4《夜書所見》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《夜書所見》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版。本課選自統編版三年級上冊第五單元，是一首描繪秋夜景象的古詩。通過學習這首詩，學生可以體會詩人對自然美景的贊美之情，同時學習生字詞，培養閱讀理解和表達能力。教學設計旨在引導學生感受古詩詞的韻律美和意境美，提高學生的語文素養。核心素養目標分析二、核心素養目標分析。本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過學習《夜書所見》，提高對古詩詞的欣賞能力，增強語言表達和審美鑒賞能力；同時，通過分析詩句，鍛煉邏輯思維和想象能力，加深對中國傳統文化的理解和認同。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生對古詩有一定的接觸和了解，能夠認讀一些簡單的古詩詞，具備基本的閱讀理解能力。但在理解古詩詞的意境和詩人情感方面，學生的理解還較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學習興趣較高。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿、練習等方式學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過圖畫和故事來理解古詩，而另一部分學生則更傾向于通過朗讀和背誦來感受古詩詞的韻律美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解古詩詞的意境和詩人情感時可能遇到困難，因為他們缺乏生活經驗和情感體驗。此外，對于古詩詞中的一些生僻字詞，學生可能難以理解和記憶。在教學過程中，教師需要引導學生通過聯想、對比等方法來克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景，引導學生理解詩人情感，感受古詩意境。

2.討論法：通過小組討論，讓學生分享對詩句的理解，培養合作學習意識。

3.演示法：利用動畫或實物展示，幫助學生形象地理解詩句所描繪的景象。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩內容，豐富教學形式，激發學生學習興趣。

2.朗讀訓練：借助音頻播放古詩詞朗讀，讓學生跟隨節奏，感受語言的韻律美。

3.繪畫輔助：引導學生根據詩句描繪的畫面進行繪畫，提升審美鑒賞能力。教學過程一、導入新課

（教師站在講臺上，面帶微笑，用親切的語氣）

同學們，今天我們要學習一首非常美麗的古詩，它的名字叫做《夜書所見》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下一個秋天的夜晚，月光灑在窗前，落葉在風中輕輕飄落，這樣的畫面是不是很美呢？現在，讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感。

（學生閉上眼睛，感受教師的引導）

二、初讀課文，整體感知

（教師將《夜書所見》的課文內容投影在屏幕上）

1.請同學們自由朗讀課文，注意朗讀的節奏和韻律。

（學生開始朗讀課文）

2.讀完之后，請同學們用自己的話描述一下這首詩的內容。

（學生舉手發言，教師鼓勵學生用自己的語言表達）

教師點評：同學們都讀得很好，有的同學還用自己的話描述了詩的內容。現在，我們來一起分析一下這首詩。

三、分析詩句，探究意境

1.第一句：“蕭蕭梧葉送寒聲”

（教師指著第一句詩句）

同學們，這句詩描寫了什么景象呢？

（學生舉手回答）

教師總結：這句詩描繪了秋天的夜晚，梧葉在風中沙沙作響，給人一種寒冷的感覺。

2.第二句：“江上秋風動客情”

（教師指著第二句詩句）

這句詩又描繪了什么呢？

（學生舉手回答）

教師總結：這句詩表達了詩人在江上感受到的秋天的風，這風也觸動了詩人的情感。

3.第三句：“知有兒童挑促織”

（教師指著第三句詩句）

這句詩中的“挑促織”是什么意思呢？

（學生舉手回答）

教師總結：“挑促織”是指孩子們在夜晚忙碌地編織衣物，這句詩表達了詩人對孩子們的關愛和贊美。

4.第四句：“夜深籬落一燈明”

（教師指著第四句詩句）

這句詩描繪了一個怎樣的畫面？

（學生舉手回答）

教師總結：這句詩描繪了夜深人靜時，籬笆旁的一盞明燈，這盞燈可能屬于那位勤勞的兒童，也象征著溫暖和希望。

四、總結全文，體會情感

1.請同學們再次朗讀全文，感受詩人的情感。

（學生朗讀全文）

2.教師總結：通過學習這首詩，我們了解到詩人對秋天景象的描繪，同時也感受到了他對生活的熱愛和對兒童的關愛。這首詩充滿了溫暖和希望，讓我們感受到了詩人的美好情感。

3.請同學們談談自己學習這首詩的體會。

（學生分享學習體會）

五、拓展延伸，提升素養

1.請同學們發揮自己的想象力，將這首詩改編成一個故事。

（學生進行故事改編）

2.教師總結：通過改編詩歌，同學們不僅鍛煉了自己的想象力，還提升了語言表達能力。

六、課堂小結，布置作業

1.教師總結：今天我們學習了《夜書所見》，感受到了詩人的情感。希望大家在日常生活中，也能像詩人一樣，用心去感受生活中的美好。

2.作業布置：

（1）背誦《夜書所見》；

（2）以“我的秋天”為題，寫一篇作文，描繪你心中的秋天景象；

（3）與家人分享這首詩，讓他們也感受詩人的情感。

（教師微笑著結束課程）教學資源拓展1.拓展資源：

-秋天景象的相關詩詞：可以收集一些描寫秋天景象的古詩詞，如《山居秋暝》、《登高》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對秋天的不同描繪。

-秋天習俗的介紹：介紹一些與秋天相關的傳統習俗，如中秋節、重陽節等，讓學生了解傳統文化，豐富知識面。

-秋天的自然科學知識：講解秋天的一些自然現象，如落葉、降溫等，引導學生關注自然，培養科學素養。

2.拓展建議：

-詩詞創作：鼓勵學生模仿《夜書所見》的格式，創作自己的小詩，描繪秋天的景象或表達自己的情感。

-詩歌朗誦會：組織學生參加或舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的魅力，提高口語表達能力。

-自然觀察日記：指導學生觀察秋天的自然現象，如落葉、昆蟲等，并記錄在日記中，培養觀察能力和寫作能力。

-家庭作業分享：鼓勵學生在家庭中與家長分享《夜書所見》的學習心得，增進親子關系，同時讓家長了解學生的學習情況。

-課外閱讀推薦：推薦一些與秋天、古詩詞相關的課外讀物，如《古詩詞三百首》、《秋天里的故事》等，拓寬學生的閱讀視野。

-傳統文化體驗：組織學生參觀相關的傳統文化展覽或參與傳統節日活動，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。

-詩歌繪畫創作：引導學生將所學詩詞與繪畫結合，創作一幅幅富有詩意的畫作，提升藝術修養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-秋天的自然景象

-古詩詞的韻律與節奏

-詩人的情感表達

-對兒童的關愛與贊美

②重點詞句：

-蕭蕭梧葉送寒聲

-江上秋風動客情

-知有兒童挑促織

-夜深籬落一燈明

③邏輯關系闡述：

①第一句“蕭蕭梧葉送寒聲”通過“蕭蕭”和“寒聲”兩個詞，營造出秋天的凄涼氛圍，引出下文對秋風和詩人情感的描寫。

②第二句“江上秋風動客情”中的“秋風”與第一句中的“梧葉”相呼應，進一步強化了秋天的主題，同時“動客情”揭示了詩人的情感變化。

③第三句“知有兒童挑促織”通過“挑促織”這一動作，展現了兒童的勤勞和詩人的關懷，為詩的結尾埋下伏筆。

④第四句“夜深籬落一燈明”以“一燈明”為結尾，既照應了前文的“夜深”，又以燈火象征希望，增強了詩的意境和情感深度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時聲音洪亮，表情投入。

-大部分學生能夠正確理解詩句的含義，并能用自己的話進行描述。

-學生在討論環節能夠主動發表意見，與同學進行互動，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞詩句的含義和詩人的情感進行深入探討。

-學生在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合課文內容進行論證。

-小組間的交流互動促進了學生的思維碰撞，提高了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋了課文中的生字詞、詩句理解和詩人情感分析等方面。

-學生在測試中表現良好，能夠正確書寫生字詞，理解詩句的含義，并能夠分析詩人的情感。

-部分學生在分析詩人情感時能夠結合自己的生活經驗，表現出較高的理解能力。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了自評表，對自己的課堂表現、小組討論和隨堂測試進行了自我評價。

-學生在互評環節中，能夠客觀地評價同伴的表現，并提出改進建議。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和投入給予肯定，同時指出部分學生在朗讀時聲音不夠洪亮，需要加強練習。

-針對小組討論：教師鼓勵學生繼續保持良好的討論氛圍，并提出在討論中要注意傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時指出部分學生在分析詩人情感時缺乏深度，需要進一步引導。

-針對學生自評與互評：教師肯定了學生的自我反思能力，并建議學生在今后的學習中要更加注重細節，提高自己的綜合能力。

-教師將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點輔導，以提高教學效果。課后作業1.創作小詩：

-仿照《夜書所見》的格式，創作一首描繪春天景象的小詩。要求：詩中至少包含兩個自然景象，并表達出對春天的喜愛之情。

答案示例：

春風拂面花千樹，

柳絮飄飄舞翩躚。

小草破土迎新綠，

春天里，心情好。

2.詩句改寫：

-將《夜書所見》中的“蕭蕭梧葉送寒聲”這句詩改寫成現代漢語。

答案示例：

梧葉在秋風中沙沙作響，仿佛在傳遞著寒冷的聲音。

3.詩歌續寫：

-在《夜書所見》的結尾處續寫兩句詩，要求與原文意境相呼應。

答案示例：

籬落深處人未歸，

明月何時照我還。

4.詩歌分析：

-分析《夜書所見》中“江上秋風動客情”