摘要：新課程改革背景下，小學美術課堂教學被賦予了一系列新任務和新使命，因此，教師需要從兒童的多元發展出發，進一步推進各環節教學工作的創新改革，通過學習空間的重構整合課內及課外教學資源，構筑全新的教學格局。圍繞基于兒童多元發展的小學美術課堂的學習空間重構問題進行了討論分析，希望能在現有基礎上推進小學美術教學工作的創新改革，進而實現學生的全方位發展。關鍵詞：課程視域；兒童多元發展；學習空間重構課程視域是相對于教學視域而提出的概念，主要指的是教師在課堂教學中，將課程知識點、教學內容與原生態式的生活場景結合起來，進而完成對應教學活動的過程。在課程視域下，學生在學習活動中的主動性能得到提高，這能為其學習效率和學習質量的提升打好基礎。小學美術課程在新課程改革背景下承擔起了推動學生多元化發展的重任，但想要真正實現這方面的教學目標，教師還需要積極推動學習空間的重構，在打通課內及課外資源的基礎上構筑全新的教學格局。一、整合教學資源，激發學生探索意識（一）開展學情調研，完善教學設計基于兒童多元發展的小學美術課堂的學習空間重構首先要對學生的實際學習情況進行系統全面的了解，由此才能為后續的教學資源整合、學習空間重構打好基礎。因此，開展學情調研是相關改革實踐中必須重點關注的工作，而教師也能通過這種方式實現對學生學習情況的精準把控［1］。由于成長環境、天賦能力等方面的差異，不同學生在美術課程的學習中也不可避免地會出現學習興趣、理解能力、審美能力、動手能力等方面的差異。因此，教師需要開展學情調研，實現對學生學習能力、興趣愛好的準確把控，進而整合課內課外的美術教學素材，最終打造出全新的美術教學模式。教師可以訪談具有代表性的學生，了解他們的學習感受、困惑與需求，也可以從學生在課堂的專注度、平時的作業表現等方面分析其對美術學科的喜愛和重視程度。同時，教師可設計調查問卷，來了解學生的學習習慣和對美術知識的掌握情況以及對教師和課堂的反饋意見等。以此為起點，教師可以找出共性和個性問題，進而分析問題，調整教學方法和內容，使其適應學生的學習需求和發展變化，突破原有教學框架的限制，通過更加生動、豐富的教學素材拓寬學生的視野。基于對學情的調查了解，教師還需要對教學方案設計環節給予足夠的關注和重視。教師需要全方位掌控教學內容，并統籌安排對應的教學活動，實現課堂內外素材的有機融合，為美術課堂學習空間的重構以及教學質量的提升打好基礎［2］。在教學設計環節，教師首先需要明確教學目標。教學目標應清晰明確，涵蓋知識技能、過程方法、情感態度價值觀等多個維度。例如，在教授“動物朋友”一課時，教學目標可以設定為：①使學生了解不同動物的外形特征和生活習性；②提高學生運用美術元素表現動物的能力，培養創新意識和審美情趣；③使學生學會運用線條、形狀、色彩等基本元素表現動物朋友，提升觀察力、表現力和創造力；④通過觀察、想象、創作等環節，培養學生對動物朋友的關愛和保護意識、珍惜生態環境的責任意識以及人與自然和諧共生的觀念。隨后，教師應根據教學目標、學生的年齡特點和興趣愛好，篩選對應的教學素材，盡量尋找與日常生活緊密相關的元素，并根據課堂情況的變化對教學設計進行適時修改。在上述環節中，教師要注意激發學生的美術學習興趣，及時提供學生所需要的美術材料和工具，講解各種工具的用途，借此提高學生的創作自由度，為其后續的多元化發展打好基礎。（二）推廣應用自主學習模式，引導學生主動探究教師應引導學生主動參與到學習活動中，為其后續進行更深層的學習實踐以及學習興趣、學習效率的提升打好基礎。教師可以讓學生走出教室，到校園中去觀察大自然，體驗寫生過程，使學生的關注點逐漸從課內轉移到課外。而這一過程對于學生的觀察能力、審美素養也能起到鍛煉、提升的作用。無論是在課內教學活動還是課外探究活動中，教師都需要尊重并凸顯學生的主體地位，讓學生多發表自己的看法和觀點，重視學生自主學習能力的培養和審美能力的發展。小學生普遍對動畫片中的角色及色彩搭配有興趣，教師可以借此進行課內課外教學資源的匯總整合，以提高教學效率和教學質量。在傳統的美術教學中，教師常使用圖片或簡單的手繪來輔助教學，但在科技日新月異的今天，教師完全可以采用更高科技的手段，如各種動畫資源，來展示一個全新的美術世界，讓學生了解不同的繪畫材料和藝術表現形式。在日常教學中，教師首先要找準教學內容與動畫資源間的聯系點，通過學生熟悉的素材激發其對知識點的探究熱情。完成前期鋪墊后，教師可以鼓勵學生對動畫形象進行再創作，進一步激發學生對美術學習活動的參與熱情，并鍛煉學生的動手實踐能力［3］。例如，在教授“快樂動漫”一課時，教師可以為學生播放《大鬧天宮》片段，讓學生分析角色性格特征，特別是主角孫悟空在中國文化中的重要性，探討作者是如何在角色性格基礎上為其設定造型的，分析動漫形象與實際形象之間的聯系和差異，并運用教師講授的夸張、變形、擬人等手法來創作動漫形象。學生掌握方法后，可發揮想象力，對身邊熟悉的形象、事物進行二次創作，如鉛筆、橡皮、書刊等，鍛煉和發展想象力，提高課堂學習效率。此外，有家長擔心孩子會沉迷于動畫中。實際上，只要家長適時陪伴和引導，動畫在孩子的成長過程中可以發揮重要作用。孩子不僅能從中學習數字、字母、顏色和形狀，還能從色彩鮮艷的畫面、夸張的人物造型和生動的情節中獲得啟發，以及通過故事情節感受到友愛、勇敢、善良、誠實等品質，這對他們的學習是非常有益的。二、借助網絡資源，豐富教學內涵（一）借助網絡教學方法，增強學生審美意識在日常美術教學中，教師如果想要進行美術學習空間的重構實踐，可利用網絡資源來豐富教學內涵。具體可以嘗試通過網絡教學方法來增強學生的審美意識，即教師根據實際教學需求，依托計算機、多媒體教學設備完成教學設計與后續教學策略的實施工作。比如，利用各種APP和AI技術手段，獲取所需的資料或畫面。美術是一門以具象化的形象藝術為主要構成元素的藝術門類，因此與舞蹈、音樂相比，美術作品的呈現方式整體要更加直觀、立體。如果教師依托信息技術拓展教學內涵，便等于在現有基礎上豐富且強化了教學活動的直觀性特點。由此，對各類美術素材的整合可實現拓寬學生視野的效果，繼而保證學生在參與美術學習活動之后有所收獲。例如，教師可以嘗試將詩歌、音樂劇或短劇等藝術形式與小學美術教學活動整合到一起，借此來拓展學生的藝術思維，提升其審美意識?！霸娕洚嫛本褪瞧渲械拇碚n程。按照上述思路開展教學活動，教師可以借助幻燈片介紹并配合音頻、視頻來完成特定美術作品的講解任務。其間，教師要注意給學生留出足夠的討論交流時間，豐富其鑒賞體驗，幫助其系統了解特定美術作品。按照上述思路開展美術教學實踐不僅能實現美術學習空間的重構延伸，而且能加深教師與學生之間的溝通交流，教師也能精準把控學生學習情況。（二）運用網絡課程資源，強化學生創新思維在美術學習空間向網絡平臺拓展延伸的過程中，教師還需要運用網絡課程資源來強化學生的創新思維，進而為其多元化發展打好基礎。在互聯網背景下，學生在信息資訊的獲取方面擁有了更多的選擇，因此教師如果能運用網絡課程資源，便能引導學生從更加深入的角度審視自己學習的美術知識點，進而完成從知識點掌握到綜合素養全方位提升的一系列教學目標，真正實現學生的多元化發展。比如在教授“怪獸奇想”一課時，僅憑口頭描述很難讓學生在腦中形成印象。于是，筆者從各視頻平臺搜集資料、圖片和視頻，如電影《怪獸公司》和先秦時期的志怪古籍《山海經》，從中汲取靈感，開展教學活動。在新課程改革背景下，小學美術課程也被賦予了一系列全新的功能，核心是需要學生在教師的引導下打破自己在思想、認知以及審美方面的禁錮，最終實現全方位的藝術創新［4］。這一目標的順利實現需要教師在教學活動中重視對學生思維的鍛煉和培養，通過實施學生感興趣、質量有保證的教學措施構筑出全新的教學格局，進而全方位滿足學生具有個人特色的藝術追求?；谔囟ǖ慕虒W目標，教師還需要引導學生進行美術作品的創作實踐，并且在條件允許的情況下為學生搭建個人作品的展示平臺。如此便能將舊有教學模式下的課程知識講解轉化成系統、全面的美術創作活動，進而帶給學生全新的美術學習體驗，并且讓其從全新的角度感受美術課程的魅力。三、拓展教學維度，提升學生綜合素養在重構小學美術課程學習空間的過程中，除了整合教學資源、利用互聯網平臺與教學資源，教師還需要結合日常生活設計相應的實踐作業。這樣才能讓學生獲得更加豐富的美術學習及創作體驗，進而滿足其學習興趣并提升其審美能力。誠然，如果想要開展這一環節的教學實踐，任課教師則需要對實踐作業的設計工作給予足夠的關注和重視，以確保能為教學維度的拓展提供良好的基礎，尤其要考慮學生的知識水平來設計難易適中的問題，注重啟發性和多角度思考。在設計實踐作業的過程中，教師應允許學生表達自己的想法或觀點，從而激發學生的學習興趣?？紤]到小學生的認知發展規律以及接受能力，教師可以不必將教學重點放在特定繪畫技巧、美術創作方法的講解與練習上，而通過給出主題、引導學生自行創作的方式激發學生的創作熱情。筆者認為，讓學生好好感受中國五千年燦爛的藝術文化中的美，培養學生的審美情趣，使學生保留這份學習興趣，遠比教授學生繪畫技巧要重要得多。而在日常的教學中，教師可以從學生熟悉的、日常生活中經常能見到的物品著手開展拓展延伸教學，引導學生去尋找，去實踐，去發現，去表達。同時，教師要引導學生了解藝術的種類風格和創作技巧，參與文化的傳承和交流，來理解其背后的社會背景和作者情感。在美術教學中，教師也可以引導學生采用更多元化的表現形式，低年級可以進行繪畫、剪貼，高年級可以進行泥塑、攝影等，以此來培養學生的想象力和創造力，有效拓展美術教學維度，讓學生思維更敏銳。此外，教師應注意引導學生總結前期美術學習、后續美術