研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究》

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前高校教育領(lǐng)域，輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師都在各自的崗位上承擔(dān)著育人的任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)存在著各主體之間協(xié)同不足的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于學(xué)生日常管理和思想政治教育的事務(wù)性工作，思政課教師聚焦于思想政治理論的課堂教學(xué)，專業(yè)課教師則更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的傳授。雖有一些合作嘗試，但多為零散、臨時(shí)性的活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)的協(xié)同機(jī)制。例如，部分高校會(huì)組織思政課教師和輔導(dǎo)員共同參與的主題班會(huì)，但這種合作未能形成常態(tài)化的育人模式。隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)于高校協(xié)同育人的研究逐漸增多。一些研究關(guān)注到不同學(xué)科教師之間的協(xié)同教學(xué)，如文科與理科教師在跨學(xué)科課程中的合作。但針對(duì)輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究相對(duì)較少，尤其是構(gòu)建融合課堂這一特定情境下的協(xié)同育人研究仍處于起步階段。目前的研究多停留在理論探討層面，缺乏深入的實(shí)踐案例分析和可操作性的模式構(gòu)建。（二）選題意義落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)高校的根本任務(wù)是立德樹人，通過(guò)構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，能夠形成全方位、全過(guò)程、全員育人的良好局面。輔導(dǎo)員了解學(xué)生的日常生活和思想動(dòng)態(tài)，思政課教師能從理論高度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，專業(yè)課教師可以在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中融入思想政治教育元素，三者協(xié)同將更有效地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，符合國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。提高高校思想政治教育實(shí)效性目前高校思想政治教育存在“孤島化”現(xiàn)象，思政課教學(xué)、日常思想政治教育和專業(yè)課程中的思想政治教育缺乏有效的銜接。構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)，可以整合教育資源，使思想政治教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免重復(fù)說(shuō)教，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力，提高教育的實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展融合課堂下的協(xié)同育人模式打破了傳統(tǒng)教育的界限，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷提升思想政治素養(yǎng)，并且在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為既具有扎實(shí)專業(yè)技能，又具備良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值豐富高校協(xié)同育人理論體系。本研究將深入探討輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在融合課堂中的角色定位、相互關(guān)系和協(xié)同機(jī)制，為高校協(xié)同育人理論的發(fā)展提供新的視角和研究成果。同時(shí)，也有助于深化對(duì)高校思想政治教育內(nèi)涵和外延的理解，進(jìn)一步拓展思想政治教育學(xué)科的理論邊界。實(shí)踐價(jià)值為高校構(gòu)建協(xié)同育人模式提供可操作的方案。通過(guò)對(duì)融合課堂協(xié)同育人新生態(tài)的研究，能夠總結(jié)出一套行之有效的實(shí)踐模式，包括協(xié)同育人的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等。這將為高校在實(shí)際工作中推進(jìn)輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同育人提供有益的參考和借鑒，切實(shí)提高高校的育人質(zhì)量。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論框架。明確各主體在協(xié)同育人中的角色定位、職責(zé)分工和相互關(guān)系，從理論上闡述融合課堂下協(xié)同育人的內(nèi)涵、特征和價(jià)值取向，為高校開展協(xié)同育人工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。探索融合課堂下協(xié)同育人的有效模式和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)出一套包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、資源共享、溝通協(xié)調(diào)等方面的協(xié)同育人模式，并建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保協(xié)同育人工作能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效地開展。提高高校思想政治教育和專業(yè)教育的整體質(zhì)量。以協(xié)同育人為切入點(diǎn)，改善高校思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，促進(jìn)兩者有機(jī)融合，從而提升高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，使培養(yǎng)出的學(xué)生既具有較高的思想政治素養(yǎng)，又具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。（二）研究對(duì)象本研究的對(duì)象為高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師以及在校大學(xué)生。高校輔導(dǎo)員他們是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，在協(xié)同育人中起著橋梁和紐帶的作用，負(fù)責(zé)將思政課教育和專業(yè)課教育與學(xué)生的日常管理和思想引導(dǎo)相結(jié)合。思政課教師承擔(dān)著高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的骨干力量，在協(xié)同育人中負(fù)責(zé)提供思想政治教育的理論支持和方向引領(lǐng)。專業(yè)課教師負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)和技能，在協(xié)同育人中需要挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在校大學(xué)生作為教育的接受者，他們的成長(zhǎng)成才是協(xié)同育人的最終目標(biāo)。研究將關(guān)注大學(xué)生在融合課堂下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思想變化和綜合素質(zhì)的提升情況。（三）研究?jī)?nèi)容融合課堂下協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)研究深入研究馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、思想政治教育的協(xié)同理論等，為構(gòu)建協(xié)同育人模式提供理論依據(jù)。同時(shí)，分析國(guó)內(nèi)外高校協(xié)同育人的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)高校的協(xié)同育人理念。各主體在協(xié)同育人中的角色與職責(zé)研究詳細(xì)剖析輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中的角色定位、職責(zé)范圍和工作重點(diǎn)。例如，輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的收集與反饋，思政課教師如何將理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，專業(yè)課教師如何挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素等。融合課堂的課程設(shè)置與教學(xué)方法研究探討如何構(gòu)建融合課堂的課程體系，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合在課程設(shè)置中。研究適合融合課堂的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等在協(xié)同育人中的應(yīng)用，以提高教學(xué)效果。協(xié)同育人的資源共享與整合研究分析高校內(nèi)部思想政治教育資源、專業(yè)教育資源的現(xiàn)狀，研究如何實(shí)現(xiàn)兩者之間的資源共享與整合。包括教學(xué)資源（如教材、課件、案例庫(kù)等）、師資資源（如教師培訓(xùn)、交流合作等）以及實(shí)踐資源（如實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等）的共享與整合。協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制與評(píng)價(jià)體系研究構(gòu)建包括溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等在內(nèi)的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制，確保各主體之間能夠有效合作。同時(shí)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，從育人效果、教師參與度、學(xué)生滿意度等多個(gè)維度對(duì)協(xié)同育人工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)協(xié)同育人工作提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先進(jìn)行理論研究梳理馬克思主義理論、思想政治教育理論以及高校協(xié)同育人相關(guān)理論，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校協(xié)同育人的成功案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和啟示。開展調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知、態(tài)度和參與意愿，以及目前協(xié)同育人工作中存在的問(wèn)題和困難。同時(shí)，調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)融合課堂的期待、需求和接受程度。構(gòu)建協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制根據(jù)理論研究和調(diào)查研究的結(jié)果，構(gòu)建融合課堂下輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的模式，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、資源共享等方面的具體方案。同時(shí)，建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，明確各主體的職責(zé)和相互關(guān)系。進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和完善在部分高校選取試點(diǎn)班級(jí)或?qū)I(yè)，開展協(xié)同育人的實(shí)踐探索。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷收集反饋信息，對(duì)協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和完善，使其更加科學(xué)、合理、有效。總結(jié)推廣研究成果對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行總結(jié)，形成可推廣的研究成果，包括研究報(bào)告、操作手冊(cè)等，為更多高校開展協(xié)同育人工作提供借鑒。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱馬克思主義經(jīng)典著作、思想政治教育專業(yè)書籍、高校教育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于協(xié)同育人的研究成果，全面了解本課題的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，為課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。調(diào)查研究法（1）問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師和在校大學(xué)生的問(wèn)卷，分別了解他們對(duì)協(xié)同育人的看法、參與情況以及對(duì)融合課堂的期望等。問(wèn)卷將涵蓋不同類型、不同層次的高校，以保證樣本的代表性。（2）訪談法：選取部分有代表性的高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。深入了解他們?cè)趨f(xié)同育人工作中的實(shí)際體驗(yàn)、遇到的問(wèn)題以及對(duì)構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)的建議。訪談將采用半結(jié)構(gòu)化的方式，以便能夠靈活獲取信息。案例分析法選取國(guó)內(nèi)外協(xié)同育人工作開展較好的高校作為案例進(jìn)行深入分析。研究這些高校在協(xié)同育人方面的成功經(jīng)驗(yàn)，如組織架構(gòu)、運(yùn)行模式、資源整合等方面的做法，為本課題的研究提供實(shí)踐參考。行動(dòng)研究法在部分高校開展協(xié)同育人的試點(diǎn)實(shí)踐工作，研究者將參與到實(shí)踐過(guò)程中，與輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師共同探索融合課堂下的協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整研究方案，以實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的良性互動(dòng)。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新目前高校協(xié)同育人研究多從單一主體或兩兩主體之間的合作入手，本課題聚焦于輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師三方在融合課堂下的協(xié)同育人新生態(tài)，是一種全方位、多主體的研究視角，能夠更全面地探索高校協(xié)同育人的新模式。育人模式的創(chuàng)新提出構(gòu)建融合課堂這一創(chuàng)新的育人平臺(tái)，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合在課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)新的課程設(shè)置、教學(xué)方法和資源整合方式，打破傳統(tǒng)教育模式的界限，實(shí)現(xiàn)育人資源的優(yōu)化配置和育人效果的最大化。評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新建立一套專門針對(duì)融合課堂下協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系，該體系不僅關(guān)注育人的最終結(jié)果，還將過(guò)程性評(píng)價(jià)納入其中。從教師的協(xié)同合作情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思想成長(zhǎng)等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更準(zhǔn)確地反映協(xié)同育人的實(shí)際效果，為協(xié)同育人工作的持續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為協(xié)同育人提供了根本的理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。思想政治教育的協(xié)同理論也為研究奠定了基礎(chǔ)，明確了協(xié)同育人過(guò)程中各要素之間的相互關(guān)系和協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。前期研究成果項(xiàng)目組成員在高校思想政治教育、教育教學(xué)改革等方面已有一定的研究成果。例如，部分成員參與過(guò)高校思想政治教育實(shí)效性研究項(xiàng)目，對(duì)高校思想政治教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題有深入的了解；還有成員在專業(yè)課程教學(xué)改革方面有相關(guān)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些成果為開展本課題研究提供了有益的參考。研究團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)本研究團(tuán)隊(duì)成員涵蓋思想政治教育專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)科的專家學(xué)者和一線教師。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力。團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，能夠從不同的專業(yè)視角對(duì)課題進(jìn)行深入研究。（二）保障條件政策支持國(guó)家高度重視高校思想政治教育和協(xié)同育人工作，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，如《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等。這些政策文件為課題研究提供了政策依據(jù)和方向指引，保障了課題研究在政策框架內(nèi)順利開展。高校支持本課題將依托多所高校開展研究工作，這些高校將為課題研究提供必要的研究場(chǎng)所、設(shè)備設(shè)施以及研究經(jīng)費(fèi)等支持。高校的教育教學(xué)資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)平臺(tái)等將為研究提供豐富的資源保障。同時(shí)，高校的行政部門將積極配合課題研究工作，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，為研究創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)費(fèi)保障課題研究將申請(qǐng)足夠的經(jīng)費(fèi)支持，主要用于資料收集、調(diào)研、專家咨詢、會(huì)議研討、成果推廣等方面。經(jīng)費(fèi)將按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行合理使用，確保每一筆經(jīng)費(fèi)都能發(fā)揮最大的效益，保障課題研究的順利進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段（第13個(gè)月）：課題籌備階段（1）組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。團(tuán)隊(duì)成員將包括高校思想政治教育專家、教育學(xué)專家、一線輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師等。（2）開展文獻(xiàn)調(diào)研，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校協(xié)同育人、思想政治教育、融合課堂等方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，撰寫文獻(xiàn)綜述。（3）制定課題研究方案，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等，并組織專家對(duì)研究方案進(jìn)行論證和完善。第二階段（第49個(gè)月）：調(diào)查研究與理論構(gòu)建階段（1）開展調(diào)查研究，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師和在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知、態(tài)度和參與意愿，以及目前協(xié)同育人工作中存在的問(wèn)題和困難。（2）進(jìn)行案例分析，選取國(guó)內(nèi)外協(xié)同育人工作開展較好的高校作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建協(xié)同育人模式提供實(shí)踐參考。（3）在理論研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論框架，明確各主體在協(xié)同育人中的角色定位、職責(zé)分工和相互關(guān)系。第三階段（第1018個(gè)月）：模式構(gòu)建與實(shí)踐探索階段（1）根據(jù)理論框架，構(gòu)建融合課堂下協(xié)同育人的模式，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、資源共享、溝通協(xié)調(diào)等方面的具體方案。（2）建立協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制，包括激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等，確保協(xié)同育人工作能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效地開展。（3）在部分高校選取試點(diǎn)班級(jí)或?qū)I(yè)，開展協(xié)同育人的實(shí)踐探索。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷收集反饋信息，對(duì)協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和完善。第四階段（第1924個(gè)月）：成果總結(jié)與推廣階段（1）對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的協(xié)同育人模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行總結(jié)，形成研究報(bào)告、操作手冊(cè)等研究成果。（2）組織專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定和評(píng)審，根據(jù)專家意見進(jìn)一步完善研究成果。（3）通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、成果發(fā)布會(huì)等形式，將研究成果向更多高校進(jìn)行推廣，為高校開展協(xié)同育人工作提供借鑒。（課題設(shè)計(jì)論證部分5512字）?“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證《“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究課題來(lái)源：學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題類型：教育教學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年5月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，在實(shí)際工作中，三者之間的協(xié)同育人機(jī)制尚未完全形成，導(dǎo)致育人效果不盡如人意。因此，本研究旨在探索高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)方面，關(guān)于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究已經(jīng)取得了一定的成果。一些學(xué)者從理論層面探討了協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制，提出了構(gòu)建協(xié)同育人體系的思路。同時(shí)，一些高校也進(jìn)行了實(shí)踐探索，通過(guò)開展“三全育人”等活動(dòng)，初步形成了協(xié)同育人的新生態(tài)。國(guó)外方面，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在協(xié)同育人方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，美國(guó)高校通過(guò)實(shí)施“學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，將輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師緊密結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，國(guó)外高校還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為協(xié)同育人提供了有力保障。發(fā)展趨勢(shì)隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，協(xié)同育人將成為高校教育改革的重要方向。未來(lái)，高校將更加注重構(gòu)建多元化的協(xié)同育人體系，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師之間的溝通與合作，提高育人效果。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，協(xié)同育人將更加注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制。（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)。（3）為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容（1）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制研究。（2）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)構(gòu)建研究。（3）高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐案例研究。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）案例分析法：通過(guò)選取具有代表性的高校協(xié)同育人實(shí)踐案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。（3）訪談法：通過(guò)與高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)趨f(xié)同育人過(guò)程中的需求和困難。（4）比較研究法：通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外高校協(xié)同育人的實(shí)踐，找出我國(guó)高校協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)和不足。研究路徑（1）第一階段：明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。（2）第二階段：通過(guò)文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法和比較研究法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）第三階段：構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，提出實(shí)踐建議。（4）第四階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）明確高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的內(nèi)涵、原則和機(jī)制。（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)。（3）為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。成果形式（1）研究報(bào)告：詳細(xì)闡述研究過(guò)程、研究結(jié)果和結(jié)論。（2）論文：在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表相關(guān)研究成果。（3）實(shí)踐指南：為高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師提供協(xié)同育人的實(shí)踐指南。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年5月-2023年7月：明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。（2）2023年8月-2024年1月：通過(guò)文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法和比較研究法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）2024年2月-2024年7月：構(gòu)建高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，提出實(shí)踐建議。（4）2024年8月-2025年12月：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為提高高校育人質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)整體研究工作的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。（2）主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、案例分析、訪談和比較研究等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元。（2）調(diào)研費(fèi)：10000元。（3）專家咨詢費(fèi)：5000元。（4）論文發(fā)表費(fèi)：3000元。（5）其他費(fèi)用：2000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)分析等工作。（2）打印機(jī)：用于打印研究報(bào)告、論文等資料。（3）錄音筆：用于訪談?dòng)涗洝＞拧⒖嘉墨I(xiàn)[此處列出相關(guān)參考文獻(xiàn)，包括國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究文獻(xiàn)]注：本開題報(bào)告為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容和要求進(jìn)行調(diào)整。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究課題來(lái)源：學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題類型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：負(fù)責(zé)人：張三（教授，教育學(xué)博士）；主要成員：李四（副教授，思想政治教育專業(yè)），王五（副教授，專業(yè)課教師），趙六（輔導(dǎo)員，教育學(xué)碩士）課題申報(bào)時(shí)間：2022年3月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育質(zhì)量日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師是高校教育教學(xué)工作的重要力量，他們分別承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、專業(yè)課程教學(xué)和日常管理服務(wù)等工作。然而，在實(shí)際工作中，這三支隊(duì)伍之間往往存在著一定的隔閡，導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳。因此，探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，對(duì)于提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究逐漸增多，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；二是協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；三是協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制研究。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)證性。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外學(xué)者對(duì)高校教師協(xié)同育人的研究起步較早，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；二是協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；三是協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制研究。國(guó)外研究較為注重實(shí)證性，研究方法多樣，成果較為豐富。發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)，高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究將更加注重實(shí)證性，研究方法將更加多樣化，研究成果將更加豐富。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的協(xié)同育人模式將成為研究熱點(diǎn)。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。研究?jī)?nèi)容：（1）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵研究；（2）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的模式和實(shí)踐探索；（3）高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制研究。五、課題研究方法與路徑研究方法：本課題將采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，對(duì)高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等進(jìn)行深入研究。研究路徑：（1）查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵；（2）設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解他們的協(xié)同育人現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等；（3）選擇典型案例進(jìn)行分析，總結(jié)高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法；（4）根據(jù)研究結(jié)果，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，并提出評(píng)價(jià)體系和機(jī)制建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本課題預(yù)期成果包括以下幾個(gè)方面：（1）形成一套關(guān)于高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論體系；（2）構(gòu)建一套“融合課堂”協(xié)同育人模式；（3）提出一套高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制建議。成果形式：本課題成果將以研究報(bào)告、論文、專著等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2022年3月-2022年6月：查閱文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；（2）2022年7月-2022年12月：設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)；（3）2023年1月-2023年6月：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報(bào)告；（4）2023年7月-2024年6月：根據(jù)研究結(jié)果，構(gòu)建“融合課堂”協(xié)同育人模式，并提出評(píng)價(jià)體系和機(jī)制建議；（5）2024年7月-2024年12月：撰寫論文、專著，整理課題研究成果。人員分工：（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)研究工作；（2）主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（1）文獻(xiàn)查閱費(fèi)：5000元；（2）問(wèn)卷調(diào)查費(fèi)：10000元；（3）訪談費(fèi)：5000元；（4）數(shù)據(jù)分析費(fèi)：5000元；（5）研究報(bào)告撰寫費(fèi)：10000元；（6）論文、專著撰寫費(fèi)：15000元。設(shè)備需求：（1）電腦：2臺(tái)；（2）打印機(jī)：1臺(tái)；（3）錄音筆：2支；（4）攝像機(jī)：1臺(tái)。九、參考文獻(xiàn)（略）（此部分4211字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本