tǒng)的影響。例如，空氣污染會導致呼吸系統(tǒng)疾??；水污染會影響飲用水安全；土壤污染會破壞土壤結(jié)構(gòu)，影響農(nóng)作物生長。通過分析環(huán)境污染的危害，使學生認識到保護環(huán)境的重要性。

（3）環(huán)境污染的防治措施

詳細內(nèi)容：教師介紹一些有效的環(huán)境污染防治措施，如節(jié)能減排、垃圾分類、植樹造林等。通過舉例說明，讓學生了解這些措施的具體做法，并引導學生思考如何將這些措施應(yīng)用到日常生活中。

3.實踐活動

（1）小組討論：教師將學生分成若干小組，每個小組選擇一種環(huán)境污染類型，分析其成因、危害及防治措施。小組成員輪流發(fā)言，共同完成討論任務(wù)。

詳細內(nèi)容：例如，一個小組選擇“大氣污染”，小組成員討論并回答以下問題：

-大氣污染有哪些類型？

-大氣污染的成因是什么？

-大氣污染對人類和環(huán)境有哪些危害？

-如何防治大氣污染？

（2）角色扮演：教師提供一些與環(huán)境污染相關(guān)的情境，讓學生扮演不同角色，體驗并解決環(huán)境問題。

詳細內(nèi)容：例如，教師設(shè)定一個情境：某工廠排放廢氣，導致周邊居民生活受到影響。學生扮演居民、工廠工人、環(huán)保部門工作人員等角色，討論如何解決這一問題。

（3）實地考察：組織學生參觀環(huán)保設(shè)施或污染治理現(xiàn)場，了解環(huán)保工作者的工作內(nèi)容，感受環(huán)保成果。

詳細內(nèi)容：例如，參觀當?shù)匚鬯幚韽S，了解污水處理過程，讓學生了解水污染的防治方法。

4.學生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）環(huán)境污染的類型及成因

-學生回答：大氣污染有工業(yè)排放、汽車尾氣等成因。

-學生回答：水污染有生活污水、工業(yè)廢水等成因。

（2）環(huán)境污染的危害

-學生回答：大氣污染會導致呼吸系統(tǒng)疾病。

-學生回答：水污染會影響飲用水安全。

（3）環(huán)境污染的防治措施

-學生回答：節(jié)能減排可以減少大氣污染。

-學生回答：垃圾分類可以減少土壤污染。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)環(huán)境保護的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行環(huán)保行動。教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如環(huán)境污染的類型、成因、危害及防治措施。

用時：導入新課5分鐘

新課講授15分鐘

實踐活動15分鐘

學生小組討論10分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)境保護法律法規(guī)：介紹《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》等，讓學生了解國家在環(huán)境保護方面的法律法規(guī)。

-環(huán)境污染案例：收集國內(nèi)外環(huán)境污染的典型案例，如霧霾治理、水污染治理等，通過具體案例讓學生了解環(huán)境污染的嚴重性和治理的必要性。

-環(huán)境保護科普文章：推薦一些關(guān)于環(huán)境保護的科普文章，如《綠色生活手冊》、《環(huán)保知識問答》等，幫助學生拓寬環(huán)保知識面。

-環(huán)境保護公益廣告：收集一些環(huán)保公益廣告，如《地球一小時》、《綠色出行》等，通過視覺和聽覺的沖擊，增強學生的環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參與環(huán)保公益活動：如參加植樹節(jié)活動、垃圾分類宣傳等，讓學生在實踐中體驗環(huán)保的重要性。

-家庭環(huán)保實踐：建議學生在家庭中開展環(huán)保行動，如節(jié)約用水、用電，減少一次性用品的使用等，培養(yǎng)良好的環(huán)保習慣。

-環(huán)保知識競賽：組織學生參加環(huán)保知識競賽，通過競賽的形式，提高學生對環(huán)保知識的掌握程度。

-環(huán)保主題繪畫、寫作：鼓勵學生以環(huán)保為主題進行繪畫、寫作，表達自己對環(huán)境保護的理解和感悟。

-環(huán)保科技制作：引導學生利用廢舊物品制作環(huán)保小發(fā)明，如自制環(huán)保袋、節(jié)能燈等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

-環(huán)保教育電影觀看：推薦一些環(huán)保教育電影，如《地球上的星星》、《家園》等，通過電影讓學生感受環(huán)境保護的緊迫性。

-環(huán)保主題展覽參觀：組織學生參觀環(huán)保主題展覽，如環(huán)保藝術(shù)展、環(huán)?？萍颊沟?，讓學生直觀地了解環(huán)保成果和未來趨勢。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-環(huán)境污染的定義

-環(huán)境污染的類型（大氣污染、水污染、土壤污染等）

-環(huán)境污染的成因（工業(yè)排放、生活污水、汽車尾氣等）

-環(huán)境污染的危害（對人類健康、動植物、生態(tài)系統(tǒng)的影響）

-環(huán)境污染防治措施（節(jié)能減排、垃圾分類、植樹造林等）

②關(guān)鍵詞：

-環(huán)境污染

-大氣污染

-水污染

-土壤污染

-節(jié)能減排

-垃圾分類

-植樹造林

③重點句子：

-“環(huán)境保護是人類面臨的共同責任?！?/p>

-“減少污染物排放，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

-“讓我們從身邊小事做起，共同呵護地球家園?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，如提問、回答問題、小組討論的積極性。

-評估學生的注意力集中程度，是否能跟隨課堂節(jié)奏，對教學內(nèi)容感興趣。

-注意學生的課堂紀律，是否遵守課堂規(guī)則，尊重他人發(fā)言。

2.小組討論成果展示：

-評價小組成員的合作精神，是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

-檢查小組討論的深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學知識提出有見地的觀點。

-評估小組展示的清晰度和邏輯性，是否能夠清晰地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-通過簡答題、選擇題等形式，測試學生對環(huán)境污染類型、成因、危害及防治措施的理解程度。

-分析學生的答題情況，了解學生對知識點的掌握情況，以及可能存在的知識盲點。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學策略，加強薄弱環(huán)節(jié)的教學。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、學習態(tài)度等。

-組織學生進行互評，鼓勵學生之間相互學習，共同進步。

-通過自評和互評，提高學生的自我認知能力和團隊協(xié)作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋，肯定優(yōu)點，指出不足。

-針對學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其溝通能力、問題解決能力等。

-針對隨堂測試的結(jié)果，分析學生的知識掌握情況，提出針對性的改進建議。

-鼓勵學生在日常生活中踐行環(huán)保行動，將所學知識應(yīng)用于實際生活。

-定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。重點題型整理1.題型：案例分析題

題目：某工廠排放的廢氣導致周邊居民的生活環(huán)境惡化，請分析這種情況屬于哪一種環(huán)境污染類型，并說明其可能帶來的危害。

答案：這種情況屬于大氣污染。大氣污染可能導致居民患上呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘、支氣管炎等，同時還會影響周邊植被的生長，破壞生態(tài)平衡。

2.題型：問題解決題

題目：如果你們所在的城市面臨水資源短缺的問題，你們認為可以采取哪些措施來節(jié)約用水？

答案：可以采取以下措施節(jié)約用水：1）縮短淋浴時間；2）使用節(jié)水型馬桶和水龍頭；3）收集雨水用于澆花、沖廁所；4）教育家庭成員養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

3.題型：角色扮演題

題目：模擬一場關(guān)于垃圾分類的宣傳活動，請分別扮演環(huán)保志愿者、居民、商家等角色，討論如何推廣垃圾分類的重要性。

答案：環(huán)保志愿者可以向居民講解垃圾分類的意義和正確方法，居民可以表示支持并承諾在家中實施垃圾分類，商家可以承諾減少包裝浪費，提供可回收的購物袋。

4.題型：觀點陳述題

題目：請陳述你對“保護環(huán)境，人人有責”這一觀點的理解。

答案：保護環(huán)境是每個人的責任，因為環(huán)境問題不僅影響個人生活質(zhì)量，還關(guān)系到整個地球的生態(tài)平衡。每個人都應(yīng)該從自身做起，踐行環(huán)保行動，共同維護地球家園。

5.題型：實踐活動設(shè)計題

題目：設(shè)計一個環(huán)保主題活動，旨在提高同學們的環(huán)保意識和參與度。

答案：可以設(shè)計一次“綠色校園行”活動，包括以下內(nèi)容：

-組織一次校園環(huán)保知識講座，邀請專家講解環(huán)保知識；

-開展校園垃圾分類活動，設(shè)置分類垃圾桶，教育學生正確分類垃圾；

-舉辦環(huán)保創(chuàng)意大賽，鼓勵學生設(shè)計環(huán)保標語、宣傳海報等；

-組織一次校園植樹活動，增強學生的環(huán)保責任感。教學反思與改進十、教學反思與改進

各位親愛的同事們，教學是一項充滿挑戰(zhàn)和反思的過程。在我們完成了這堂關(guān)于“我們所了解的環(huán)境污染”的課程后，我想和大家分享一下我的反思和未來的改進計劃。

首先，我注意到學生在討論環(huán)境污染的成因時，對于工業(yè)排放、生活污水等具體細節(jié)的了解不夠深入。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前提供一些背景資料，或者通過視頻、圖片等直觀材料來增強學生對這些具體問題的認識。例如，我可以準備一些關(guān)于工業(yè)廢水處理流程的視頻，讓學生更直觀地看到污染物的處理過程。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中參與度不高，可能是由于他們對討論主題的興趣不足或者缺乏討論技巧。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前引導學生思考與環(huán)保相關(guān)的個人經(jīng)歷和感受，這樣他們就能更有針對性地參與到討論中來。同時，我會教授一些基本的討論技巧，比如如何傾聽、如何表達自己的觀點等。

在實踐活動方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在實地考察時，對于觀察和記錄細節(jié)的能力有待提高。例如，在參觀污水處理廠時，有些學生沒有注意到水質(zhì)的變化或處理設(shè)備的工作原理。為了改進這一點，我打算在課前布置一些觀察任務(wù)，讓學生帶著問題去參觀，并在參觀后進行小組討論，分享各自的觀察和發(fā)現(xiàn)。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的隨