部編七年級語文上冊教學設計第二單元《7散文詩二首》（第1課時）一.教材分析《散文詩二首》是人教部編版七年級語文上冊第二單元的第7課時的教學內容。本節課的主要內容包括《再別康橋》和《草原》兩篇散文詩的閱讀與理解。這兩篇作品都是中國現代文學史上的經典之作，具有很高的文學價值。通過學習這兩篇散文詩，學生可以了解散文詩的特點，提高自己的文學素養，同時也能感受到作者的情感表達和審美追求。二.學情分析七年級的學生已經有一定的閱讀和寫作基礎，對文學作品有一定的認識和理解。但他們在散文詩方面的接觸相對較少，可能對散文詩的特點和表現手法不太了解。因此，在教學過程中，教師需要引導學生了解散文詩的特點，理解作者的情感表達，并能夠進行適當的欣賞和評價。三.教學目標知識與技能：了解散文詩的特點，能夠正確地朗讀和理解《再別康橋》和《草原》兩篇散文詩的內容。過程與方法：通過閱讀和討論，學會欣賞散文詩的藝術魅力，培養文學素養。情感態度與價值觀：感受作者對自然、人生、愛情的熱愛和追求，培養積極的情感態度。四.教學重難點重點：散文詩的特點，對《再別康橋》和《草原》兩篇散文詩的理解和欣賞。難點：散文詩的表現手法，對作者情感表達的深入理解。五.教學方法講授法：教師對散文詩的特點和表現手法進行講解，幫助學生理解和掌握。互動式教學法：教師引導學生進行閱讀和討論，鼓勵學生表達自己的觀點和感受。情境教學法：通過音樂、圖片等手段，營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地感受散文詩的魅力。六.教學準備教師準備：對《再別康橋》和《草原》兩篇散文詩的內容進行深入研究，了解作者的生平和創作背景。學生準備：預習兩篇散文詩，對作品內容有一個初步的了解。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過播放輕柔的音樂，引導學生放松心情，進入散文詩的世界。然后簡要介紹本節課的教學內容和目標。呈現（10分鐘）教師分別呈現《再別康橋》和《草原》兩篇散文詩，讓學生初步感受作品的韻味。在呈現過程中，教師注意停頓和語調的把握，讓學生更好地理解作品的內容。操練（10分鐘）學生分角色朗讀兩篇散文詩，注意把握作品的節奏和情感。教師對學生的朗讀進行指導和評價，幫助學生更好地理解和表達作品。鞏固（10分鐘）教師引導學生對兩篇散文詩進行比較，分析它們在主題、手法等方面的異同。學生通過討論和思考，深入理解作品的特點和魅力。拓展（10分鐘）教師引導學生結合自己的生活經驗和情感，對作品進行適當的拓展和想象。學生可以自由發言，分享自己的感受和觀點。小結（5分鐘）教師對本節課的學習內容進行總結，強調散文詩的特點和欣賞方法。同時，鼓勵學生在日常生活中多閱讀散文詩，提高自己的文學素養。家庭作業（5分鐘）學生回家后，選擇一首自己喜歡的散文詩進行閱讀和欣賞，下節課分享自己的感受和觀點。板書（5分鐘）教師根據教學內容，設計簡潔明了的板書，幫助學生記憶和理解散文詩的特點。在本節課的教學過程中，教師要注意關注每一個學生的學習情況，鼓勵他們積極參與和表達。同時，教師要善于引導和啟發學生，讓他們在欣賞散文詩的過程中，不斷提高自己的文學素養和審美能力。在《散文詩二首》的教學設計中，我力圖通過深入的教材分析和學情分析，確立符合學生實際的教學目標，并采用了多種教學方法，以期達到良好的教學效果。然而，在實際的教學過程中，我也遇到了一些問題，并針對這些問題采取了一些解決辦法和改進措施。首先，我發現在導入環節，雖然通過音樂和簡潔的介紹，學生的情緒被調動了起來，但部分學生對于散文詩的概念仍然感到模糊。為了更好地解決這個問題，我開始在導入環節中加入了一個簡單的問卷，讓學生在課前就對散文詩有一定的了解和思考。例如，我提出了問題：“你們認為散文詩和散文有什么區別？”這個問題激發了學生的思考，也為課堂的進一步討論打下了基礎。在呈現環節，我原本計劃讓學生自由朗讀，但由于課堂時間有限，我發現這種方式可能導致部分學生不夠專注。為了解決這個問題，我采取了分組朗讀的方式，每個小組選擇一篇散文詩進行朗讀，其他小組則傾聽并評價。這樣的方式不僅提高了學生的參與度，也使得課堂氛圍更加活躍。在操練環節，我原本只是安排了學生分角色朗讀，但實踐中我發現這樣單一的操練方式并不能滿足所有學生的需求。為了解決這個問題，我增加了一個小游戲，讓學生在游戲中練習散文詩的節奏和情感表達。例如，我設計了一個“散文詩接龍”的游戲，每個學生朗讀一段散文詩，下一名學生則需要接上上一段的內容，這樣的方式不僅提高了學生的興趣，也鍛煉了他們的即興表達能力。在鞏固環節，我發現學生在分析作品異同時，往往只停留在表面層次，難以深入挖掘作品的主題和手法。為了解決這個問題，我開始引導學生從作者的生平和創作背景入手，更深入地理解作品。例如，在分析《再別康橋》時，我介紹了徐志摩的愛情故事，讓學生了解這首詩背后的情感糾葛，從而更好地理解詩歌的情感表達。在拓展環節，我原本計劃讓學生自由發言，分享自己的感受和觀點，但實踐中我發現這樣可能導致課堂秩序混亂。為了解決這個問題，我開始采用小組討論的方式，讓學生在小組內交流，然后由小組代表進行匯報。這樣的方式不僅提高了學生的合作意識，也使得課堂秩序更加有序。在小結環節，我發現學生在課堂上雖然積極參與，但對于散文詩的特點和欣賞方法的理解仍然不夠深入。為了解決這個問題，我開始設計了一份“散文詩鑒賞手冊”，讓學生在課后進行自學和復習。這份手冊包括了散文詩的基本特點、欣賞方法以及一些經典作品的介紹，希望學生在課后能夠通過自學，進一步提高對散文詩的理解和欣賞能力。在家庭作業的布置上，我原本只是要求學生選擇一首散文詩進行閱讀，但實踐中我發現這樣可能導致學生的選擇過于隨意，無法保證作業的質量。為了解決這個問題，我開始提供一份“散文詩推薦清單”，讓學生在清單中選擇自己感興趣的作品進行閱讀。這份清單包括了不同風格和主題的散文詩，希望能夠滿足不同學生的閱讀需求。板書設計方面，我發現傳統的板書方式在展示散文詩的韻律和情感方面存在局限。為了解決這個問題，我開始嘗試使用多媒體手段，如PPT或視頻，來展示散文詩的韻律和情感。這樣的方式不僅能夠更直觀地展示作品的特點，也能夠激發學生的學習興趣。總的來說，雖然我在《散文詩二首》的教學設計中取得了一些成效，但也發現了自己的不足之處。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，不斷提高自己的教學水平，以期達到更好的教學效果。為了鞏固《散文詩二首》的教學內容，我設計了以下作業：閱讀作業：讓學生選擇一首自己喜歡的散文詩，進行深入閱讀和欣賞。要求學生寫下自己的閱讀感受，包括對散文詩的主題、手法、情感等方面的理解和感悟。創作作業：讓學生嘗試自己創作一首散文詩。學生可以自由選擇主題，運用所學的散文詩表現手法，寫一首具有個性和情感的散文詩。研究作業：讓學生研究一位自己喜歡的散文詩人，了解其生平和創作背景，分析其作品中的人物形象和情感表達。要求學生撰寫一份研究報告，并在課堂上進行分享。在《散文詩二首》的教學設計中，我邀請了專家對課堂實施過程進行點評。專家對我的教學設計和實施過程給予了肯定的同時，也提出了一些寶貴的意見和建議。專家認為，我在導入環節中通過音樂和問卷的方式，有效地激發了學生的興趣和思考，這是一個很好的教學實踐。同時，專家建議我在呈現環節中，可以更加注重作品的細節解讀，引導學生關注作者的語言運用和情感表達，以提高學生對散文詩的理解和欣賞能力。在操練環節，專家對我增加的小游戲表示贊賞，認為這樣的方式能夠提高學生的參與度和興趣。但專家也提醒我，要注意控制游戲的時間，確保課堂時間的合理分配。對于鞏固環節的改進措施，專家認為引導學生從作者生平和創作背景入手，是一個很好的方法。專家建議我可以在課堂上分享一些自己的閱讀體驗和感悟，以激發學生對散文詩的深入思考。在拓展環節，專家建議我可以在小組討論的基礎上，選取一些具有代表性的學生觀點進行匯報和分享，以提高課堂的互動性和思考深度。在小結環節，專家對我設計的“散文詩鑒賞手冊”表示贊賞，認為這樣的自學資料能夠幫助學生鞏固所學內容。專家建議我可以在手冊中加入一些思考題和寫作練習，以促進學生的深入學習和實踐。對于家庭作業的布置，專家認為我提供的“散文詩推薦清單”是一個很好的做法，能夠幫助學生進行有針對性的閱讀。專家建議我可以在課堂上對作業進行點評和反饋，以提高學生的學習積極性和