22文言文二則《書戴嵩畫牛》（教學設計）-2024-2025學年語文六年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）22文言文二則《書戴嵩畫牛》（教學設計）-2024-2025學年語文六年級上冊統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習《書戴嵩畫牛》這篇文言文，包括生字詞的積累、文言文翻譯、文章內容的理解以及作者情感的分析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與六年級上冊統編版語文課本的文言文學習要求相符合，學生已有一定的文言文學習基礎，能夠進行簡單的字詞積累和翻譯，本節課將在此基礎上，進一步提高學生對文言文的理解能力和情感分析能力。核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：

1.傳承文化：通過學習《書戴嵩畫牛》，引導學生了解古代書畫藝術，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。

2.理解與分析：提升學生理解和分析文言文的能力，培養學生準確把握文章內容和作者情感的能力。

3.語言建構與運用：加強學生文言文閱讀技巧的培養，提高學生運用文言文進行表達的能力。

4.思維品質：通過分析文中牛的形象，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

5.閱讀鑒賞：培養學生對文言文作品的鑒賞能力，提高審美情趣和審美能力。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文翻譯：準確翻譯《書戴嵩畫牛》中的句子，理解其含義。

2.文章內容理解：把握文章主旨，理解作者對畫牛的贊美和批評。

難點：

1.文言文閱讀技巧：學生可能對文言文特有的表達方式和句式結構不熟悉。

2.情感分析：學生可能難以深入理解作者對畫牛的贊美和批評背后的情感。

解決辦法與突破策略：

1.針對文言文翻譯，采用“字不離句，句不離篇”的原則，引導學生結合上下文理解字詞含義，逐步提高翻譯的準確性。

2.通過小組討論和教師引導，幫助學生梳理文章脈絡，明確作者的觀點和態度。

3.利用多媒體資源，展示古代書畫作品，幫助學生直觀感受畫牛的藝術魅力，加深對文章內容的理解。

4.通過角色扮演和情感體驗活動，引導學生深入體會作者的情感，提高情感分析能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示，講解文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結構等，為學生理解文章打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，針對文章中的重點句子和作者觀點進行深入分析，培養學生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，通過模擬對話，體驗作者的情感，加深對文章內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《書戴嵩畫牛》的原文、作者背景、相關書畫作品等，豐富教學內容，激發學生興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行文言文翻譯練習，提高學生的實踐操作能力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識面，增強自主學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示古代書畫作品，引發學生對畫牛這一題材的興趣，提問：“同學們，你們知道這幅畫是誰畫的嗎？它有什么特別之處呢？”

回顧舊知：引導學生回顧之前學習的文言文知識，如《論語》中的經典語句，強調文言文的學習方法和技巧。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細講解《書戴嵩畫牛》的背景、作者、文章結構等，幫助學生理解文章的基本內容。

舉例說明：選取文章中的典型句子，如“戴嵩畫牛，畫得栩栩如生”，引導學生分析其修辭手法和表達效果。

互動探究：分組討論，讓學生思考作者對畫牛的贊美和批評，探討作者的情感態度。

3.文言文翻譯練習（約10分鐘）

學生活動：分發文言文翻譯練習題，讓學生獨立完成翻譯，教師巡視指導。

教師指導：對學生的翻譯進行點評，糾正錯誤，講解翻譯技巧。

4.文章內容理解（約15分鐘）

講解新知：分析文章的主旨，引導學生理解作者對畫牛的贊美和批評。

舉例說明：結合文章中的具體例子，如“戴嵩畫牛，畫得栩栩如生”，講解作者對畫牛技藝的高度評價。

互動探究：組織學生討論，分享自己對文章內容的理解，教師總結歸納。

5.情感分析（約10分鐘）

講解新知：引導學生分析作者對畫牛的贊美和批評背后的情感態度。

舉例說明：結合文章中的相關句子，如“戴嵩畫牛，畫得栩栩如生”，引導學生體會作者對畫牛技藝的敬佩之情。

互動探究：讓學生分享自己對于畫牛技藝的認識，探討作者對畫牛技藝的贊美是否過譽。

6.角色扮演（約10分鐘）

學生活動：讓學生分組扮演文章中的角色，通過模擬對話，體驗作者的情感。

教師指導：對學生的角色扮演進行點評，引導學生關注人物情感，深入理解文章。

7.總結與作業布置（約5分鐘）

作業布置：布置課后作業，包括文言文翻譯、文章內容理解和情感分析等方面的練習。

教學過程結束。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升

2.傳統文化知識積累

學生在學習過程中，對古代書畫藝術、文人墨客的生平事跡以及相關文化背景有了更深入的了解。這有助于學生豐富自己的文化底蘊，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感。

3.思維品質和審美能力培養

4.語言表達能力的提高

學生在學習文言文翻譯和文章內容理解的過程中，不斷積累詞匯和句式，提高自己的語言表達能力。他們能夠運用所學知識進行書面表達，撰寫相關的讀后感或評論。

5.自主學習能力的增強

學生在學習過程中，通過查閱資料、分組討論等方式，積極參與到學習活動中。這種自主學習能力的培養，有助于學生在未來的學習中更好地適應各種學習環境和任務。

6.團隊合作能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

7.情感態度價值觀的培養

總之，通過本節課的學習，學生在文言文閱讀理解、傳統文化知識、思維品質、語言表達能力、自主學習能力、團隊合作能力和情感態度價值觀等方面都取得了顯著的效果。這些成果將有助于學生在未來的學習和生活中更好地發展。內容邏輯關系①文言文基礎知識點

-文言文句式結構：判斷句、被動句、省略句等。

-文言文詞匯積累：重點字詞解釋，如“栩栩如生”、“畫得”等。

-文言文翻譯技巧：直譯、意譯、保留、替換、增刪等。

②文章內容理解

-文章主旨：理解作者對畫牛技藝的贊美和批評。

-人物形象：分析戴嵩畫牛的形象及其特點。

-事件背景：了解古代書畫藝術的發展背景。

③情感態度分析

-作者情感：體會作者對畫牛技藝的敬佩之情。

-文學鑒賞：分析作者在贊美和批評中體現的審美情趣。

-思想內涵：探討作者對藝術和生活的獨特見解。作業布置與反饋作業布置：

1.文言文翻譯練習：選擇《書戴嵩畫牛》中的句子，進行翻譯練習，要求學生準確表達原文的意思。

2.文章內容分析：撰寫一篇短文，分析《書戴嵩畫牛》中作者對畫牛技藝的贊美和批評，結合自身理解，闡述作者的情感態度。

3.課外閱讀：閱讀與《書戴嵩畫牛》相關的古代書畫作品，如其他畫家的牛畫作品，比較分析，撰寫讀后感。

4.小組討論報告：分組討論《書戴嵩畫牛》中作者對畫牛技藝的贊美和批評是否合理，形成小組報告。

作業反饋：

1.翻譯練習反饋：對學生的文言文翻譯進行批改，重點關注翻譯的準確性、流暢性和對文言文句式的理解。對于翻譯錯誤，給出正確答案和解釋，幫助學生糾正錯誤。

2.文章內容分析反饋：評價學生對文章內容的理解程度，關注學生對作者情感態度的把握。對于分析不準確或偏頗的觀點，給出指導性建議，引導學生深入思考。

3.課外閱讀反饋：鼓勵學生廣泛閱讀，對學生的讀后感進行評價，關注學生的閱讀廣度和深度。對于閱讀內容的選擇和讀后感的寫作，給予具體的指導和建議。

4.小組討論報告反饋：評估小組討論的效果，關注學生的團隊合作能力和觀點表達。對于報告中存在的問題，如邏輯不清晰