5搭石教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《5搭石》教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言、感悟情感，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。課程設(shè)計注重實際操作，以課文為載體，通過朗讀、討論、寫作等多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《5搭石》，學(xué)生能夠提升對自然景觀的審美感知，增強對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感；在閱讀中培養(yǎng)語感，提高文學(xué)鑒賞能力；通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉溝通與團隊協(xié)作能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，樹立正確的價值觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《5搭石》中“搭石”的含義及其象征意義，體會作者對家鄉(xiāng)人民美好品質(zhì)的贊美。

②學(xué)習(xí)并運用課文中的描寫手法，如環(huán)境描寫、人物描寫，提升自己的寫作能力。

③通過朗讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美鑒賞能力和對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

2.教學(xué)難點，

①深入理解課文中所蘊含的深層情感，把握作者對家鄉(xiāng)人民生活的細膩描繪。

②理解“搭石”這一傳統(tǒng)文化現(xiàn)象背后的文化內(nèi)涵，以及其在現(xiàn)代社會中的價值體現(xiàn)。

③在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《5搭石》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如家鄉(xiāng)風(fēng)光、傳統(tǒng)建筑等，以及與課文相關(guān)的視頻片段，用于直觀展示課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)立分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進行小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《5搭石》課文預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如閱讀課文，了解作者背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文主題“家鄉(xiāng)的搭石”，設(shè)計問題如“搭石是什么？它在生活中有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線討論，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生有所收獲。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解搭石的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，對搭石的意義進行初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述家鄉(xiāng)的搭石故事，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解搭石的由來、用途和象征意義，如團結(jié)互助的精神。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對搭石的理解和感受。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“搭石在現(xiàn)代生活中是否還有用？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考搭石背后的文化內(nèi)涵。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法和感受。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文，掌握搭石的文化意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗的作文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與家鄉(xiāng)文化相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進一步了解。

反饋作業(yè)情況：批改作文，給予學(xué)生具體反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

寫作法：通過作文，提高學(xué)生的寫作能力。

反思總結(jié)法：通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化視野，增強文化認(rèn)同感。知識點梳理《5搭石》課文知識點梳理：

一、課文理解

1.了解課文背景：課文以作者回到家鄉(xiāng)，目睹家鄉(xiāng)人民搭石的情景為背景，表達了作者對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。

2.理解課文主題：課文通過描繪家鄉(xiāng)的搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民勤勞、善良、團結(jié)互助的美好品質(zhì)。

3.理解課文結(jié)構(gòu)：課文分為三個部分，分別是引子、正文和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

二、人物形象

1.家鄉(xiāng)人民：勤勞、善良、團結(jié)互助，富有生活智慧。

2.作者：對家鄉(xiāng)人民充滿熱愛和贊美之情。

三、環(huán)境描寫

1.家鄉(xiāng)風(fēng)光：優(yōu)美、寧靜、富有詩意。

2.搭石場景：真實、生動，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民的勤勞和智慧。

四、課文語言

1.優(yōu)美生動：運用比喻、擬人等修辭手法，使課文語言生動形象。

2.簡潔明快：語言簡潔明了，易于理解。

五、情感表達

1.作者對家鄉(xiāng)的熱愛：課文通過對家鄉(xiāng)的描繪，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.對家鄉(xiāng)人民的贊美：課文通過對家鄉(xiāng)人民品質(zhì)的贊美，表達了作者對他們的敬意。

六、寫作手法

1.環(huán)境描寫：通過對家鄉(xiāng)風(fēng)光和搭石場景的描寫，營造出濃郁的氛圍。

2.人物描寫：通過對家鄉(xiāng)人民和作者的描寫，展現(xiàn)人物形象。

3.情感表達：通過對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民的贊美，表達作者的情感。

七、文化內(nèi)涵

1.傳統(tǒng)美德：課文展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民的勤勞、善良、團結(jié)互助等傳統(tǒng)美德。

2.家鄉(xiāng)文化：課文反映了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，具有地域文化特色。

八、教育意義

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.傳承傳統(tǒng)美德：通過學(xué)習(xí)課文，傳承家鄉(xiāng)人民的勤勞、善良、團結(jié)互助等傳統(tǒng)美德。

3.增強文化自信：通過學(xué)習(xí)課文，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化和中華傳統(tǒng)文化的自信。

九、教學(xué)建議

1.教學(xué)導(dǎo)入：通過講述家鄉(xiāng)的搭石故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理解課文主題：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題，把握課文情感。

3.人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)人民和作者的形象，體會人物情感。

4.環(huán)境描寫分析：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的環(huán)境描寫，體會課文氛圍。

5.語言品味：引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

6.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化和中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

題目：《我心中的搭石》

要求：以“搭石”為題材，寫一篇作文，描述你心中的搭石，可以是真實的搭石場景，也可以是想象中的搭石故事。作文要求結(jié)構(gòu)完整，語言通順，表達出你對搭石的感悟。

答案示例：

我心中的搭石

每當(dāng)我經(jīng)過那座小橋，總會想起家鄉(xiāng)的搭石。那是一塊塊被歲月磨得光滑的石頭，它們靜靜地躺在小河上，仿佛在訴說著一段段動人的故事。

我記得小時候，每當(dāng)河水上漲，小橋就會變成一座天然的“浮橋”。那些石頭，就像忠誠的衛(wèi)士，守護著過橋的人們。我常常看著它們，想象著它們是如何在風(fēng)雨中相互扶持，共同承擔(dān)著人們的重量。

隨著我長大，我明白了搭石不僅僅是一座橋，它更是一種精神，一種團結(jié)互助的精神。就像那些石頭一樣，我們每個人都是社會大家庭中的一員，只有相互幫助，才能共同度過生活的難關(guān)。

2.角色扮演：

題目：《搭石的故事》

要求：學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如搭石工人、過橋人、旁觀者等，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，模擬搭石的場景，并嘗試用對話和動作表達角色的情感和態(tài)度。

答案示例：

（角色扮演場景）

搭石工人（A）：大家辛苦了，今天天氣這么不好，大家一定要小心。

過橋人（B）：謝謝您，師傅，我們會注意的。

旁觀者（C）：看這些師傅們，真是辛苦了，他們?yōu)槲覀兇钇鹆诉@座橋。

3.情感分析：

題目：《家鄉(xiāng)人民的美好品質(zhì)》

要求：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析家鄉(xiāng)人民身上體現(xiàn)的美好品質(zhì)，如勤勞、善良、團結(jié)互助等，并舉例說明。

答案示例：

家鄉(xiāng)人民身上體現(xiàn)的美好品質(zhì)有很多，比如勤勞。在課文《5搭石》中，我們可以看到，家鄉(xiāng)的搭石工人每天起早貪黑，不畏艱辛，為了讓大家能順利過橋，他們付出了很多努力。這種勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)意繪畫：

題目：《搭石風(fēng)景畫》

要求：學(xué)生根據(jù)課文描述的搭石場景，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅描繪搭石風(fēng)景的畫。畫中可以包括搭石、小橋、河流、人物等元素，并嘗試用色彩和線條表現(xiàn)出畫面的氛圍。

答案示例：

（繪畫作品描述）

畫面中，一座小橋橫跨在清澈的河流上，橋上整齊地排列著一塊塊搭石。河水在橋下緩緩流淌，幾只鴨子在水中嬉戲。橋的兩旁是郁郁蔥蔥的樹木，陽光透過樹葉灑在橋上，形成斑駁的光影。

5.詩歌創(chuàng)作：

題目：《贊美搭石》

要求：學(xué)生以詩歌的形式，贊美搭石的精神和意義。詩歌要求押韻，語言優(yōu)美，能夠表達出對搭石和家鄉(xiāng)人民的敬意。

答案示例：

搭石，無言的橋梁，

承載著歲月的重量。

勤勞的雙手，筑起家園的希望，

團結(jié)的精神，譜寫生活的篇章。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對課文內(nèi)容有較好的理解。朗讀課文時，聲音洪亮，表情投入，能夠較好地表達出課文中的情感。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動參與，積極發(fā)表自己的觀點，與組內(nèi)成員進行有效溝通。在討論過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出有深度的問題，并嘗試給出合理的解答。小組展示時，各小組能夠清晰、有條理地呈現(xiàn)討論成果，其他學(xué)生也能從中受益。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，了解學(xué)生對課文知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，但部分學(xué)生對課文中的文化內(nèi)涵和作者情感把握不夠準(zhǔn)確。針對這些問題，教師將在課后進行個別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生課后作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，作文內(nèi)容豐富，表達流暢。部分學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行了深入了解，拓寬了知識面。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與給予肯定，同時對部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)提出改進建議，如提高注意力集中度，積極參與討論。針對小組討論，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的溝通與合作精神，提高討論質(zhì)量。針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師將針對學(xué)生的具體問題進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。同時，教師將鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考、多提問，培養(yǎng)獨立思考能力。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課總的來說，我覺得挺有收獲的。咱們這《5搭石》這篇課文，真的挺有意思的，既能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，又能培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感。不過，回頭想想，教學(xué)過程中還是有不少值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)我在導(dǎo)入新課的時候，可能有點過于依賴故事和案例，而忽略了學(xué)生自身的感受。雖然他們的興趣被激發(fā)了，但我感覺他們對搭石這個主題的初步理解還不夠深入。下次，我可能會嘗試讓學(xué)生先談?wù)勛约簩Υ钍挠∠螅@樣既能讓他們參與進來，也能更好地引導(dǎo)他們進入課文的世界。

然后，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解還不夠透徹。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計一些開放式的問題，讓學(xué)生有更多的機會表達自己的看法。同時，我也會鼓勵那些不太愛說話的學(xué)生，給他們更多的支持和肯定。

說到這，我還得說說小組討論。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們在討論時都很積極，但有時候討論的方向可能會偏離主題。我需要更加明確地指導(dǎo)他們，讓他們知道討論的方向和目的。同時，我也得注意，不能只關(guān)注那些表現(xiàn)好的小組，要確保每個學(xué)生都有機會參與進來。

再來說說課堂表現(xiàn)吧。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠理解課文內(nèi)容，但在實際應(yīng)用上還是有點困難。比如，寫作練習(xí)時，他們能寫出來，但語言表達不夠生動。這讓我想到，我可能需要在課堂上多做一些語言表達的練習(xí)，提高他們的語言運用能力。

最后，我想說說課后作業(yè)。我覺得這次作業(yè)的設(shè)