東北三省第九屆中小學體育教學研討會見聞2013年5月8日----11日東北三省第九屆中小學體育教學研討會在遼寧省葫蘆島市興城市第二高級中學舉行，本次會議由遼寧省基礎教育教研培訓中心倉江主任主持大會，開幕式后中國教育科學研究院于素梅博士作了題為《體育教學理論與實踐的對接》的報告。本次教學展示課共27節，我區香安小學駱飛老師代表黑龍江省帶來的一節《籃球——運球技術》一課在展示會上大放異彩，榮獲現場展示一等獎，在同類教材各學段的縱向對比中獨占鰲頭，得到了與會專家和各省體育教育同仁的高度好評。細品駱飛老師這節課，可以用“新、實、靈、真”四個字概括。“新”是指本課教學設計源于對課程改革的深度理解和對課程標準的高度把握，把枯燥的技術學習設計的活起來了，對各個教學環節的處理加入了自己的理解，讓學生們在每個環節教學中都能樂在其中，主動參與。“實”是指在這節課的學習中，學生對運球技術掌握的從生到熟、從單純的低頭拍球到抬起頭來搶別人的球、從不敢移動到瘋跑起來搶老師的球、從單一運球到投自制四個籃圈的教學實戰，駱飛老師不僅僅讓學生學到了技術，還讓學生們掌握了學習籃球運動的方法，讓更多的孩子喜歡上了籃球這項運動，讓更多的老師感受到籃球課別樣的韻味，師生共同在歡聲笑語中得到了殷實的收獲。“靈”體現在兩個方面：其一是教師表現的靈動，駱飛老師性格開朗，上課時面帶微笑，一個動作、一個眼神、一句提示無不緊緊抓住學生的關注點，讓孩子們感覺到他就是學生中的一員，與學生們一起玩、一起搶、一起比賽，讓整個課堂變得靈動起來。其次是對教材處理表現得“靈”，籃球運球中關于手、腳等知識點相對較容易解決，而抬頭觀察往往是學生不易做到的一點，駱老師設計的“抗阻運球”環節針對這一難點進行了大膽的改進，讓學生在自己運球的同時搶其他同學的球，要求做到敵我兼顧，抬頭瞭望，并且在此基礎上升級為師生互相搶球，也讓孩子們在練習中敢于挑戰，打破心理上的拘謹。四籃圈教學比賽更是將籃球規則的難度降低，讓學生體驗到得分的快樂，合作的快樂。靈活處理教材，是這節課籃球的一大亮點。“真”是說真情動人。相對于駱飛老師這節課，這個班原來所上的體育課相對傳統，教學手段單一，教師嚴肅。雖然只是短短兩天的接觸，卻讓這群孩子打心眼里喜歡上了駱老師，課后紛紛給駱老師打電話進行交流，希望駱老師能多跟他們一起學習，一起生活。這一點正是說明了一個老師用自己的真心去上課，才能打動孩子的靈魂，換來那一份份純真的友情。閉幕式上，組委會隨機抽取了四節課進行了教師說課和教研員點評課，于素梅博士對兩天的賽課進行了高度評價，并談了幾點感受與建議，其中的建議主要有：一.課堂安全問題，教師要注意細節，如眼鏡的放置、頭飾鑰匙等物品的存放、保護動作的指導等，不怕有安全隱患的課堂，就怕粗心大意的老師。二．教學設計具體要解決什么問題，所有活動要圍繞這個“點”進行開展，要有的放矢而不是單純追求熱鬧的表面效果。三.教學環節過度語言的設計，讓學生在活動中跟老師自然過渡，語言有引導性、提示啟發性，讓學生和聽課者感受不到明顯的分段。---------------------------------------------------------------------------大會結束后，我自己對這次學習進行了一些思考，想在這里和大家進行交流。1.教師思想的轉變要從教法和教材選擇說起。本次研討課現場仍然能看到傳統訓練課的影子，學生們為了完成老師布置的“表演”而無奈的配合著，讓我心里覺得學生們很可憐。教師能否將教學目標與學生運動需求有效融合，是教學設計最本質的一個思考點，我們的體育課到底是為了誰設計的？比如吉林一節正搖編花跳繩課，基本部分是：復習—節奏跳—定時跳—比賽與獎勵，學生在規定位置傻傻地跳了一節課，我竟然看不到任何一個孩子的笑容，本來學生很喜歡的一個教材，上成了由老師指揮的一種“大合唱”。遼寧有一節《擊劍》課，教師個人專業技能極強，教學環節設置科學合理，課后受到評價很高，但我想這課的內容以后會有幾個學生能用得到？體育教學能否對學生長期成長發展起到合理作用，我們不妨從成年人、老年人正在參與的體育鍛煉反過來看看：耐久跑、跳繩踢毽子、組合器械、三大球、乒羽球、游泳、健身操瑜伽、太極拳劍扇、扭秧歌廣場舞等等，很多內容夠我們教了，為什么還要弄一些學生們可能一輩子不會再碰的項目呢。再看學法指導和教師角色轉變，大多做課的老師能夠很快拉近和學生之間的距離，一節課上的很有聲色，教法運用得靈活多變。但是學生們只是跟著老師學，讓干什么干什么，所謂的“自主探究合作”學習，無非是在教師提前授意下的一種假學。那么如何讓學生得到學法上的指導而不止步于被動學習呢？山東杜郎口中學的教學模式和導學案設計給了我很大的啟示，導學才能真正讓學生學會“捕魚”。從教法的研究到學法的研究，也正是我們主要轉變的教學技能之一。關于杜郎口模式與導學案設計，由于范圍較大，今天不展開說了。2.教師性格、情緒對教學效果的影響。遼寧的一節彎道跑課，教師年輕老成，性情穩重，本來在準備活動的“騎馬舞”和“找朋友”游戲時，已經讓學生活躍起來了，可是在基本部分的學習、練習中他低沉的語音、緩慢的語言節奏，讓學生很快沉寂了下來，這種學生情緒上的起伏讓人感到很不舒服，我們既然追求課堂上的熱情奔放、激情四射，教師的表現就該起到帶動作用，即使是一名內向性格的老師，在你的體育課堂上你也要表演出一種熱情似火，否則體育課就會讓這種內向性格毒害成為體罰課。沈陽一節肩肘倒立課，授課教師由于緊張，整節課使人感到學生和老師脫節，教學語言重復、啰唆。其實在公開課上教師緊張在所難免，可是需要多長時間你能走出這種負面情緒就直接影響了學生們的學習效果。記得有次在阿城聽課的時候一名老師課上的很活，我對那節課評價很高，但他看到一名學生有些累時，說了句：“再忍耐一會，馬上就下課了”，讓我想法很多，不知道在座的各位老師在這種情境中會對學生說些什么呢？你會把一種什么樣的情緒留給學生呢？3.課堂教學的返璞歸真。這也是本次研討課的一個特點，沒有花俏的場地布置，沒有多媒體課件，沒有奇裝異服，沒有流于形式的隊形變化，一切都回歸到高效質樸。教師們拼的是內在的教學設計能力，和外在的課堂表現力，給看課者的感受是平時教學就是這樣，而又較常規教學更加細致，凝練。4.體育課的實用