第16課《青春之光》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第16課《青春之光》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊

1.課文內容：本課選自統編版語文七年級下冊，講述了青年學生在革命年代勇敢投身革命事業的故事，展現了青春的激情與擔當。

2.教學目標：

（1）掌握生字詞，正確讀寫課文；

（2）理解課文內容，感受革命青年的精神風貌；

（3）學會從不同角度欣賞文學作品，提高審美能力；

（4）培養熱愛祖國、珍惜青春的情感。二、核心素養目標1.文本解讀能力：通過閱讀《青春之光》，培養學生深入理解文本內容，把握人物形象，體會革命精神的能力。

2.思想情感共鳴：引導學生感受革命青年的家國情懷和奮斗精神，培養其熱愛祖國、珍惜青春的情感。

3.語言表達運用：在品詞析句的基礎上，提高學生運用語言表達思想感情的能力，學會用文字描繪人物形象和事件。

4.文化傳承理解：通過學習革命歷史，增強學生對中華優秀傳統文化和革命文化的認同，培養文化自信。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生對文學作品的閱讀有一定基礎，能夠理解一些簡單的文學手法和修辭，對革命歷史有一定了解，但具體到本課所涉及的革命年代的背景和青年學生的生活狀態，學生的知識儲備可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄人物和革命故事通常具有濃厚興趣，愿意通過故事了解歷史。學習能力方面，學生已具備一定的閱讀理解能力和初步的分析評價能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事情節來感受人物情感，而另一部分學生可能更關注文本的語言表達和文學價值。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于本課涉及的歷史背景較為復雜，學生可能難以全面理解革命年代的社會環境和青年學生的生活狀態。此外，學生在理解革命精神的內涵和人物情感時，可能會遇到情感共鳴的障礙。在教學過程中，教師需引導學生克服這些困難，通過多種教學手段幫助學生深入理解課文。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《統編版語文七年級下冊》、學生筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡資源庫。

3.信息化資源：革命歷史圖片、視頻資料、相關歌曲音頻。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、朗讀比賽等。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師展示革命年代的圖片，引導學生思考：“你們知道這些圖片背后的故事嗎？這些英雄人物是如何影響我們的？”

2.回顧舊知：教師簡要回顧七年級上學期學過的革命歷史知識，幫助學生建立知識框架。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.教師詳細講解《青春之光》的背景、人物形象和主題思想。

b.分析課文中的修辭手法和表達方式，如比喻、排比等。

c.引導學生體會革命青年的家國情懷和奮斗精神。

2.舉例說明：

a.教師選取課文中的典型段落，讓學生朗讀并分析其表達效果。

b.通過對比分析，讓學生體會不同人物的語言特點和情感表達。

3.互動探究：

a.教師提出問題，引導學生思考并討論。

b.學生分組進行角色扮演，模擬革命年代的場景，加深對課文內容的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據課文內容，創作一首小詩或一篇短文，表達自己對革命青年的敬佩之情。

b.學生分組討論，總結革命精神在當代的意義。

2.教師指導：

a.教師巡視課堂，解答學生的問題，給予必要的指導和幫助。

b.針對學生的作品，進行點評和指導，提高學生的寫作能力。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結革命精神的重要意義。

2.學生分享自己的學習心得，表達對革命先烈的敬意。

五、課后作業

1.查閱資料，了解革命歷史人物的事跡，撰寫一篇人物傳記。

2.選取一篇與革命精神相關的文學作品，進行閱讀和分析，撰寫讀后感。

六、板書設計

1.青春之光

-背景：革命年代

-人物：革命青年

-主題：革命精神、家國情懷

七、教學反思

1.教師根據學生的課堂表現和作業完成情況，總結教學效果，改進教學方法。

2.教師關注學生的情感體驗，引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

a.學生能夠準確理解《青春之光》的背景、人物形象和主題思想，掌握革命年代的歷史知識。

b.學生能夠識別和運用課文中的修辭手法，如比喻、排比等，提高語言表達和文學鑒賞能力。

c.學生通過學習，對革命精神有了更深刻的理解，能夠認識到革命先烈的偉大和犧牲精神。

2.能力提升：

a.閱讀理解能力：學生在閱讀課文的過程中，能夠準確把握文章脈絡，理解作者的觀點和情感。

b.思辨能力：通過討論和角色扮演，學生能夠從不同角度思考問題，形成自己的觀點。

c.寫作能力：學生在課后作業中，能夠運用所學知識創作文學作品，提高寫作水平。

3.情感態度價值觀：

a.激發愛國情懷：學生通過學習革命歷史，對祖國和革命先烈產生深厚的感情，激發愛國熱情。

b.培養社會責任感：學生認識到自己的責任和使命，樹立正確的歷史觀、價值觀。

c.傳承革命精神：學生將革命精神內化于心，外化于行，成為新時代的有擔當青年。

4.綜合實踐能力：

a.信息檢索能力：學生在完成課后作業時，能夠利用網絡和圖書館等資源，查找相關資料。

b.團隊協作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠與同學合作，共同完成任務。

c.創新思維能力：學生在創作文學作品時，能夠發揮自己的想象力和創造力，提出獨特的見解。

5.課堂參與度：

a.學生在課堂上積極參與討論，提出問題，分享自己的觀點，表現出較高的課堂參與度。

b.學生能夠主動思考，勇于表達，課堂氣氛活躍，有利于學生全面發展。

c.學生在課堂活動中，能夠充分發揮自己的優勢，提高自信心和自我價值感。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.青春的定義與價值

b.革命年代的青年形象

c.青春與責任的關系

②本文重點詞：

a.青春：年輕的生命力，積極向上的精神狀態

b.光芒：比喻青春的輝煌，比喻革命青年的光輝形象

c.擔當：承擔責任，勇于面對困難和挑戰

③本文重點句：

a.“青春之光，照亮了前進的道路?！?/p>

b.“他們用青春和熱血，譜寫了一曲曲壯麗的篇章。”

c.“青春的光芒，永遠照耀在我們心中。”八、課堂1.課堂提問與互動：

a.通過課堂提問，檢驗學生對《青春之光》文本的理解程度，例如：“文章中提到的革命青年的形象給你留下了什么印象？”

b.觀察學生在課堂上的參與度和反應，了解他們對學習內容的興趣和掌握情況。

c.鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作的形式，培養學生的團隊協作能力。

2.情境模擬與角色扮演：

a.安排學生進行角色扮演，模擬革命年代的情景，以此加深對課文內容的理解和情感體驗。

b.觀察學生在情境模擬中的表現，評估其對歷史背景和人物角色的把握程度。

3.小組討論與分享：

a.設置小組討論環節，讓學生就課文中的問題進行討論，如：“革命青年的精神對我們今天有什么啟示？”

b.鼓勵學生分享自己的觀點和感受，促進思維的碰撞和交流。

4.課堂測試與反饋：

a.設計簡短的小測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對課文知識的掌握。

b.根據測試結果，及時調整教學策略，對掌握不牢的知識點進行針對性講解。

5.作業評價與輔導：

a.對學生的作業進行細致批改，包括作文、閱讀理解和練習題。

b.通過批改作業，了解學生的薄弱環節，提供個性化的輔導和建議。

6.成長記錄與評價：

a.建立學生成長記錄，記錄學生在課堂上的表現和進步。

b.定期對學生的成長記錄進行評價，關注學生的全面發展。

7.學生自評與互評：

a.鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和不足。

b.引導學生之間進行互評，培養他們的評價能力和同理心。

8.教學反思與改進：

a.教師根據課堂評價結果，進行教學反思，思考如何提高教學效果。

b.針對學生的反饋和表現，不斷改進教學方法，確保教學目標的實現。課后作業1.閱讀與感悟：

閱讀《青春之光》全文，結合自己的理解和感受，撰寫一篇不少于300字的讀后感，題目自擬。

答案示例：

《青春之光》讀后感

讀完《青春之光》，我被革命青年的英勇事跡深深打動。他們在艱苦的條件下，不畏艱難，勇往直前，為了革命事業付出了巨大的努力。他們的青春就像光芒一樣，照亮了前進的道路。作為新時代的青少年，我們應當學習他們的精神，珍惜青春，努力學習，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

2.人物分析：

以《青春之光》中的主要人物為例，選擇一個人物，分析其性格特點、行為動機以及革命精神的表現。

答案示例：

《青春之光》中李大釗人物分析

李大釗是《青春之光》中的主要人物之一，他是一位堅定的革命者。他的性格特點包括堅定信念、勇敢無畏、熱愛祖國。他為了革命事業，不惜犧牲個人利益，甚至生命。李大釗的革命精神表現在他始終堅守信念，為實現共產主義理想而不懈努力。

3.情景再現：

設想自己身處革命年代，以一個革命青年的身份，寫一段對話或日記，記錄下你在革命斗爭中的所見所聞和內心感受。

答案示例：

革命年代日記片段

今日，與戰友們一同參加了一次激烈的戰斗。面對敵人的圍攻，我們毫不畏懼，勇敢沖鋒。戰斗結束后，戰友們疲憊不堪，但臉上都洋溢著勝利的喜悅。我深知，這勝利的果實來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。我們要銘記歷史，珍惜和平，為祖國的明天繼續奮斗！

4.創作續寫：

根據《青春之光》的故事背景，發揮想象，創作一篇續寫，講述革命青年在勝利后的生活，以及他們對未來的展望。

答案示例：

《青春之光》續寫

革命勝利后，李大釗和戰友們回到家鄉，開展土地改革工作。他們帶領農民兄弟，分田地、修水利、辦學校，讓家鄉煥發出新的生機。李大釗經常對戰友們說：“革命勝利了，但我們不能忘記初心，要繼續努力，讓更多的人過上好日子?！痹谒麄兊膸ьI下，家鄉逐漸走向繁榮昌盛。

5.比較閱讀：

閱讀《青春之光》和另一篇與革命相關的文學作品，比較兩篇作品在人物塑造、主題表達、情感態度等方面的異同。

答案示例：

《青春之光》與《紅巖》比較閱讀

《青春之光》和《紅巖》都是描寫革命題材的作品，但在人物塑造、主題表達和情感態度方面存在一些差異?！肚啻褐狻分厮茉炝烁锩嗄甑挠⑿坌蜗?，強調他們的堅定信念和無私奉獻；而《紅巖》則更多地展現了地下黨在困境中的英勇斗爭，突出了革命的艱辛和殘酷?！都t巖》中的情感態度更加沉重，而《青春之光》則給人以希望和力量。教學反思與總結哎，這節課下來，感覺挺有收獲，也有點小小的遺憾。咱們來聊聊這節課的情況吧。

首先，我覺得我在導入環節做得不錯。通過展示那些革命年代的圖片，同學們的興趣很快就提起來了。他們看到那些熟悉的歷史場景，眼神里都閃爍著好奇和向往。這一點讓我挺欣慰的，說明咱們的方法對路子。

然后，新課呈現的時候，我盡量讓同學們參與到討論中來。比如說，在分析人物形象的時候，我讓學生們分組討論，每個人都有機會表達自己的看法。這樣一來，大家都能積極地參與到課堂中來，課堂氣氛也比較活躍。

但是，我也發現了一些問題。比如說，在講解一些比較深奧的知識點時，有的同學可能跟不上節奏，這就需要我在今后的教學中更加注意分層教學，針對不同層次的學生進行差異化教學。

再來說說鞏固練習環節，我安排了學生創作小詩和短文，這本來是想讓他們將所學知識應用到