課題語文五年級(jí)上冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)課型整合寫字課課時(shí)第1課時(shí)目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄：1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中的有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的品質(zhì)。6.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方。注意語言美，抵制不文明的語言。7.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。8.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。課標(biāo)解讀：《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，通過記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。教材分析《搭石》是統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文，這一單元的語文要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。作為本單元閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀的速度的方法和基本閱讀的習(xí)慣。《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。結(jié)合“三層級(jí)”閱讀教學(xué)理論，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在釋義層主要是借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)在解碼層，通過品讀課文，解碼揣摩作者典型事例的寫法，體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸善良的美好情感。學(xué)情分析《搭石》是部編教材五年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文。學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文，對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力，但深入文本的意識(shí)和能力較弱。個(gè)別同學(xué)自學(xué)能力較弱，對(duì)最基礎(chǔ)的字詞掌握得不牢固。五年級(jí)的學(xué)生閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是閱讀速度相差較大，影響學(xué)生的閱讀效率。本節(jié)課是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，一是要集中注意力默讀，二是要不停讀，不回讀。大部分學(xué)生能排除干擾，做到以上要求。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多練習(xí)，在享受閱讀中提高閱讀能力。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的生活場景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，他們對(duì)作者通過普通的事物發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法學(xué)習(xí)起來有一定的困難，需要老師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)1.借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.隨文識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等11個(gè)生字。3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥?、和諧相處、謙讓尊老的美，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過“體驗(yàn)速讀”來讓學(xué)生感受限時(shí)閱讀，后教授學(xué)生速讀方法，在反復(fù)速讀中梳理文章脈絡(luò)，理清文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意思。2.通過設(shè)置情景，借助重點(diǎn)詞語體會(huì)畫面之美，隨文識(shí)字，通過聯(lián)系上下文、設(shè)置情景品讀理解“清波漾漾、人影綽綽”等詞語。3.通過完成任務(wù)單檢測的形式，限時(shí)閱讀與課例聯(lián)系緊密的文章，來實(shí)踐鞏固“集中注意力、不停留、不回讀的方法”的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.通過詳細(xì)講解生字、易錯(cuò)書寫點(diǎn)精辨等方式學(xué)習(xí)本科的生字詞。學(xué)教過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)教活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）情境導(dǎo)入回顧大單元任務(wù)，情境導(dǎo)入各位學(xué)員們，“集訓(xùn)·閱能量補(bǔ)給站”速讀集訓(xùn)營已經(jīng)開營了，今天，就讓我們訓(xùn)練技能一：快速突破，浸入式速讀，來到“賞搭石畫面，感淳樸民風(fēng)”的課文《搭石》吧。讓我們一起走進(jìn)課文中。師生一起書寫課題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情境，能夠拉近學(xué)生與提高閱讀速度這項(xiàng)技能的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)一：學(xué)習(xí)速讀，梳理文章脈絡(luò)——走進(jìn)搭石。活動(dòng)1：體驗(yàn)速讀，了解學(xué)情自讀提示：（1）限時(shí)快速默讀全文。（2）記錄。2分鐘內(nèi)你讀到了哪里？在課文中上做好標(biāo)記。（3）思考。你了解了哪些內(nèi)容？學(xué)生完成閱讀后，說說自己的閱讀收獲。小結(jié)：囫圇吞棗地讀會(huì)讓我們錯(cuò)過關(guān)鍵的信息，蝸牛式慢讀會(huì)讓我們沒有效率。看來，閱讀速度和閱讀質(zhì)量都很重要，我們看一看課題下面的學(xué)習(xí)提示，請大家一起讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】：這一遍閱讀主要是讓學(xué)生來體驗(yàn)速讀，同時(shí)讓老師了解學(xué)生速讀之后的收獲，了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生初步意識(shí)到提高閱讀速度的必要性和重要性。根據(jù)學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入第二讀?；顒?dòng)2：感受速讀，學(xué)習(xí)技能（1）學(xué)方法出示本課的學(xué)習(xí)提示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間，讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。師生交流:從這段文字中你知道了哪些快速閱讀的方法?預(yù)設(shè)：集中注意力，不停留，不回讀。（2）練方法自讀提示：①快速默讀。做到集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。②記錄。你讀這篇課文用了______分鐘？在學(xué)習(xí)單上記錄默讀時(shí)間。③思考。什么是搭石？課文圍繞搭石描繪了哪些畫面？剛剛同學(xué)們的第二次速讀，用較快的速度默讀了課文，并且梳理了文章的脈絡(luò)，很有閱讀效果。引導(dǎo)學(xué)生談一談快速閱讀時(shí)的體會(huì)。預(yù)設(shè)1：我在閱讀的過程中也遇到了幾個(gè)難懂的詞，但是我想起閱讀小伙伴的方法提醒，我就沒有在這里停留，而是繼續(xù)的讀下去，發(fā)現(xiàn)并不影響我閱讀后面的文章。預(yù)設(shè)2：我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回讀，所以我也沒有回讀，繼續(xù)往下讀。這樣也不影響我讀懂文章。小結(jié)：抓住方法我們可以在短時(shí)間里獲取更多的信息。我們遇到不太熟悉的詞句時(shí)，不一定要停下來，我們可以先跳過去，利用課后查字典，問同學(xué)等方法去解決；當(dāng)遇到的問題與課文內(nèi)容有關(guān)，我們可以再次閱讀，相信你一定有收獲的。（3）檢查詞語，點(diǎn)名讀。同桌之間互相檢查。譴責(zé)清波漾漾懶惰人影綽綽間隔溪水猛漲【設(shè)計(jì)意圖】：以課文導(dǎo)語為把手，讓學(xué)生了解編者意圖，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到“集中注意力，不停留，不回讀”是本課學(xué)習(xí)的重要方式，也是提高閱讀速度的有力保障。再次強(qiáng)調(diào)詞語，方便后續(xù)課文理解?；顒?dòng)3：梳理課文脈絡(luò)。（1）何為“搭石”？進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。根據(jù)搭石的特點(diǎn)，向同學(xué)介紹什么是搭石。【設(shè)計(jì)意圖】：首先根據(jù)題目讓學(xué)生理解何為“搭石”，為何“搭石”，再通過讓學(xué)生用小標(biāo)題概括課文每一段的意思之后，指導(dǎo)學(xué)生掌握概況內(nèi)容的方法，整體感知課文內(nèi)容，為體會(huì)課文的情感作準(zhǔn)備。（2）為何“搭石”？每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（3）思維導(dǎo)圖理脈絡(luò)根據(jù)小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，小組討論試著填下面的思維導(dǎo)圖。擺搭石——（走）搭石——（讓）搭石——（贊）搭石師小結(jié)：通過這一遍的閱讀我們知道了什么是搭石，它有什么用處，還讀到了作者關(guān)于搭石的很多回憶。正如作者寫到：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在匯報(bào)交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)有讀快慢的，有了解課文內(nèi)容的完整不一樣，通過交流，使學(xué)生初步體會(huì)到閱讀速度和閱讀理解之間的關(guān)系。明白不能忽略理解一味追求閱讀速度，要在了解的文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能提高閱讀速度。【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：能按照要求在2分鐘內(nèi)讀完課文并找出何為搭石得一星。能針對(duì)快速閱讀有所體會(huì)的再得一星。【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：能在原文中提取何為“搭石”，為何“搭石”的關(guān)鍵信息得一星，根據(jù)框架自主概括文章小標(biāo)題的再得一星。任務(wù)二：速讀精思，讀出畫面——感受搭石。快速閱讀往往能讓我們了解課文大意。如果想尋找課文留下深刻印象的畫面需要我們集中注意力來重讀，慢讀。連接著故鄉(xiāng)的小路是搭石的作用，那它又如何連接著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？活動(dòng)1：精讀課文自讀提示：（1）圈畫閱讀中遇到的不明白的句子，與同學(xué)交流。（2）找到你印象最深的畫面，圈畫關(guān)鍵詞句，說一說從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感？（3）請你集中注意力一邊默讀一邊圈畫關(guān)鍵詞句，特別有感受的地方還可以做做批注。限時(shí)5分鐘。閱讀后小組討論?；顒?dòng)2：讀出畫面，體會(huì)情感（1）擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。指名說感受，抓住關(guān)鍵詞語詞語“無論、只要、再、才”體會(huì)，并學(xué)會(huì)造句。再把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。板書——為人著想（2）走搭石：每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。踏踏的聲音，像輕快的音樂。引導(dǎo)學(xué)生從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。出示圖片，感受到水波和人影都很美。板書——協(xié)調(diào)有序。讓搭石：①如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。體會(huì)家鄉(xiāng)人的謙讓。板書——謙讓②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。抓“伏、理所當(dāng)然”體會(huì)尊老的美德。板書——尊老師：短短的5分鐘，同學(xué)們有了這么豐富深刻的感受，真了不起！同時(shí)，老師在巡視的過程中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：同樣的閱讀時(shí)間，有的同學(xué)只品讀了一幅圖，有的同學(xué)品讀了三幅圖?；ハ嘟涣饕幌?，能找到其中的原因嗎？學(xué)生互相交流分析原因，教師適時(shí)總結(jié)方法。教師小結(jié)：作者通過寫家鄉(xiāng)人為人著想、協(xié)調(diào)有序、謙讓尊老來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人的美，這些美是看不見的心靈美。我們把這一幅幅生動(dòng)的畫面匯成一句話，那就是：一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】：一是用操練代替講解。在課堂中讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)踐起來，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡。用操練體現(xiàn)體驗(yàn)的全面性和深刻性。這些二是將課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)還給學(xué)生，真正落實(shí)“三七”分權(quán)課堂，注重學(xué)生自我的感受體檢，學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀行為。形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的注意力更集中，加快了閱讀速度，提升了閱讀效果。三是策略訓(xùn)練與理解感悟水乳交融。創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)型問題，在情境中通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體悟畫面之美，以求達(dá)到閱讀策略訓(xùn)練不機(jī)械、理解感悟情趣盎然的理想狀態(tài)。從畫面中感受鄉(xiāng)親的善良、互助、謙讓的純樸品格。在體會(huì)畫面時(shí)，用情景再現(xiàn)的方式去感受文中表達(dá)的內(nèi)容，親身體驗(yàn)擺放搭石、緊走搭石的過程，進(jìn)一步體現(xiàn)鄉(xiāng)親的智慧與善良、無私與謙讓?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：能夠抓住關(guān)鍵詞賞析一處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得一星；能夠抓住關(guān)鍵詞賞析兩處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得兩星；能夠抓住關(guān)鍵詞賞析三處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得三星。任務(wù)三：學(xué)以致用，測試技能——體悟搭石。任務(wù)三：學(xué)以致用，測試技能——體悟搭石?；顒?dòng)1：閱讀鏈接：《寫作“搭石”的前前后后》我出生在河北省興隆縣上莊村。那是一條十里狹長的山村，人們逐水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。我們村有六個(gè)自然村，其中五個(gè)村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復(fù)跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過三十米，平時(shí)水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風(fēng)將至之時(shí)，人們?yōu)榱瞬坏艣鏊?，在每一個(gè)跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。一年三百六十五天，有二百多天走搭石。人們祖祖輩輩走搭石，習(xí)以為常，司空見慣，十里路要走多少搭石，沒人數(shù)過。有一次，我出于好奇，一道道數(shù)了數(shù)，十里路竟走了三十二道搭石。十三年間，我每天要走六十四回搭石，總共走了千萬回，對(duì)搭石的印象怎能不深刻呢？1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊市工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景；想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人的勤勞、熱心公益和互助禮讓與尊重的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》?，F(xiàn)在，我的家鄉(xiāng)十里山村已經(jīng)貼著山根兒修了公路，人們進(jìn)進(jìn)出出，騎自行車、摩托車，坐汽車，再也不用走搭石了。可是，搭石是不會(huì)消失的，永遠(yuǎn)會(huì)擺在村莊通向田地或山野的溪流里，那種美永遠(yuǎn)存在。用較快的速度默讀劉章的《寫作<搭石>的前前后后》，記下所用的時(shí)間。注意集中注意力，不停留，不回讀。完成練習(xí)題。1.我的閱讀時(shí)間約_____分鐘。2.讀完之后，你對(duì)“搭石”有了哪些新的了解？____________________________________________________3.在飛速發(fā)展的今天，作者為什么說搭石是不會(huì)消失的呢？________________________________________________________讓我們一起誦讀的這節(jié)課師生總結(jié)的《三字經(jīng)》。【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)完課文再快速讀劉章的創(chuàng)作經(jīng)歷，就更加能體會(huì)到作者寫作的目的。拓展的文章與課例聯(lián)系緊密，即使對(duì)方法的實(shí)踐鞏固，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。活動(dòng)2：誦讀編寫的《三字經(jīng)》朗讀形式多樣，單獨(dú)讀，男女生分讀，齊讀等。與人往，互幫忙，贈(zèng)玫瑰，有余香。與人處，多謙讓，上尊老，下愛幼?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過多種形式朗讀本課所贊揚(yáng)的美好品質(zhì)，再次回扣主題?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：能在兩分半內(nèi)閱讀完文本的得一星，讀完后表達(dá)出對(duì)“搭石”有新的了解的得一星，找到作者說搭石是不會(huì)消失的原因的得一星。任務(wù)四：隨文識(shí)字，精習(xí)生字詞。1.多音字“間”的認(rèn)識(shí)于不同讀音的區(qū)分。同學(xué)們，（指“間”字）這個(gè)字我們并不陌生，但是他有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀作一聲，可以組詞“中間、課間”，還有一個(gè)讀音讀作四聲，可以組詞“間隔”。那讓我們一起來做兩道題進(jìn)行區(qū)別練習(xí)。2.教師組織交流：再來看看