【部編版】七下語文古詩詞誦讀《泊秦淮》教學設計一.教材分析《泊秦淮》是部編版七年級下冊的一首古詩詞，作者是唐代詩人張繼。這首詩描繪了詩人在秦淮河畔泊船時的所見所感，表達了詩人對國家興亡的憂慮和對人民苦難的同情。整首詩意境優美，情感真摯，富有感染力。詩中運用了豐富的修辭手法，如借景抒情、對偶、夸張等，為學生提供了很好的學習素材。二.學情分析學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本知識和鑒賞方法有一定的了解。但七年級的學生在理解力和審美能力上仍有待提高。因此，在教學過程中，教師需要引導學生深入理解詩文內容，體會詩人的情感，并學會欣賞古詩詞的美。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦《泊秦淮》；理解詩文內容，體會詩人的情感；分析詩中的修辭手法，提高鑒賞能力。過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，學會如何欣賞古詩詞；培養學生的朗讀、感悟、表達和創造能力。情感態度與價值觀：感受詩人對社會現實的關注和憂慮，培養學生的愛國情懷；學會關愛他人，提高學生的道德素養。四.教學重難點重點：詩文內容的理解和修辭手法的分析。難點：詩文情感的體會和古詩詞的鑒賞方法。五.教學方法情境教學法：通過圖片、音樂、表演等形式，為學生創造生動的學習情境，激發學生的學習興趣。朗讀教學法：引導學生反復朗讀，體會詩的節奏和韻律，感受詩的情感。合作探討法：分組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的合作意識和批判性思維。對比教學法：通過與其他古詩詞的對比，幫助學生更好地理解《泊秦淮》的特點。六.教學準備課件：制作包含詩文、圖片、音樂等多媒體元素的課件。參考資料：收集相關古詩詞，以便進行對比教學。教學工具：錄音機、投影儀等。七.教學過程導入（5分鐘）利用課件展示秦淮河的圖片，引導學生欣賞美麗的河景，激發學生的學習興趣。然后簡要介紹詩人張繼及《泊秦淮》的背景。呈現（10分鐘）教師朗讀《泊秦淮》，學生跟讀。讓學生感受詩的節奏和韻律，體會詩人的情感。操練（10分鐘）學生分角色朗讀，互相交流對詩文內容的理解。教師引導學生關注詩中的修辭手法，如借景抒情、對偶、夸張等。鞏固（10分鐘）學生分組討論，分析詩中的修辭手法，分享自己的見解。教師巡回指導，解答學生的疑問。拓展（10分鐘）教師出示其他古詩詞，如《夜泊牛渚懷古》、《泊船瓜洲》等，讓學生進行對比閱讀，談談各自的感受。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調詩文的理解和情感的體會。鼓勵學生在日常生活中多讀古詩詞，提高審美能力。家庭作業（5分鐘）背誦《泊秦淮》；寫一篇關于《泊秦淮》的讀后感，不少于200字。板書（5分鐘）內容：描繪秦淮河畔夜景，表達詩人對國家興亡的憂慮和對人民苦難的同情。修辭手法：借景抒情、對偶、夸張等。本節課通過多種教學方法，如情境教學、朗讀教學、合作探討等，引導學生深入理解詩文內容，體會詩人的情感。學生在對比閱讀中，學會了欣賞古詩詞的方法，提高了鑒賞能力。但在教學過程中，要注意關注每一個學生的學習情況，激發他們的學習興趣，使他們在古詩詞的學習中得到更多的收獲。在《泊秦淮》的教學設計與實施過程中，我盡力營造了一個有利于學生理解和感悟古詩詞的學習環境。通過多媒體的輔助，讓學生直觀地感受到秦淮河的夜景，從而更好地理解詩文內容。同時，通過對比閱讀，讓學生發現不同古詩詞之間的差異，提高他們的鑒賞能力。然而，在實際的教學過程中，我也遇到了一些問題，并針對這些問題采取了一些解決辦法和改進措施。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：學生對詩文內容的理解有困難：在引導學生理解詩文內容時，我發現部分學生對詩中的意象和情感難以把握。為了解決這個問題，我采取了以下措施：利用圖片和音樂，為學生提供更多的直觀感受，幫助他們更好地理解詩文。采用分角色朗讀的方式，讓學生在朗讀中感受詩的節奏和韻律，進一步理解詩文。在講解詩文時，盡量用簡潔明了的語言，避免使用難懂的學術術語，讓學生更容易理解。學生對修辭手法的分析不夠深入：在分析詩中的修辭手法時，我發現學生對一些修辭手法的作用和效果理解不深。為了解決這個問題，我采取了以下措施：在講解修辭手法時，結合具體詩句進行舉例分析，讓學生更直觀地理解修辭手法的運用。小組討論，讓學生分組分析詩中的修辭手法，并分享自己的見解。通過互相學習，提高他們對修辭手法的認識。學生朗讀能力有待提高：在朗讀環節，我發現部分學生的朗讀能力較弱，影響了他們對詩文的感悟。為了解決這個問題，我采取了以下措施：在朗讀前，對學生進行朗讀技巧的指導，如正確的發音、語調、節奏等。朗讀比賽或展示活動，激發學生的朗讀興趣，提高他們的朗讀能力。注重個體差異，因材施教：在教學過程中，要關注每一個學生的學習情況，針對不同學生的特點進行有針對性的教學。對于理解能力較弱的學生，可以適當降低教學難度，給予更多的關愛和幫助。創設更多的實踐機會：通過課堂討論、朗讀比賽等活動，讓學生在實踐中提高自己的語文素養。同時，鼓勵學生在日常生活中多讀古詩詞，培養他們的審美能力。加強教師自身的學習和提高：教師應不斷提升自己的專業素養，豐富自己的知識儲備，以便在教學過程中更好地引導學生。此外，教師還應關注教學方法的更新，不斷嘗試新的教學方法，以提高教學效果。增加家校溝通，促進學生的全面發展：教師應與家長保持良好的溝通，了解學生的家庭狀況和興趣愛好，以便更好地制定教學計劃，促進學生的全面發展。總之，在《泊秦淮》的教學過程中，雖然遇到了一些問題，但通過不斷的反思和改進，我堅信學生在古詩詞的學習中會有更多的收獲。在今后的教學中，我會繼續努力，為學生們營造一個更加生動、有趣的學習氛圍，讓他們在語文學習中快樂成長。朗讀作業：要求學生回家后朗讀《泊秦淮》至少三遍，并錄制視頻或音頻，發送至學習群內進行分享。這樣不僅可以提高學生的朗讀能力，還能讓他們在反復朗讀中更好地體會詩文情感。寫作作業：以“我心中的秦淮河”為主題，要求學生寫一篇描繪自己心中秦淮河的短文，字數不限。通過這個作業，讓學生發揮想象力，用自己的語言描繪出心中的秦淮河，進一步鞏固對詩文內容的理解。研究作業：讓學生選擇一位古代詩人，了解其生平事跡和創作風格，并選取一首其代表作品進行鑒賞分析。這個作業旨在培養學生獨立研究的能力，讓他們在查閱資料、分析作品的過程中，提高自己的語文素養。在作業設計方面，我認為教師可以進一步優化作業內容，使之更加貼合學生的實際需求。例如，在朗讀作業中，可以設置一些具體的要求，如注意朗讀的節奏、情感、發音等，讓學生在朗讀過程中有明確的指導。在寫作作業中，可以給出一些具體的要求，如描繪秦淮河的某個特定場景或氛圍，讓學生在寫作時有更多的發揮空間。此外，教師還可以考慮增加一些拓展性作業，如讓學生結合現實生活，談談對詩文中“國家興亡、匹夫有責”的認識。這樣既能引導學生深入思考，又能提高他們的道德素養。在作業反饋方面，教師應充分發揮點評的作用，給予學生及時、有針對性的反饋。對于完成得好的學生，要給予表揚和鼓勵，讓他們更有信心；對于完成得不好的學生，要指出問題所在，并給予指導，幫助他們改進。針對學生的實際需求，優化作業內容，使之更加具有針對性和實用性。增加拓展性作業，引導學生將所學知識與現實生活相結合，提高他們的綜合素養。在作業反饋環節，充分發揮點評的作用，給予學生及時、有針對性的指導，提高他們的學習效果。在《泊秦淮》的教學過程中，我注重了學生的個體差異，采用了多種教學方法，如情境教學、朗讀教學、合作探討等，以提高學生的學習興趣和效果。在作業設計方面，我力求作業內容豐富多樣，既有朗讀、寫作，又有研究性學習，以培養學生的綜合素養。然而，在實際教學過程中，我發現部分學生對詩文內容的理解仍存在困難，尤其是對修辭手法的把握。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生閱讀理解的指導，幫助他們掌握分析詩文的方法。同時，我還將增加課堂互動環節，鼓勵學生提問、發表見解，以提高他們的思維能力和表達能力。此外，我還將加強與家長的溝通，了解