核心素養(yǎng)下的中職《信息技術(shù)》有效教學模式實踐研究——“二維一嵌四導”教學模式一、引言：核心素養(yǎng)與中職教育改革的背景核心素養(yǎng)是當前教育改革的重要理念，強調(diào)學生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。對于中職教育而言，核心素養(yǎng)的落實不僅關(guān)系到學生的全面發(fā)展，也直接影響到其職業(yè)素養(yǎng)和未來競爭力。中職《信息技術(shù)》課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑，其教學模式的創(chuàng)新與實踐顯得尤為重要。二、“二維一嵌四導”教學模式概述1.“二維”：指線上教學與線下教學的結(jié)合。通過信息化平臺（如超星學習通），學生可以隨時隨地參與學習，突破時間和空間的限制，同時輔以線下課堂的互動和實踐，增強學習的靈活性和深度。2.“一嵌”：指嵌入思政教育。在教學過程中融入思想政治教育，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)家國情懷和社會責任感。3.“四導”：導趣：通過引入趣味性案例和情境，激發(fā)學生的學習興趣。導思：通過問題導向的教學策略，引導學生主動思考，培養(yǎng)解決問題的能力。導學：注重學習方法的指導，幫助學生掌握自主學習的能力。導行：通過實踐環(huán)節(jié)，強化學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。三、“二維一嵌四導”模式在中職《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用1.線上教學與線下教學的結(jié)合線下課堂則用于答疑解惑、小組討論和實踐活動，增強師生互動，鞏固線上學習成果。2.思政教育的嵌入在信息技術(shù)課程中，教師可以通過案例教學的方式，將社會主義核心價值觀融入課程內(nèi)容。例如，在學習網(wǎng)絡(luò)安全知識時，引導學生認識到維護網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要性，培養(yǎng)學生的法治意識和責任意識。通過小組合作項目，鼓勵學生圍繞社會熱點問題展開研究，如利用信息技術(shù)解決社區(qū)問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作能力。3.“四導”策略的實踐導趣：通過設(shè)計趣味性實驗，如編程小游戲或虛擬現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣。導思：設(shè)置開放性問題，如“如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化城市交通？”引導學生運用所學知識進行分析和思考。導學：在課程中穿插學習方法的指導，如時間管理技巧、資料檢索方法等，幫助學生提升自主學習能力。導行：通過組織實踐活動，如信息技術(shù)競賽、企業(yè)項目模擬等，讓學生在實際操作中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?！岸S一嵌四導”教學模式為中職《信息技術(shù)》課程的教學改革提供了新的思路和方法。通過線上與線下教學的結(jié)合、思政教育的嵌入以及“四導”策略的實踐，該模式能夠有效提升學生的信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。未來，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，“二維一嵌四導”教學模式有望在更多中職課程中推廣，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。三、二維一嵌四導”教學模式的實踐案例1.案例背景在某中職學校的信息技術(shù)課程中，教師采用“二維一嵌四導”教學模式，結(jié)合超星學習通平臺，設(shè)計了一系列創(chuàng)新教學活動。這些活動旨在幫助學生掌握信息技術(shù)的基本技能，同時提升其核心素養(yǎng)。2.具體實踐（1）“二維”教學的實施線上學習：教師通過超星學習通平臺發(fā)布課程資源，包括教學視頻、PPT課件、案例分析和拓展閱讀材料。學生可以隨時隨地通過手機或電腦進行學習，完成預(yù)習和復習任務(wù)。線下實踐：在線下課堂上，教師組織學生進行分組討論、項目實踐和技能訓練。例如，在學習網(wǎng)頁設(shè)計時，學生分組完成一個企業(yè)宣傳網(wǎng)站的設(shè)計與制作，通過實際操作提升專業(yè)技能。（2）“一嵌”思政教育的融入在課程內(nèi)容中，教師巧妙地將思政元素融入信息技術(shù)教學。例如，在學習網(wǎng)絡(luò)安全時，教師結(jié)合真實案例，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，培養(yǎng)學生的法治意識和責任意識。在小組項目中，教師引導學生關(guān)注社會問題，如通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化社區(qū)資源配置，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊協(xié)作能力。（3）“四導”策略的運用導趣：通過設(shè)計趣味性實驗，如編程小游戲或虛擬現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習編程時，教師組織學生設(shè)計一個小游戲，讓學生在實踐中感受編程的魅力。導思：設(shè)置開放性問題，如“如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化城市交通？”引導學生運用所學知識進行分析和思考，提升其創(chuàng)新能力和解決問題的能力。導學：在課程中穿插學習方法的指導，如時間管理技巧、資料檢索方法等，幫助學生提升自主學習能力。導行：通過組織實踐活動，如信息技術(shù)競賽、企業(yè)項目模擬等，讓學生在實際操作中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。3.實踐效果通過“二維一嵌四導”教學模式的實踐，學生的學習效果和綜合能力得到了顯著提升。線上與線下結(jié)合的學習方式增強了學生的自主性和靈活性，思政教育的融入培養(yǎng)了學生的家國情懷和社會責任感，“四導”策略則有效激發(fā)了學生的學習興趣和思維能力。學生的實踐能力和團隊合作能力也得到了明顯提高，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)?！岸S一嵌四導”教學模式在中職《信息技術(shù)》課程中的實踐，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念。通過線上與線下結(jié)合、思政教