26《好的故事》第二課時教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課時教學設計旨在通過深入解讀《好的故事》，引導學生體會作者對美好生活的向往和追求，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生思考故事背后的深層含義，提高學生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高文學鑒賞能力；增強文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；發(fā)展思維能力，通過分析故事情節(jié)，引導學生提煉主題；提升審美情趣，感受美好生活的愿景，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《好的故事》中“好的故事”的內(nèi)涵，把握作者對美好生活的向往。

②分析故事中的象征手法，如“鳥兒”“花朵”等，體會其深層意義。

2.教學難點，

①深入挖掘故事中的情感表達，理解作者對現(xiàn)實與理想的對比。

②培養(yǎng)學生運用文學語言進行表達的能力，通過仿寫或創(chuàng)作，表達個人對美好生活的追求。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校語文教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者簡介、相關背景資料

-教學手段：PPT課件、故事音頻、圖片素材教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪美好生活的視頻或圖片，引導學生思考“什么是好的故事？”

2.提出問題：引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，提問“你們認為《好的故事》中的‘好的故事’是怎樣的？”

3.學生分享：請學生分享自己的理解，教師進行簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，確保學生能夠正確、流利地朗讀。

2.分析故事：引導學生分析故事情節(jié)，理解“好的故事”的內(nèi)涵。

-用時：5分鐘

3.體會情感：引導學生體會作者對美好生活的向往，理解作者的情感表達。

-用時：5分鐘

4.象征手法：講解故事中的象征手法，如“鳥兒”“花朵”等，引導學生分析其深層意義。

-用時：5分鐘

5.比較閱讀：結(jié)合其他文學作品，引導學生比較閱讀，提高文學鑒賞能力。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習題目：設計一系列與課文內(nèi)容相關的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解。

2.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.答題講解：學生展示答案，教師進行講解和點評。

4.小組討論：學生以小組為單位，討論課文中的重點、難點，分享自己的理解和感悟。

5.小組匯報：各小組派代表進行匯報，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，鼓勵學生積極參與討論。

2.學生提問：學生提出自己的疑問，教師進行解答。

3.教師總結(jié)：教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.仿寫故事：教師引導學生仿寫《好的故事》，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

2.創(chuàng)設情境：教師創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生進行角色扮演。

3.學生展示：學生展示自己的作品，教師進行點評。

七、教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師引導：教師引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.學生互動：學生之間進行互動，分享自己的學習心得和感悟。

3.教師總結(jié)：教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《朝花夕拾》魯迅作品集，其中收錄了魯迅的其他短篇小說，可以讓學生進一步了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

-相關影視作品：《阿Q正傳》、《祝福》等魯迅改編的電影或電視劇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對魯迅作品的理解。

-網(wǎng)絡資源：魯迅研究網(wǎng)站、文學論壇等，提供魯迅作品的背景資料、評論文章和研究論文。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《藥》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，分析魯迅作品中的人物塑造和主題表達。

-觀看魯迅改編的電影或電視劇，注意其中的象征手法和藝術表現(xiàn)，思考電影與原著之間的異同。

-利用網(wǎng)絡資源，查找魯迅的生平事跡和文學創(chuàng)作背景，了解魯迅所處的歷史時期和社會環(huán)境。

-組織學生進行小組討論，分享對魯迅作品的理解和感悟，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

-安排學生進行寫作練習，要求學生以魯迅作品中的某個角色或情節(jié)為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。

-邀請文學專家或魯迅研究學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-設計以魯迅作品為主題的文學競賽或演講比賽，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

-利用圖書館資源，推薦學生閱讀與魯迅同時期的其他作家作品，拓寬學生的文學視野。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，及時了解學生對《好的故事》的理解程度，對于學生的回答給予積極的反饋和針對性的指導。

-觀察記錄：在課堂上觀察學生的參與度、討論的積極性以及合作學習的效果，記錄學生的表現(xiàn)，為后續(xù)教學調(diào)整提供依據(jù)。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有建設性的意見，是否能夠傾聽他人的觀點。

-練習測試：通過課堂練習或小測驗，檢驗學生對故事情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的掌握情況。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價，同時組織學生之間互相評價，提高學生的自我反思能力和批判性思維。

-教師點評：在課堂結(jié)束時，教師對學生的整體表現(xiàn)進行總結(jié)性點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的正確性、完整性和創(chuàng)造性。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習進度和存在的問題。

-個性化指導：針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，提供個性化的指導和建議，幫助學生克服學習困難。

-鼓勵與激勵：在評價中注重鼓勵和激勵，肯定學生的努力和進步，增強學生的學習動力。

-定期回顧：定期回顧學生的作業(yè)情況，分析學生的學習趨勢，調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。

-家長溝通：與家長保持溝通，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的學習成長。典型例題講解1.例題：

《好的故事》中，作者運用了哪些象征手法來表達對美好生活的向往？

答案：作者在《好的故事》中運用了“鳥兒”“花朵”“流水”等象征手法，通過這些自然元素的描繪，表達了對美好生活的向往。

2.例題：

請分析《好的故事》中“鳥兒”這一象征手法的意義。

答案：在《好的故事》中，“鳥兒”象征著自由和美好。它飛翔于藍天，不受束縛，代表著人們向往的自由生活和對美好未來的追求。

3.例題：

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“好的故事”的理解。

答案：在《好的故事》中，“好的故事”指的是一種理想化的、充滿美好愿景的生活。它是對現(xiàn)實生活的反思，也是對美好未來的向往。

4.例題：

《好的故事》中的“流水”象征了什么？

答案：在《好的故事》中，“流水”象征著生命的延續(xù)和永恒。它如同時間的流逝，不息向前，代表著人們對生命和未來的希望。

5.例題：

請簡述《好的故事》中的故事情節(jié)，并分析其結(jié)構特點。

答案：《好的故事》講述了一個人在夢中經(jīng)歷的一系列美好故事。故事情節(jié)以時間為線索，通過一系列夢境的串聯(lián)，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往。其結(jié)構特點為總分總，首尾呼應，使故事更加完整。

6.例題：

在《好的故事》中，作者通過哪些細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？

答案：在《好的故事》中，作者通過人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，如“他望著窗外的天空，臉上露出了微笑”、“他心中充滿了期待”等，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

7.例題：

請分析《好的故事》中的主題思想。

答案：《好的故