認識負數教案人教版

（經典版）

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序言

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認識負數教案人教版

這是認識負數教案人教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長

們參考學習。

認識負數教案人教版第1篇

教學目標：

知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫負數。學會用正

數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

過程與方法目標：讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，

經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相繼發展的符號感。

情感、態度與價值觀目標：介紹古代中國對負數的認識和使用情

況，讓學生體會到中國古代文明對數學發展的卓越貢獻，激發民族自

豪感。

重點、難點：

教學重點：

在現實生活中認識負數的意義。

教學難點：

0既不是正數也不是負數，能夠比較0、正數、負數的大小。

教具準備：

溫度計、圖片

教學過程：

一、巧設問題，感知引入一引出負數

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1、熱身游戲《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說一句

相反的話。

比如：上一下，向前走2步一向后退2步，存入300元一取出

300元等等。

2、在春節去爺爺家拜年時，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回

家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的

賬目記錄嗎？（引出正、負數數學史話）

二、體驗內化，探究新知一認識負數

1、放映中央電視臺某日的天氣預報，觀察上海、北京的氣溫圖,

掌握正負數的讀法、寫法。

小結：零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃。

“+5”讀作正五，是一個正數，

+5也可以寫作5；

“-5”讀作負五，是一個負數。

人們是利用什么工具來測量溫度的呢（介紹溫度計）？并讓學生

撥出上海5°c和北京-5°c,也就是零下5°Co

小結：（1）要在溫度計上表示溫度，首先要確定0°c的位置。

（2）溫度中，0°c是區分零上溫度和零下溫度的分界點，零上

溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。

（3）0是正負數的分界線，所以0既不是正數，也不是負數。

三、回歸生活，拓展應用一應用負數

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電梯中的正、負數：去五樓開會和到地下二樓，應各按那些鍵？

海拔中的正、負數：（因為學生對海拔并不熟悉，所以先利用課

件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

讓學生知道高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。

存折中的正、負數：讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展

練習，提出存折上還有多少錢這一問題。

四、課堂總結，知識延伸一拓展負數

1、通過學習，你有那些收獲？

2、在日程生活中你還發現哪些負數？以《生活中的負數》為題

寫一篇日記。

五、板書設計

溫度：

零上5攝氏度記作：+5七

零下5攝氏度記作：-5℃o

“+5”讀作正五，是一個正數，

+5也可以寫作5；

“-5”讀作負五，是一個負數。

海拔：海平面以上用正數表示

海平面以下用負數表示

認識負數教案人教版第2篇

教學目標：

1、結合熟悉的事例，經歷用正、負數表示生活中簡單事物的過

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程。

2、進一步認識負數，初步體會用正、負數可以表示意義相反的

量并會運用。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會用正、負數表示事物在現

實生活中的意義。

教學過程：

一、自主學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正

數和負數。

1.師：同學們你們知道嗎？世界第一高峰一一珠穆朗瑪峰從山

腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。珠峰的海拔

高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2.今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，

你看懂了些什么？（把自己的觀察發現先放在心里）

3.我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂

些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；

吐魯番盆地比海平面低155米）。

4.對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現

實生活中有許多地方會用到負數，請看這是媽媽12月份家庭收支記

錄。（打開書）

二、設計記事卡

1、觀察收支記錄，了解其中的內容。

2、討論有沒有更好的記錄方法。

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3、提出“設計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。

4、交流設計記事卡。

5、評價學生設計的記事卡，說一說各有什么特點，使學生了解,

用負數表示支出錢數的記錄方式較簡單。

三、典型事例

師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負數來表示。

1、教師介紹教材中用正、負數表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負數來表示。

四、練一練

1、讓學生自己填空。

2、先了解養雞場的記錄內容，其次設計表格，最后交流設計的

表格，鼓勵學生算出目前有雞蛋的千克數。

3、鼓勵學生給自己家設計一張記事卡。

五、問題討論

1、先看圖了解奶奶取款時發生了什么情況？

2、討論“結余一200元”是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？

教學后記：

通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學生了負數在現實

生活中的應用；設計記事卡，使學生了解可以用正負數表示收入和支

出，讓學生明白正數和負數表示相反意義的量。

認識負數教案人教版第3篇

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【教學目標】

1.讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數

的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0,負

數都小于0o

2.使學生初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具

有相反意義的量，進一步加深對負數的認識。

3.讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的

過程，享受創造性學習的樂趣，相機發展學生的符號感。

4.通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中

國古代文明對于數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。

【教學重點與難點】

理解負數的意義，進一步建立數感。

【教學過程】

課前談話：生活中為了表示物體的個數，出現了自然數；在具體

操作時，以某一單位測量出現不夠一個單位時又出現了小數，為了表

示兩個意義不同但數值相同的兩個量時，又產生了一種新的數，板書

課題。

一、自主創造，引出新數。

1,師：新的學期開始了，我們班的學生都發生了變化，學校也

發生了變化，請同學們看看老師的這些信息：

（1）：班級的成員也發生了變化，咱們班這個學期轉走了三個

學生，轉進一個學生。

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(2)：學校圖書室轉進100本新書，又借出100本書。

(3)：小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零

用錢。

師：同學們，你們看看這些量是什么樣子的？(是意義相反的量)。

要區分相反意義的量，同學們有沒有好辦法呢？

為了清楚地區分是轉進100本書還是借出了100本書，同學們想

出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創造。

2.怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學家們對這個問題也

進行過長期的探索和研究。(出示數學史課本第四頁“你知道嗎？”)

二、初識負數，學會讀寫。

1.同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或”的方法

來表示。交流匯報。

2.介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數的讀寫法。

3.你們還能再說出一個正數和一個負數嗎？還有嗎？有多少

個？

同學們，由于生產和生活的需要，人們又創造了負數。下面讓我

們一起走進生活去進一步認識負數。

4.小結剛才我們認識了新朋友：負數，用于表示相反意義的量,

如果規定其中一個量為正，則另一個量為負，請舉例。

5生舉具有相反意義的量。

6、根據學生回答進行相關板書，并根據板書正負數的讀寫方法。

三、溝通聯系，豐富認識。

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1.教學例1

電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的

嗎？（課件出示溫度計）

觀察溫度計上數字的排列有什么規律？

（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

你會用今天學習的正數、負數分別表示這兩個刻度所指的溫度

嗎？

（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會用今天學

習的正、負數來表示這些溫度嗎？

區分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

零上溫度用什么數表示？零下溫度呢？那0就是正數和負數的

什么？

2.教學例2

（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思、？（指名回答）

（2）根據學生回答教師說明有關意義。

（3）同桌互說有關正負數的意義。

（4）0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？

小結：0既不是正數也不是負數。

四、鏈結生活，內化理解。

生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數。

1.電梯中的負數：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電

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梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應該按電

梯里的哪個鍵？

2.神七與負數：我國即將發射的神舟七號飛船在太空中向陽面

的溫度會達到()以上，而背陽面會低于(),但通過隔熱和控制，

太空艙內的溫度能始終保持在()，非常適宜宇航員工作。

(1)21℃(2)100℃(3)-100℃

3.產品說明上的負數：食品包裝袋上有這樣的標記“500+2g”，

質檢人員拿出5袋后稱重后和標準重量比較記錄為：+0.1g、-1g.

0g、+0.5g>-3go+0.1g、Tg、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g

是什么意思？

五、全課總結，課外延伸。

指名說說通過今天學習，你有什么新的收獲？

六、教學反思

由于負數在生活中是鮮活存在的，所以本課教學思路是：通過教

師引導學生一起經歷、感受生活中的負數，使學生對負數建立整體而

系統的認識。回顧本課的教學，我有以下的感受：

一、聯系生活學負數。

創設有效的生活情景，聯系生活學數學是小學數學新課程有效教

學的策略之一。引入負數概念時，首先借助學生熟悉的生活情景認識

一對對具有相反意義的量，再啟發學生說出生活中具有相反意義的

量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學生經歷符號化、數學

化的過程，從而感知負數；這節課真正體現了數學叵歸生活，聯系生

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活學數學的特點。

二、讓學生的體驗更有價值。

有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探

索，合作交流更是學生學習數學的重要方式。讓學生去經歷、去體驗、

去探究負數的產生過程，由此轉變學生的學習方式，讓學生的體驗更

有研究的價值。本課教學時為了教師補充了：取走全部余額，該如何

表示，使學生對。的認識更為深刻。通過經歷知識的產生過程，讓學

生體驗到了學習數學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教

學之目的。

認識負數教案人教版第4篇

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、

寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體

驗數學與生活的聯系。

3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好

的數學情感和數學態度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？

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（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相

反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請

看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的

站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸

也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

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