部編語文九年級下第五單元作業設計

17《屈原》（節選）

一、作業內容

1.話劇劇本主要由人物對話組成，有時也會安排大段獨白表達人物心理和

情感。課文節選的這一場，靳尚和鄭詹尹對話的主要內容是什么？二人的

對話與屈原的獨白有什么聯系？2.小組內分角色朗讀課文，注意讀出人物

的心理和情感，體會人物形象。也可嘗試分小組進行表演。3.觀看歷史劇

《屈原》第五幕或閱讀完整的歷史劇《屈原》第五幕，并把你的感受記錄

下來。

二、設計思路

本課的教學目標，一是了解話劇劇本的主要特點，理解對話或獨白的作

用；二是理解劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。

作業1對應目標一，引導學生理解“話劇劇本主要由人物對話組成”這

一特點，通過理解劇本中的對話、獨白等，把握劇本的主要內容。

作業2對應目標二，引導學生通過朗讀，把握人物思想情感，并為本單

元任務二準備與排練做準備。

作業3對應目標二，引導學生通過視頻，更直觀地把握人物形象，感受

戲劇的魅力，并為本單元任務三演出與評議做準備。

三、參考答案

1.課文節選的這一場中，靳尚先出場，鄭詹尹隨后，二人展開對話，主

要是商議如何處置屈原。屈原后續出場，用獨白的形式，對風、雷、電進

行熱烈的歌頌。屈原在獨白中展示出的光明、磊落、沖破黑暗、睥睨一切

的膽識和勇氣，與前面靳尚、鄭詹尹二人的猥瑣、陰暗、狡詐形成鮮明的

對比。二人的密謀、對話，把他們和屈原的矛盾沖突推到頂點，既引出屈

原的出場，也為后續情節的展開奠定基礎。

2.提示：這里的人物主要有靳尚、鄭詹尹和屈原三個。靳尚：高高在上、

陰險、惡毒。鄭詹尹：則陰險、膽怯、狡詐；他對靳尚畢恭畢敬，他的遲

疑，不是因為心善，而是因為“怕出亂子”，心疼東皇太一廟，而在靳尚

威脅說“大義滅親”時，他“最后下定決心”。屈原：是物我同化、光明

磊落、堅貞高傲的形象。注意讀出那種噴涌而出的憤慨激情。

3.提示，感受可以從劇本的張力、演員的表現力、劇情效果的呈現等方

面表述。

四、完成時間：30分鐘左右

18《天下第一樓》

一、作業內容：

1.《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏。梳理課文，概括劇

本的主要情節，完成下面表格，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的。

3.盧孟實處罰不成器

的小伙計，厚賞成順

2.4.

1.唐茂昌強行要錢，5-

王子西勉強應對

2.課文中，修鼎新的一句“一個人干，八個人拆”，道出了福聚德由

盛轉衰的直接原因。了解劇中故事的時代背景，結合課文的具體內容，說

說你對福聚德衰落根本原因的認識。

3.拓展延伸，閱讀《茶館》，與本文進行比較閱讀，簡要說說二者有

何差異。

二、設計思路

本課的教學目標，一是梳理選文情節，把握主要戲劇沖突；二是品味人

物臺詞，把握人物形象，理解劇本主旨。

作業1對應目標一，引導學生把握劇情的戲劇沖突，理解這些沖突的內

容，把握主要情節。

作業2對應目標二，引導學生結合劇本的時代背景，理解劇本所反映的

社會現實，把握這幕戲的主旨。

作業3拓展課外閱讀，引導學生把握并運用閱讀劇本的方法，結合劇本

的時代背景，對劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解

和體會。

三、參考答案

1.②克五借機敲詐，盧孟實威嚴應對。④羅大頭要揖挑子并羞辱盧孟實。

⑤唐茂盛支錢要人，盧孟實欲哭無淚。這些戲劇沖突都是圍繞福聚德由盛

轉衰的原因展開的。

2.內憂（內部的勾心斗角）：①唐茂昌和唐茂盛兩兄弟仗著自己東家的

身份，強行要錢；②羅大頭自恃手藝高超，居功自傲，動不動搭挑子要挾

盧孟實；

外患（社會秩序混亂）：①官府的壓榨，地痞流氓的破壞；②世俗社會

里的各種偏見對傳統文化及傳統技藝的影響。

3.共同點：都是立足于中國特有的飲食文化，以餐飲這一行業為切入口，

以一家小店鋪為放大鏡，反映清末明初中國社會的腐朽已不可救藥。都有

豐富的意蘊和內涵。

不同點：《茶館》中政治、文化氛圍更濃厚深沉一些，《天下第一樓》

的經濟意識更突出。

四、完成時間：30分鐘左右。

19《棗兒》

一、作業內容

1.閱讀課文，想一想：“棗兒”在文章中有什么作用？作者想要借“棗

兒”表達怎樣的思想感情？

2.結合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男孩這兩個人物各自的特

點。選擇感興趣的片段，與同學合作進行表演，注意人物表情、說話語氣

的差異，盡量表現出人物內心情感的變化。

3.寐系現實生活，關注社會上出現的空巢老人和留守兒童現象，談談

你的看法。

二、設計思路

本課的教學目標，一是把握戲劇情節；二是通過臺詞、舞臺說明等，把

握人物形象，體會人物各自的特點；三是了解劇本的社會意義，對劇本所

反映的社會現實有自己的理解。

作業1對應目標一，引導學生理解劇本構思，把握劇本內容。

作業2對應目標二，引導學生把握劇本中的人物形象。

作業3對應目標三，引導學生聯系社會現實生活，理解文章主旨和社會

意義，感悟生活。

三、參考答案

1.①“棗兒”是全劇的標題；②“棗兒”貫穿全劇，是全劇的線索，讓

老人與“棗兒”進行對話，展開情節；③“棗兒”是親情的象征，是故鄉

的象征，是傳統生活的象征，更是精神家園的象征；④作者借''棗兒”來

寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代化社會轉型過程中人們生

存狀態的變化。

2.全劇只有兩個人物出場：老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農民形

象。他一生勞作，不離鄉土，滿懷親情，富有愛心，關心后代，念舊而又

傳統。男孩則是新生一代的形象：思念父親，喜愛關心自己的老人，好奇

懂事，純真可愛。

3.示例：近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關注的焦點。由于

生活等各