新授課區章/單元復習課口專題復習課□習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口【What】本單元的主題是"AnimalFriends",主題圖展示了兩只大熊貓在竹子樹上攀爬的生動場景，內容聚焦于動物及其特性。本單元的習目標，包括談論不同的動物、介紹自己最喜歡的動物、使用形容詞描述動物以及探索關愛動物的意義。在“Lookandshare”環節，學生被要求識別照片中的動部分，通過一段教師引導學生參觀動物園的情境對話，以及隨后學生間的互動對話，展示了如何表達對動物的喜好、使用形容詞描述動物特征以及討論對動物的不同看法。【Why】本單元的主題是"AnimalFriends",意在激發學生對動物的興趣和愛護識到動物在自然界中的重要性，以及它們與人類之間的緊密聯系。通過"Lookandshare”環節，學生不僅能夠加深對動物的認識，還能培養觀察力和表達能力。而SectionA的對話內容，則通過具體的情境模擬，讓學生在實踐中學習如何用英語討論動物，如何表達自己的喜好和看法，以及如何運用形容詞來此外，通過討論對動物的不同態度，如Yaming對狼的喜愛與Emma的擔憂，學生【How】本課的語篇內容主要通過一段教師引導學生參觀動物園的情境兩個學生間的互動對話來呈現。在教師的引導下，學生仿佛置身于動物園中，通過觀察和學習不同動物的特征和行為，逐漸建立起對動物的興趣和愛護之情。而隨后的學生對話，則進一步加深了學生對動物的理解和感受。在對話中，學生使用了豐富的形容詞來描述動物的特征，如“cleverandfunn子、"dangerous"(危險的)狼等。同時，學生還通過提問和回答的方式，表達了自己對動物的喜好和看法。這種以情境模擬和互動對話為主的教學方式，不僅使學習過程更加生動有趣，還能有效提高學生的語言運用能力和綜合素養。1.能夠通過觀察主以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。目標1本單元的主要學習對話的時間、地點、目的，根據所聽內容判斷主人公對動物的喜好、動物習性等細節信息，與同伴角色扮演。3.完成一份關于最喜歡的動物口頭報告，包括對動物的喜好及原因，能夠清晰地表達自己的目標1圖中的關鍵元素(如動物種類、場景等),并能用簡潔的語言概括出本單行初步思考。元學習內容導引，明確本單元的主要學習任務，如談論動物、描述動物習性、探索動物保護等，并能根據任務要求制定學習計劃。選擇、判斷、簡答、完成句子自評、師評目標2中的時間、地點和目的信息，并能復述對話的主要內容。評估標準2:學生能夠根據對話內容，判斷主人公對動物的喜好以及動物習性等細節信息，如動物的外貌特評估標準3:學生能夠與同伴進行角角色扮演、自評、互評、師評氣，能夠流暢、自然地表達自己對動物的喜好和看法，同時能夠傾聽并尊重他人的觀點。目標3的喜好，并具體描述所喜歡的動物的外貌特征、性格特點、行為模式等細節信息。評估標準2:學生能夠清晰地闡述自己喜歡該動物的原因，如動物與自己的情感聯系、動物的獨特之處、動物在自然界中的作用等。晰，語言流暢，能夠運用恰當的詞匯和句型表達自己的觀點和感受，同時能夠吸引聽眾的注意力并引發共鳴。在表達過程中，學生能夠保持自信，積極與聽眾互動。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評1.能夠通過觀察主題圖識別并理解本單元的主題，通過瀏覽大問題和單元學習內容導引理解本單元的主要學習任somethingaboutanimals.1.學生在老師的指導下，明確單元的主題是動物，本單元的核心問題是探索動物的重要性。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內容是談論圖大致內容，為接下來的單元學習奠定基礎。2.學生在教師的指導下，了解部分動物的特點和生活習性，并以小組的形式探討為什么動物如小組匯報自己的觀點并給出理1.師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明確單元的主要內容，能夠根據單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問3.師評。觀察學生時是否表現出專注參與討論。學生在聽到問題后是否能3.學生在教師的指導下，明確本了本單元的學習目標，分別是談論不同的動物，介紹你最喜歡的索照顧動物的意義。同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元表達是否流暢。設計意圖：通過向學生明確單元主題是“動物”,核心問題是“探索動物的重要性”,旨在幫助學生建立起對單元學習的整體認識，明確學習的方向和目標。通過觀察主題圖并回答相關問題，引導學生初步了解動物及其重要性，為后續學習奠定基礎。通過教師的指導，讓學生了解部分動物的特點和生活習性，旨在拓寬學生的知識面，增強其對動物多樣性的可以激發學生的思考，培養其批判性思維和團隊協作能力。各小組匯報觀點并給出理由，有助于鍛煉學生的表達能力和自信心，同時促進班級內的知識共享和思包括談論不同的動物、介紹最喜歡的動物、使用形容詞描述動物以及探索照顧動物的意義，旨在為學生提供清晰的學習路徑和評價標準。這些目標不僅涵蓋了語言知識的運用，還涉及了情感態度和價值觀的培養。主題圖下呈現的學習目標，可以幫助學生直觀了解本單元的學習重點，激發其學習動力和興趣。2.能夠通過聽獲取對話的時間、地點、目的，根據所聽內容判斷主人公對動物的喜等細節信息，與同伴角色扮question.Wearegoingtoclass.圖片匹配動物的習題，在教師的指導下核對答案。5.學生在教師的指導下，預測聽力的內容，可能是老師帶領學生三個問題，關注答案語言的準確6.學生聽錄音，完成聽任務，聽師的指導下核對答案，判斷4個句式是否正確。7.學生能根據聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展否積極參與討論，主動分享自己喜歡的動物及其原因，以評估其口頭表達能力和對動物特征的興趣認知。觀察學生是否能夠準確觀察圖片中的動物特征，快速匹配相應的動物名稱，以此評價其觀察力和5.師評，自評。觀察學生是否能夠在教師的引導下，準確在聽兩遍錄音時，6.師評，自評。觀察學生在完成聽任務時，是否能夠根據錄音內容，正確填寫或選擇答案，以此評價其信息提取能力和任務完成效7.師評，自評。觀察時，是否能夠自信地表現角色，語言準確，語音語調自設計意圖：通過引導學生回答喜歡的動物及原因，并配以觀察圖片匹配動物的習題，旨在激發學生對動物的興趣，鍛煉他們的觀察力和邏輯思維能力。通答案語言的準確性，我們旨在培養學生的預測能力、還需完成特定的聽任務，并在聽兩遍錄音后核對答案，們掌握正確的語法結構，提升語言運用能力。在語音教學方面，我們安排學生聽錄音并跟讀原文，特別關注名詞復數的發音及弱讀現象，以提升學生的扮演活動，學生在小組內結對練習，并在班級前進行分享和展示，這一環節不僅加深了他們對聽力材料的理解，還培養了他們的團隊協作能力、創造力化的活動形式，全面提高學生的聽力、口語、語法和詞匯等多方面的語言能力，同時激發他們的學3.完成一份關于最喜歡的動物口頭報告，包括對動物的喜好及原因，能夠清晰地表達自己的觀點funny.feelings.喜歡的動物及原因開展問答。學生關注老師給出的評價量規。9.學生在課堂任務單上完成一喜歡的動物以及原因，要求運用恰當的形容詞，并在班級內作簡要分享。學生在小組內開展發起和回應問題，以此評估其對話參與度和話題駕馭能力。觀察學生是否能夠在對話中清晰、準確地表達自己對動物的喜好及原因，使用恰當的力和思維組織能的動物及其特征；和公共演講技巧；享，展現出良好的他人意見的態度。設計意圖：本活動的設計意圖在于通過小組內圍繞“喜歡的動物及原因”的問答對話，激發學生的口語交流興趣，培養他們的語言表達能力和思維組織能力。學生在對話過程中，需要傾聽同伴的觀點，提出自己的見解，這不僅促進了學生之間的交流與互動，還增強了他們的溝通能力和團隊協作能力。同時，關注學生的評價量規，能夠引導他們注意對話的質量，如語言的準確性、表達的流暢性以及問答的邏輯性等，從而不斷提升自身的口語表達能力。通過讓學生撰寫關于自己最喜歡動物的簡要綱要，并在班級內進行分享，來進一步鍛煉他們的書面表達能力和公共演講能力。學生在撰寫綱要時，需要運用恰當的形容詞來描述動物的特征和自己喜愛的原因，這有助于他們提高詞匯運用能力和語言組織能力。而班級分享環節，則為學生提供了一個展示自我、表達觀點的平臺，增強了他們的自信心和表達能力。同時，通過傾聽他人的分享，學生也能拓寬視野，了解不同動物的特點和人們對它們的喜愛之情，培養了他們的同理心和多元文化意本課總結：作業設計：新授課?章/單元復習課口專題復習課□習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口他們討論了企鵝的生活習性，如不能飛翔但游泳速度快，以及企最后，他們還探討了企鵝的食物來源，并因福星提到了一場關于不要給動物喂食的討論。本課設計的目的是通過一段生動的對話，讓學生在關于動物喜好的相關詞匯和表達方式。同時，通過對話中提到的企鵝的生和食物來源等話題，引導學生關注動物的生活環境和生保護意識。中，彼得、騰飛和福星三人通過自然的交流，展示了關于企鵝的有趣討論。在對些詞匯的具體用法。在教學策略上，教師可以先讓學生聽錄音或看視頻，理解對內容。例如，教師可以提問：“彼得為什么喜歡企鵝?”“企鵝是如何保暖的?”“為什么我們不能給動物喂食人類的食物?”等問題，以激發最后，教師可以讓學生模仿對話中的表達方式和詞匯，進行口語練習或角色扮演等活動，以提高學生的語言運用能力。總之，本課通過一段生動的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握了關于動物喜好的相關詞匯和表達方式，同時培養了學生的1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動感。5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。目標1、21.能正確識別并讀出含有字母a及字母組合ai,ay,al,aw的元音音素詞匯，聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數2.能夠通過聽對話獲取關鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習性等內容。能夠識別描述動物特征的句式，能運用目標語言，與同伴角色扮演，并在3.能完成一個介紹自己與同伴創編一段對話，的外貌、習性等內容。并在班級中展示，提升目標1含指定元音音素(a,ai,ay,al,提問、簡答、完成句評價標準C:學生能正確讀出名詞復數形式的發音，特別是規則變化和不規則變化的單詞，如目標2企鵝的習性，如生活環境、食物偏好、行為特點等，至少提及兩發音準確，對話自然流暢，且在角色扮演、認讀、跟目標3評價標準A:學生制作的卡片學生能有效運用提問和回答學生能夠清晰、有條理地介紹自己的卡片和對話內容，表達生展現出對動物的喜愛和尊的意識，如討論動物保護的重要性或分享個人與動物之間師評識別并讀出及字母組合詞匯，聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復發音常常對應的元音字母和元音字母組合。學生在老師的指寫，并在筆記本中完成默寫。聽力練習，準確識別并模仿單指導下關注清輔音、x、t、d結尾單詞的復數發音，并能做到舉一反三。母a及字母組合ai,ay,al,aw的單詞發在老師的指導下學習元音字母的音標書該發音規則的單詞。詞末尾-(e)s的發音、的復數發音以及是否能夠做到舉一反三等的弱讀發音。觀察了納出弱讀發音的規律，如元音的弱化、音節的縮短以及語調設計意圖：活動1旨在幫助學生深化對元音字母a及常見字母組合ai,ay,a過聽力跟讀，學生能夠直觀感受這些元音在不同單詞中的發音變化，從而在教師的引導下發現并掌握其發音規律(如a的/er和/?/發音，ai/ay的/er發音，al/aw的/s:/發音)。活動2聚焦于英語復數形夠準確識別并模仿這些單詞的復數發音，提升發音準確性。同時，教師的引導使學生更加細節，如清輔音后的-(e)s發音更加清晰、短促，而x、t、d結尾的單詞在復數形式下化。活動3旨在幫助學生了解弱讀符號及其在連貫語流中的重生能夠直觀感受單詞在句子中的弱讀現象，提升對自然語流2.能夠通過聽對話獲取關鍵信息，包括描述企鵝的形容詞、企鵝的外貌、習性等內容。能夠識別描述動物特征的句式，能運用目標語言，與同伴角色扮演，并在班級unstressedwords.Then6.學生觀察主題圖，在教師的引導下觀察圖片，回答問題，學生能夠發現這是一個動物園企鵝館參觀的照片，照片中能7.學生根據教師的要求聽對都是形容詞。9.再次聽對話，關注弱讀單詞的發音，并且和同伴進行角色在組內進行聯系，進而在班級前進行分享和展示。6.師評。觀察學生能否觀察圖片后，運用準確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準確。合理。7.觀察學生能否聽一遍錄音后就能準確、文章后，使用準確的語言完成表格，能否在完成的任務過程中關注名詞使用的準確演，語言運用得體、設計意圖：通過觀察主題圖，學生能夠直觀地理解圖片所呈現的場景(動物園企鵝館參觀),并從中獲取關鍵信息(如兒童觀看企鵝)。這一過程不僅激發了學生的興趣，還為他們后續的學習提供了必夠進一步鞏固形容詞的概念，同時注意到形容詞在描述事物特征時的重要性。此外，標注求還幫助學生直觀地認識到形容詞在句子中的修飾作用，為后續的詞匯應用打下基話并填寫表格，學生需要準確提取對話中的關鍵信息(如姓名、外貌、家鄉、食物、能力其進行分類和整理。這一過程不僅鍛煉了學生的閱讀技巧，還培養了他們的邏輯思通過再次聽對話并關注弱讀單詞的發音，學生能夠更加準確地掌握英語語流的自然節同時，角色扮演的活動形式增強了學習的趣味性和互動性，使學生在模擬真實情境的過程中鍛煉口語表達，提升語言運用能力。此外，小組結對和班級分享的形式還促進了學生之間的3.能完成一個介紹自己最喜片，并與同伴話，詢問對方最喜歡的動物的外貌、習性等內容。并在班級中展示，提升關愛動物的意識。E).10.學生根據老師的要求，將特11.在表格內完成最喜歡的動物，學生可以參考語篇的句式和描寫手法，并能在老師規定的時間內完成，語言精準，語12.學生完成自己最喜歡的動物的卡片后，使用2b的五個問句詢問伙伴們最喜歡動物的相10.學生能否準確的進行匹配，并給出理11.觀察學生能否使用準確的語言介紹自己最喜歡的動物。12.觀察學生是否能五個問句來詢問伙伴們他們最喜歡動物的相關情況，以此檢驗他們對問句結構的掌觀察學生是否在交流過程中展現出對同伴回答的興趣與尊重，體現了良好的課堂互評價還將關注學生是否能根據伙伴的回答進一步提出相關問題或分享個人見解，以此衡量他們的思維拓設計意圖：通過要求學生將特殊疑問句與2b表格的內容進行匹配，學生需要首先理解每個特殊疑問句的具體含義和詢問目標，再仔細分析2b表格中提供的信息，找到兩者之間由的過程則進一步強化了學生的分析能力和語言表達能力，使他們能夠清晰地表達出自己的思考過程和判斷依據。通過填寫表格，學生需要運用已學的句式和描寫手法，精準地描述自己最喜歡的動物。這不僅考察了學生對動物特征的了解程度，還鍛煉了他們的寫作技能和語法運用能力。通過詢問伙伴們的喜好，學生不僅能夠練習使用特殊疑問句進行提問，還能增進對同學們的了解，培養團隊合作精神和傾聽習慣。同時，這也為學生提供了一個展示自己語言能力和思維成果的舞臺，增強了他們的自信心和學習動力。整個活動在輕松愉快的氛圍中進行，有助于學生更好地掌握語言知識，提升語言綜合運用能力。本課總結：作業設計：新授課區章/單元復習課口專題復習課□習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他□【What】本課時呈現的語篇是一段對話，主要圍繞Jane和Sam兩人關于各自喜歡動物的討論展開。對話中，Jane詢問了giraffes(長頸鹿)它們的喜愛及其原因。接著，Sam讓Jane猜測他最喜歡的動物，通過對話的推進，Sam透露了自己不喜歡鯊魚的原因。整個對話內容生動，結構清晰，不僅介紹了動物的相關知識，還展現了兩人對動物的不同【Why】本課時以對話形式為活動載體，旨在通過真實的語言情境，幫助學生掌握特殊疑問句和一般疑問句的用法，以及如何在語境中恰當地個人喜好及原因。同時，通過對話中的信息交流和情感互動踐能力，提升口語表達的流利度和準確性。此外，本課時還旨在引導學生關注動物保護意識，培養對自然和生命的尊重和愛護。【How】本課時的對話內容通過Jane和Sam的互動，逐步展開并深入。首先，Jane以特殊疑問句的形式詢問giraffes的來源，Sam則給出簡潔明了的回答。接著，Jane表達了對giraffes的喜愛及其原因，Sam則通過反問句引導話題物。在猜測動物的過程中，Jane使用了一般疑問句進行確認，Sam則通過否定回答和解釋原因，進一步豐富了對話內容。整個對話過程中，學生需要關注對話的邏輯結構、語言形式和情感表達，從而理解并模仿對話中的語言點。1.學生能夠通過觀察和為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。目標3解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時2.學生能夠掌握并運用形容詞有效描述動物特征，同時能夠流利地使用形容詞表達自己對動物的喜好或厭惡，提升語言表達的豐富性和準3.學生能夠熟練運用一般疑問句和特殊疑問句構建關于動物特性的詢問與回答，并在班級活動中積極參與“猜動物”現出色的問答技巧，最終評選出表現最佳的團目標1否準確識別并解釋特殊疑問句(如“Why點，以及它們如何引導出對原因的詳細回評估標準二：在給定一系列包含特殊疑問句的對話或文本中，學生能否準確辨析出每個特殊疑問句所詢問的具體原因，并給出合理的回應。疑問句的句子，用于的原因，并在對話中自評、師評準確理解對方的回目標2夠列舉并準確使用至少五個形容詞來描述不同動物的特征，如 "cute"(可愛的)、 "fierce"(兇猛的)自己對動物的喜好或結合具體理由進行闡theyaregentleand歡大象，因為它們很溫順，耳朵也很大。)夠根據對話情境，靈活使用形容詞進行描述和表達，使語言更自評、互目標3練使用一般疑問句和特殊疑問句(如小組合作、匯報自評、互能夠積極參與，通過團隊協作，快速而準問題，展現出色的問生在游戲中的表現，包括問答的準確性、速度以及團隊協作的默契程度，評選出表予相應的獎勵或認1.學生能夠通過觀察和分析深入理解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時所承載的意義。1.學生在老師的指導下，明確本課的語法學習的任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，學生閱讀語法聚焦的表格，在規定的范圍內，圈畫出表示原因的句式。并在教師的指導下核對答案。2.學生在教師的指導下，根據在表格中觀察出的規律，找出用于詢問直接原因："為什么"引導的特殊疑問句若詢問具體的、直接的原因時，通常以"因為"(because)開頭的句子回答。回答句型分為兩種：(1)對形容詞或副詞提問week.因為我們這星期有個測(2)對行為動詞提問(do/does/did)+主語+動詞原形+其他內容?解表示原因特殊疑問句的基本結構和表意象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍地2.師評。觀察學生能否根據語法聚焦的表格找出找到含有why法。觀察學生能否在在小組內團隊合作，總結出特殊疑問句及回答的使用規律。從了其表意功能。結構：Why+don't+主語+設計意圖：本環節設計旨在幫助學生有效掌握和運用表示詢問及回答原因的特殊疑問句。通過明確指出本課的學習任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，這有助于學生集中注意力，明確學習方向。學生通過閱讀語法聚焦的表格，自主尋找和圈畫出表示原因的句式。這一過程不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還加深了他們對語法結構的理解和記憶。在教師的指導下，學生核對答案并總結規律。這一環節幫助學生鞏固了所學知識，同時，通過總結規律，學生能夠更好地理解并掌握表示原因的特殊疑問句的結構和用法。活動設計了具體的例句和句型結構，引進行實踐操作。通過模仿例句、構造自己的句子，學生能夠更好地將所學知識應用于2.學生能詞有效描征，同時能使用形容詞表達自己對動物的喜好或語言表達的豐富性3.學生在總結含有why特殊疑問句的使用規律后，完成練習。選擇恰當的詞填入對話中。并在教師的指導下準確地答案：Where;They're;do;4.學生在老師的指導下填寫名詞的復數，并選擇喜歡和不喜學生在教師的指導下關注可數名詞復數的使用以及其對學生能否準確地選擇恰當的詞語完成句子，并在教師的指導學生能否準確地寫出名詞的復數形式，完成介紹喜歡和不喜歡動物的句式，能否在規定的時間內完成任設計意圖：通過總結含有“why”特殊疑問句的使用規律，幫助學生系統理解此類問句的結構、功能和常見語境，從而提升他們的語法意識和語言運用能力。通過完成練習，將理論知識轉化為實際操作能力。學生需要在對話中選擇恰當的詞填入空白處，這不僅考驗了他們還鍛煉了他們的詞匯運用和句子構建能力。過填寫名詞的復數形式，幫助學生鞏固可數名詞復數的變化規律和使用規則，提高他們的語法準確性。在談論動物喜好的過程中，容詞來修飾名詞，這有助于他們理解形容詞與名詞的搭配規律，提升語言表達的豐富旨在通過總結和實踐相結合的方式，幫助學生掌握特殊疑問句的使用規律和名詞復數同時提升他們的詞匯運用、句子構建和口頭表達能力，為進一步的英語學習打下3.學生能問句和特殊疑問句構建關于的詢問與回答，并在班級活動中積極參物”游戲，通過團隊協作展現出色的問終評選出表現最佳5.學生想一個動物，并準備好詢問和回答的準備。在老師的動。學生們兩兩一組，各自在心中構想一種動物。隨后，通過輪流提問與回答的方式，雙方逐步揭示對方所想的動物度、顏色以及來源地等關鍵信息。在經過一系列有針對性的問答后，學生們最終能夠成功織以及團隊協作能力。學生是否能夠在兩兩一組的活動中積極參這體現了學生的參與學生是否能夠通過有的邏輯思維能力和語言組織能力。觀察學程中，準確理解并回答對方的問題，同時提出恰當的問題來引導對方揭示更多信息，這體現了學生的能力。觀察學生是否能夠在經過一系列問心中的動物，并確認和問題解決能力。設計意圖：通過讓學生自主構想一種動物并準備相關的詢問與回答，激發學生的想象使他們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動。活動中的問答環節要求學生根據對方的回答逐步推理出對方所想的動物，這不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能提升他們的推理和判斷能力。學生在準備問題和回答時，需要組織清晰、準確的語言來表達自己的想法，這有助于提升他們的語言組織和表達能力，增強自信心。兩兩一組的合作模式鼓勵學生之間的交流與協作，通過共同解決問題來培養團隊精神和合作意識，同時增進同學間的友誼。活動中涉及的問題，如動物的尾巴長度、顏色以及來源地等，能夠引導學生關注動物的特征和習性，拓寬他們的知識視野，增強對自然界的認識。在猜測動物的過程中，學生需要根據有限的信息做出判斷，并適時調整自己的提問策略，這新授課?章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課□其他口【What】本課語篇是一篇說明文與記敘文結合的文本，主要介紹了Malee對于大象的喜愛以及大象在泰國文化中的重要地位。語篇開頭，Malee介紹了自己的國籍和最喜歡的動物——大象，并闡述了大象在泰國作為國家著，Malee詳細描述了大象的外貌特征、行為習性和智慧，如體型龐大、耳朵大、鼻子長、善于搬運重物、喜歡在水中嬉戲、記憶力強等。此外，Malee還提到大象的善良和互助精神，如照顧生病的大象和幫助幼象。隨后，語篇轉向了大象在泰國生活和文化中的重要性，以及大象面臨的生存威脅，如森【Why】這篇文章是為了介紹Malee對于大象的喜愛、大象在泰國以及大象面臨的生存威脅而寫的。主題意義在于喚起讀者對于大象這一珍貴物種的如作為好運的象征和國家動物。然而，文章也指出了大象面臨的生存威脅，如森林砍伐和象牙盜獵，并呼吁讀者采取行動保護大象和它們的棲息地。讀者可以了解到大象的重要性和保護它們的緊迫性，從而激發保也增強了文章的說服力和趣味性。在揭示大象在泰國文化中的重要性時，Male期和節日，讓讀者能夠感受到大象在泰國文化中的注和愛護意識。目標41.獲取短文中有關大象的基本信息，內容包括大象的外貌特國文化中的地位以及面臨的生存威脅等。2.梳理、概括表示這些信息的內音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊合作能力和創新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。圖或信息圖)呈現結構化知識。3.基于結構化知識和文本內容，運用目標語言，以第三人稱視角復述文章內容；同時，結合個人于大象的文段，在班級中進行展示，提升保護大象和環境的意識。目標1征(如體型龐大、長鼻子、大玩水、記憶力強等)、智慧表現(如能記住多年前的地點和同伴等)、在泰國文化中的地位(如國家象征、慶祝大象日等)以及面臨的生存威脅(如森林砍伐、象牙盜獵等)的信全面性：學生是否涵蓋了文本中提到的所有關鍵信息問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標2結構化：學生能否將提取的起來，形成結構化知識。圖)是否直觀、易于理解，能否問答、簡圖形時是否具有一定的創意，使目標3語言運用：學生能否準確、內容深度：學生在復述文章內容時是否融入了個人對大象的了解和感受，使得復述內容更和環境的意識。行展示時是否自信、大方，能否吸引聽眾的注意力并激發他們反饋與互動：學生在展示后能否積極接受聽眾的反饋，并與聽眾進行互動交流，共同探討保護大象和環境的重要性。寫作、分享自評、互評、師評1.獲取短文中有關大象的基本信息，內容包括大象的外貌特征、行為習性、智慧表現、在泰國文以及面臨的生存威脅等。"MyFavouriteAnimal:TheElephant"1.學生在教師的引導下思考動物如何成為我們生活中的一部分，并在教師指導下思考并回答以上問題。的相關內容，比如外貌、習性、能力等特征。3.學生第一次閱讀文章，并找出最佳標題"我最喜歡的動物",學生需要闡明選擇最佳標題的理由和技巧，可以通過閱讀文章的首尾段獲取中心大意。用準確的語言回答問學生是否能運用準確的語言回答有關大象學生是否能夠通過閱讀文章的首尾段準確"我最喜歡的動物"。同時，觀察學生是否能夠清晰地闡明選擇該標題的理由和技4.學生第二次閱讀文章，根據文章內容回答問題，找出文章的關鍵信息，如泰國大象日的時間、大象習性、生存危機、保護措施等內容，并在老師的指導下核對答案。揭示了文章的主題，以及標題如何精煉地概括了文章的核心內學生是否能夠從文章中準確提取關鍵信息，如泰國大象日的具體時間、大象的習性特征、它們面臨的取的保護措施等。同時，觀察學生是否能夠在老師的指導下，有效地核對并確認自己的答案，確保對文章內容的全面理解和設計意圖：通過組織學生進行關于大象的頭腦風暴活動，旨在通過集體智慧的碰撞，加深對大一特定動物種類的理解。學生將圍繞大象的外貌特征、生活習性、特殊能力等展開討論，這不僅促進了學生對大象具體信息的掌握，還鍛煉了他們的語言表達能力和團隊合作精神。通過閱讀讀理解能力，特別是如何通過文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根據文章內容選擇或創造恰當的標題。同時，要求學生闡述選擇理由和技巧，進一步鍛學生通過再次深入閱讀文章，提取關于泰國大象日的時間、大象的習性、面臨的生存危機以及保護措施等關鍵信息。這一步驟旨在檢驗學生的信息篩選、整理及驗證確提取并理解關鍵知識點。在教師的指導下核對答案，不僅增強了進了師生間的互動交流，加深了學習印象。這一系列教學活動的設計旨在通過多樣化的學習方式，如啟發思考、頭腦風暴、閱讀理解與信息提取等，全面提高學生的認知能力、信息處理能力、語言表達能力和團隊合作能力，同時加深他們對動物保護重要性的認識，培養尊重生命、愛護自然的價表示這些信息的內容，借助可視化圖形(如思維導圖或信息圖)呈現結構化知識。學生是否能夠在第三次閱讀短文后，準確地根據文章內容繪制出包含大象外貌、能力、習性、保護等內容的思維導圖，語言程中，關注學生是否能夠提煉出文章中的關鍵信息，并將其以結構化的方式清晰地設計意圖：繪制思維導圖的過程，實際上是一個信息整合和歸納的過信息，按照一定的邏輯關系進行分類和整理，形成清晰的知識框架。這有助能力和信息處理能力。本環節的設計旨在通過繪制和分享思維導圖，全面提升學生的閱讀理解能力、信息整合能力、知識呈現能力以及交流與合作能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。3.基于結構化知識和文本內容，運用目標語言，以角復述文章內容；同時，結合個人對和感受，寫一的文段，在班級中進行展示，提升保護introduceelephantsbystructure.6.學生根據自己填寫的思維導圖介紹大象的信息，內容包括外貌、習性等內容，并在班級前根據思維導圖復述文章內容7.學生完成一份簡短的作文介紹大象，同時關注寫作思路的邏輯性和學生是否根據老師給的關鍵詞和評價量復述文章內容，能否準，按照語言、內容、7.觀察學生是否在象的過程中，展現出象的外貌特征、生活習性、特殊能力以及方面入手，有條不紊章結構緊湊，各部分內容之間銜接自然，是否注重語言的準確性，能夠恰當選用詞大象的特點和相關信息。評價時，注意學誤、拼寫錯誤以及用8.學生在教師的指導下思考保護動物的意義，并在小組中討論，保護的指導下，合理地回答出問題。文章的語言表達清晰、流暢且富有表現否能用準確的語言闡是否理解了保護動物了關愛動物的意識。設計意圖：根據思維導圖復述文章旨在強化學生對信息的整合能力和口頭表達能力。通過思維導圖的輔助，學生能夠有條理地組織信息，清晰地介紹大象的外貌、習性等內容，從而在班級前復述文章內容時更加自信、流暢。通過完成一份簡短的作文介紹大象，這不僅是對學生寫作能力的一次鍛煉，更是對其邏輯思維能力的考驗。學生在寫作過程中需要思考如何合理安排文章結構，如何選用恰當的詞匯和句式來表達自己的思想，如何確保文章的邏輯性和連貫性。通過這樣的練習，學生能夠逐步掌握寫作的基本技巧，提高寫作水平。通過引導學生思考保護動物的意義，激發學生的保護動物意識，深化對保護動物重要性的認識，明確自己在保護動物行動中的責任和角色，從而培養出一種積極的社會責任感和使命感。本課總結：作業設計：Recitethepassageandpractic新授課?章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他口1.主題與內容寫作范文是一篇關于作者與寵物狗小華之間深厚關系的描述。文章主要講述了小華作為家庭一員，不僅在外貌上吸引人，性格上也極為友好，更重位盲人)起到了重要的輔助和陪伴作用。作者詳細描述了小華的外麗毛發)、性格特點(友好、愛與人玩耍),以及小華的特殊作用(作為作者的眼睛，幫助導航和保護)。2.寫作目的這篇語篇的目的是讓讀者了解作者與小華之間的深厚關系，以及小華在作者生活中的重要角色。通過描述小華的外貌、性格和特殊功能，作者希望讀者能夠感受到小華作為寵物的獨特魅力和它對作者生活的積極影響。同時，文章也傳遞了寵物與人類之間深厚的情感紐帶和相互依賴的關系。文章不僅展示了小華作為寵物的可愛和忠誠，還強調了寵物在人類生活中的重要作用，特別是對于那些有特殊需要的人來說。通過這篇文章，讀者可以更加深入地理解寵物與人類之間的情感聯系，以及寵物如何成為人類生活中不可或缺的一部分。3.語篇結構本篇語篇采用了簡潔明了的敘述方式，通過描述小華的外貌功能來展示它的形象。文章首先介紹了小華作為家庭一員的重要性，然后詳細描述了小華的外貌(大體型、美麗毛發)和性格(友好、愛與人玩耍)。接著，文章轉向了小華的特殊功能——作為作者的眼睛，幫助作者導航和保護。最后，作(1)引言：介紹小華作為家庭一員的重要性。(2)外貌描述：小華的大體型和美麗毛發。(3)性格描述：小華的友好和愛與人玩耍的性格。(4)特殊功能：小華作為作者的眼睛，幫助導航和保(5)結尾：表達對小華的深厚感情和親密關4.語言特點這篇語篇采用了直接、簡潔且富有情感的語言來描述小華。作者使用了肯定的形容詞展現了小華的形象。同時，作者還通過具體的例子(如文章采用了第一人稱直接敘述的方式，使讀者能夠更加親切地感受到作者的情感。文章語言簡潔明了，沒有過多的修飾和冗余，但每一句話都充滿了情感。作者通過具體的例子和真摯的情感表達，讓讀者能夠深刻感受到作者與小華之間1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并目標41.能夠基于寫作目的和要展寫作準備，梳理描述最喜愛的動物的結構，列出介紹喜愛動物的內容要點；2.能夠將本單元所學的詞類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；3.通過自評和互評，不斷改回答有關動物的特征，使用恰當的形容詞描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。人類活動對動物生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息度和看法，提升環保意識和責任感。5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種類、展區布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規劃的設計，提升團隊設計的動物園規劃，進行互動交流和評價。改進初稿的結構、內容和語目標11.學生是否能明確寫作目的，即描述自括但不限于動物的外貌特征、性格特點、生活習性、與人類的關系(如互動、幫助等)、以及個人喜歡它的原因。3.學生是否能有效利用教師提供的寫作框架或模板，梳理出描述動物的結構。4.學生是否能根據列出的內容要點，有5.學生是否能靈活調整內容順序，使文簡答、自評、互評、師評目標21.學生是否能準確使用本單元學習的與動物相關的詞匯，如外貌特征(毛色、體型、眼睛顏色等)、性格特點(溫順、活潑、聰明等)、生活習性(食性、睡眠2.學生是否能根據寫作需要，拓展使用3.學生是否能正確運用本單元學習的句型結構，如描述外貌特征的句型、表達4.學生是否能嘗試使用復合句、并列句5.學生是否能合理運用段落劃分，使文6.學生是否能準確使用表達喜歡、喜愛、問答、簡答等。7.學生是否能通過對比、舉例等方式，增強文章的說服力和趣味性。目標31.學生是否能根據教師提供的評價標價。處，并提出具體的改進措施。3.學生是否能積極采納教師的建議，對文章進行有針對性的修改。給出中肯、具體的評價和建議。5.學生是否能從同伴的作品中學習到新的詞匯、句型和表達方式，豐富自己的寫作技能。6.學生是否能根據同伴的建議，對自己的作品進行進一步的修改和完善。7.學生是否能根據自評和互評的結果，對文章的結構、內容和語言進行全面、細致的修改。合寫作目的和要求，表達更加清晰、準確、生動。寫作、分享自評、互評、師評1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述最喜愛的動物的結構，列出介紹喜愛動物的內容要點；yourfavouriteanimal?1.學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹最喜歡的動物這一主題的內容。2.學生理解、明確寫作任務，學生在教師的指導下了解寫作任務并總結寫作要點。3.學生在老師的指導夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復喜歡的動物，并闡明理由。否明確寫作任務，并在教師的指導下全面總結出寫作要點，根據學生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務的理解情況。animal.下，根據給出的詞匯(形容詞),結合短文的內容，選詞填空，并答案。閱讀并整理出范文的內容和結構，分別從總述(介紹小華作為家庭一員的重要性)、外貌描述(小華的大體型和美麗毛發)、性格描述(小華的友好和愛與人玩耍的性格)、特殊功能(小華作為作者的眼睛，幫助導航和保護)、結尾(表達對小華的深厚感情和親密關系)。5.列出寫作內容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補充到范文結構圖中。否根據所給的形容詞關鍵詞信息，完成短文填空。觀準確的形容詞去描述事物楚，是否包含總述、外貌、性格、總結等內容。5.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含動物的外貌、性格、喜愛的原因等要點。6.師評。觀察學生補充在范梳理文章寫作題綱的情況。設計意圖：學生復習單元主題的內容，引發學生思考如何開展最喜歡動物的介紹。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句。教師根據寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構和主要內容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作題綱、選擇和組織內容奠定基礎。在此基礎上，教師進學生已經可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結構。學習和仿照范文的結構，構思自己文章的內容架構，為筆頭輸出做準備。在學生2.能夠將本單元所學的詞7.學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并7.師評。觀察學生能否在在范文中匯、目標結構、功能表達遷移應用到自己的寫作之中；8.學生按照教師的要求，根據喜歡的動物和所給的句式，明確寫最喜歡。9.完成寫作初稿，學生基于提綱的表現，提供必要察學生能否明確寫作任務，運用目括其外貌、愛好、9.評價學生初稿中綜合運用所學詞語、句型和結構的情況，給予必要的設計意圖：引導學生學習和分析與本主題相關的有效語言表達，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿。引導學生通過體驗、參與、自主發現、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。3.通過自評和互的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。6.學生通過根據評價量表自評，修改形成二稿，學生根據寫作自稿，學生可參考課上任務單中歸表中去規范自己的寫作，能夠在規定時間內學生能否使用正確、流暢、得作文，學生是否的寫作；學生能否在分享中使用準確、得體的11.互相和完善二稿，學生根據寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據評價結果修改二稿。11.從學生完成的互評表和文章的設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達回信息，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新，在完成初稿之后，教師還組織學生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養了學生的批判評價能力，還培養了學生合作學習的能力，增強了學生學習英語的興趣和自信心，不僅達成了語言知識、語言技能的訓練目標，也實現了育人目標，潤物細無聲地促進學生核心素養的發展。新授課?章/單元復習課□專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課?其他口內容介紹本實踐活動主題屬于"人與自然”范疇，涉及子主題“與自然本課項目式學習通過設計動物園的活動，學生不僅能夠學習到關于每組輪流提出一個在陸地、水中或空中生活的動物，并進行描述。其他組成員根據描述猜測動物，并將答案記錄在表格中。此環節旨在激發學生對動物的興趣，增強他們的觀察力和描述能力，同時促進團隊合作與溝通。其次動物園動物選擇與規劃，學生根據之前猜測的動物，從中選擇一部分作為自己設計的動物園的展出動物。學生需要給出選擇這些動物的理由，可能包括動物的生態習性、觀賞價值、教育意義或保護需求等。此環節旨在培養學生的決策能力和環保意識，讓他們意識到動物園在保護動物、教育公眾方面的重要作用。最后是動物園地圖繪制與展示，學生使用提供的工具繪制動物園地圖，包括動物展區、游客設施、指示標志等。完成后，學生向全班展示他們的動物園設計，并接受其他同學的提問和建議。全班進行投票，選出最喜歡的動物園設計。此環節旨在鍛煉學生的設計能力和空間規劃能力，同時培養他們的表達能力和自信心。本項目旨在通過猜測和描述動物，學生對動物的特征和生活習性有了更深入的了解。選擇動物園動物的過程讓學生思考動物的多樣性和保護需求，培養他們的環保意識。學生意識到動物園在保護動物、教育公眾方面的重要作用，從而培養出對自然的尊重和愛護。通過設計動物園，學生學會了如何在實踐中體現這些社會責任。繪制動物園地圖需要良好的設計能力和空間規劃能力，同時需要團隊成員之間的緊密合作。展示和投票環節則鍛煉了學生的表達能力和自信心。動物園作為一個公共場所，可以成為不同文化背景人們交流的平臺。學生通過設計動物園，可以思考如何更好地展示綜上所述，本實踐活動通過設計一個動物園的綜合性項目，旨在增進學生對動物的了解、培養社會責任感、鍛煉設計能力和團隊合作，并促進文化交流與理解。這一項目不僅符合“人與社會”的范疇，還緊密地與“人與自然”以及“生態保護”等主題相聯系，為學生提供了一個全面而富有挑戰性對應單元目1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環境等特征，并運用一般現在時表達對動物行為的理解，培養對動物的關注和愛護意識。2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/er/?/;ai/er;意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的動物的特點。4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，生存環境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態度和看法，提升環保意識和責任感。5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規劃圖，包括動物種計的動物園規劃，進行互動交流和評價。目標5學生能夠：1.能夠運用本單元所并用文段進行動物園設計理念的介紹，參與班級評選；2.能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂；3.通過動物園的設計的分享，旨在增進學設計能力和團隊合教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學生交教師對小組項目學習成果進行評價：點評學習中的亮點或解答小組互評：教師讓學生根據項目學習展示匯報對其他小小組成員互評：教師可根據活動內容設計評價表，教師根據《小組成員互評表》中的評價內容對小組成員互評，在每個成員符合的成員1我能準確描述所選動物的特征、生活習性及在生態系統中的作用我能掌握動物園設計的基本原則，如動物福利、游客體驗、空我能在繪制動物園地圖時是否展準備及介紹計一個動物園’的項目式學習活動。在這個項目中，你們將扮演動物園一個既有趣又富有教育意義的動物園。”同時，教師根據班級人數，提前設計并打印了《項目評表》則用于小組成員之間在合作過程中的相互評價，促進團隊內部的溝通與反饋。Step2項目介紹與學習引導在學生們對項目有了初步了解后，教師進一步介紹了項目學習的目你們的設計能力和團隊合作精神。同時，我們程中學會如何有效地搜集信息、處理問題和展示成果。”個小組都需要經歷需求分析、方案設計、實施計劃和成果展示等階段。在每個階段，我都會提供必要的指導和支持，但更學會自主學習和相互協作。”小組都能提交一份完整的動物園設計方案，包括動物選擇、展區布局、游客設施規劃等。同時，我們也希望你們能夠在這個過程中積累寶貴的經驗，提升自己的綜合能力。”通過這一系列的準備和介紹，學生們對項目式學習"設計一個動物園"有了清晰的認識和充分的準備，為后續的設計工作奠定在教師的引導下，學生首先進行頭腦風暴，想象自己心中的理想動物園應該是什么樣子的，它有哪些獨特的主題或特色。學生需要思考如何將這些想法轉化為具體的動物園設計理念，并準備在教師組織小組內的每名學生分享自己的想法，并引導大家共同討論動物園設計的核心需求，如目標動物的選擇、游客體驗的提升、動物福利的保障等。觀察學生能否積極投入討論，提出建設性意見，并記錄下基于小組討論的結果，學生共同制定一個初案。這個方案應包含動物園的整體布局、主要務設施的配置等。學生可以使用草圖、文字描述或PPT等形式來呈現他每個小組選出一名代表，在班級前分享他們小組和教師可以提出問題和建議，進行互動交流。至少選擇三組同學進第二階段：詳細設計與規劃在概念設計的基礎上，學生需要細化每個展區的設計，包括動物的棲息地模擬、游客觀賞路徑的規劃、安全措施設計既符合動物的生活習性，又能提供豐富Step2游客設施與服務規劃學生還需要規劃動物園內的游客設施和服務，如餐飲區、休息區、洗手間、導覽系統等。他們需要考慮游客的需求和舒適度，Step3制作詳細設計圖紙學生使用繪圖軟件或手繪的方式，制作動物園的詳細設計圖紙。這些圖紙應清晰地展示動物園的布局、展區設計、游客設施等關鍵信息。小組之間互相評價對方的設計圖紙，提出改進意見。學生根據反饋第三階段：成果展示與反思學生準備成果展示所需的材料，包括詳細設計圖紙、設計理念的闡述、實施計劃的制定等。他們可以使用PPT、視每個小組在班級前進行成果展示，分享他們計過程中的挑戰與收獲、對動物園未來的展望等。其他小組和教師可以自己在項目中的成長和收獲，以及未來可以改進的地方。教師組織班級討論會，讓學生分享他們的反思與總結，進一步鞏固學習成果。學生在本課總結：作業設計：Unit2NoRules,NoOrder課時教學設計新授課?章/單元復習課口專題復習課□習題/試卷講評課口學科實踐活動課□其他口【What】本單元的主題是"NoRules,NoOrder",主題圖描繪了一幅學生們在課堂上積極舉手回答問題的場景，內容聚焦于學校規則及其重要性。本單元的核心方列出了三個學習目標，包括使用祈使句和情態動詞(則的態度和看法。緊接著的SectionA部分，通過Ms了如何在實際情境中運用語言規則來提醒和糾正學生的行為，以及強調遵守學校【Why】本單元的主題是"NoRules,NoOrder",意在培養學生的規則意識"Lookandshare"環節，學生不僅能夠加深對學校規則的理解，還能增強自我反思和批判性思維能力。而SectionA的對話內容，則通過具體的情境模擬，讓學生在實踐中學習如何用英語表達規則、如何提醒他人遵守規則以及如何理解規則背后的意義。此外，通過MsBrown對學生的指導和糾正，學生還能學會尊重權威、接受批評并改正錯誤。【How】本課的語篇內容主要通過MsBrown與學生的對話來呈現。在對話中，MsBrown以教師的身份出現，通過提醒和糾正學生的行為，向學生傳達了校規則的重要性。同時，對話中穿插了情態動詞(can,haveto,must)和祈使句的使用，使學生在具體情境中學習并掌握了這些語言規則。面起著關鍵作用。在對話中，MsBrown使用了如“Slowdown!Don'truninthe學生們應該如何行為。情態動詞如“can",“haveto”,和“must”被用來強調校服是學生在學校必須遵守的規則；"Youhavetoweartheuniform."和“You性。此外，對話還通過MsBrown的強調和舉例，讓學生理解了規則如何有助于維護學校秩序、保障學生安全以及促進學習氛圍的和諧。這種以情境模擬和對話互動為主的教學方式，不僅使學習過程更加生動有趣，還能有效提高學生的語言運用能力和社交技能。1.靈活使用學祈使句和情態動詞can、haveto、must來談論和解釋生活中的規則，理解規則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規則對個人和社會秩序的重要性。音素意識；聽辨并準確認讀單詞的重讀的發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，3.掌握并運用祈使句及can,haveto,must等內容，以及規則對個人行為的影響，使用恰當的詞匯和句型表達自己對規則的理解和看法。的多種規則，識別并理解Dr.Know回信中對于規則存在意義的解釋；學生能夠仿照范文，例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，5.以小組合作的形式制定班級規則，并通過規則內容，提升團隊合作能力和創新思維。同時，學生能夠向全班展示自己小組的成果，進目標14.通過觀察單元的主題圖和大問題準確識別并理解學校規則及其重要性，明確需要規則、如何談論規則以及規則如何有助于維護秩5.能夠獲取對話中的時間、走廊秩序等，與同伴進行角動詞(如can,haveto,must)來提醒和糾正對方的行為。6.以"學校規則"為情境，它重要，語言清晰、表達準確，使用祈使句來提出要求。目標11.學生能否準確指出主題圖中所展示的學校規則場景，并解釋其背后自評、師評規則，以及規則在維護學校秩序中的重要作用。完成句子目標21.學生能否準確識別對話中的時間、地點和目的，以及對話中提及的具體學校規則。2.在角色扮演中，學生能否正確使用祈使句來發出指令或提醒，以及使用情態動詞(如can,haveto,3.學生能否在角色扮演中有效地糾正對方的不當行為，同時保持禮貌和尊重。演、認讀、問答、填空自評、互評、師評目標31.對話內容是否緊密圍繞學校規則展開，是否包含對至少一條規則的詳細闡述。2.學生能否在對話中清晰地表達為在實際生活中發揮作用。3.對話中的語言是否清晰、表達是否準確，是否使用了恰當的語法結構和詞匯，特別是祈使句來提出要4.對話的整體流暢性和邏輯性，以及學生在對話中是否能保持積極的演、小組合作、匯報自評、互評、師評1.通過觀察單元的主題圖和大問題準確識別并理解學校規則及其重要性，明確單元學習任務，即理解為何需要規則、如何談論規則以及規則如何有助于questions.missed.understandhowrulesa明確單元的主題是規則，本單元的核心問題是為什么我們需要規則。學生觀察主題圖，論規則，并探索規則為什么是有用的，通過回題圖大致內容，為接下了解規則，探索校規和班規，并以小組的形式探討為什么我們需要規則。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點明確本單元的學習目單元的學習目標，分別是使用情態動詞談論規則，解釋為什么我們要遵守規則，理解規則的瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內容，明地回答問題。2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現出專則的討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態，是否能夠從不同角度是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。的見解，拓寬自己的思維視野。此設計旨在培養學生的批判性思維和團隊合作能力，同時加深則及其重要性的認識。明確本單元的學習目標，并理解這些目標通過展示本單元的學習目標，即使用情態動詞談論規則、解釋遵守規則的原因以及理解規則的重要性，學生可以更加清晰地認識到自己在接下來的學習中需要掌握哪些知識和技能。此設計旨在幫助學生明確學習方向，激發他們的學習動力，同時確保他們能夠在學習過程中有針對性地提升自己的語言能力和規則意識。話中的時間、地點、目的，判斷出具體學校規則，如穿著要求、保持走廊秩序等，與同伴進行角色扮演，運用祈使句和情態動詞(如can,來提醒和糾正對方的行為。arementioned.—.16.學生在教師的指導下，思考并回答問題我們要遵守哪些規則，并在圖表中圈畫出自己學校中有的規則，在教師預測聽力的內容，可能是談論學校的規則。學生聽一遍錄音，圈畫出第一段對話中談論的規則，將規則和表示規則的圖片關聯，選出有關規則的圖片，并在教師務，聽力聽兩遍后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷填7.聽第二部分對話，判斷說話人的身份，并且將中劃出來，并在教師的參與思考并準確回答“我們要遵守哪些規則"這一問題，能夠反映出他們對規則生是否在圖表中準確圈畫出自己學校中存在的規則，可以評估他們對學校規則的了解程度及細致觀察能力。17.師評，自評。觀察學生是否能夠在教師的指導下準于學校規則的討論；觀察學生在聽錄音過程中是否能迅速且準確地圈畫出第一學生是否能將規則和相應的表示規則的圖片正確關聯，并選出與規則相匹配的圖片，這檢驗了他們的匹配能力和對規則內容的理解。否能夠準確捕捉錄音中的關鍵信息，并將其轉化為正學生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應錄音內容；觀察學生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的單詞，否能夠在聽取第二部分對話后，準確判斷說話人的身class.8.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注重讀現象。和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內進行聯系，進而在班級前進行識別并提取對話中提到的規則，正確地將這些信息在la的表格中劃出來。20.觀察學生是否能夠準確察學生是否能夠在教師的指導下識別并模仿聽力原文中出現的重讀現象。21.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠學生在班級前進行分享和調自然，動作表情到位。時促使他們反思個人行為是否符合規范。預測聽力內容能夠激發學生的好奇心和求知欲，提高他們的聽力專注度。通過圈畫對話中的規則并與圖片關聯，學生能夠在語境中理解規則的含義，同時鍛準確填寫單詞，這既考驗了他們的聽力理解能力，也鍛煉了詞匯運用和語法結構掌握。跟讀聽力原文并關注重讀現象，有助于學生提高發音準確性，增強語感。通過模仿和練習，學生能夠更好地掌握英語的語音語調，提高口語表達能力。通過角色扮演和班級分享展示，學生將所學知識應用于實際情境中，不僅鞏固了聽力、口語、詞匯等方面的技能，還鍛煉了團隊合作和自信心。3.以"學校規則”為情境，話，對話中需包含對規則的闡述、為何認為它重要，語言清晰、表達準確，使用祈使句來提出要uniforms...22.學生在小組內圍繞"學校規則"創編一段規則的闡述、為何認為它重要。學生關注老師給出的評價量規進行結對練習，關注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。重語言的準確性和表達的清晰度，能否通過結對練習不斷優化對話內容；觀察學生在班級中進行展示時，是否能自信流暢地表演對話，與同伴配合默契，能否有效反映了他們的團隊合作能力和公共演講能力；觀察學師和同伴的反饋進行反思和總結，進一步完善自己的對話內容。設計意圖：觀察學生是否在小組內積極參與創編對話的活動，能否圍繞“學校規則”這一主題，清晰闡述規則內容并解釋其重要性，這體現了他們的思維組織能力和語言運用能力；觀察學生在創編對話過程中，是否關注老師給出的評價量規，注重語言的準確性和表達的清晰度，能否通過結對練習不斷優化對話內容，這顯示了他們對學習標準的理解和自我提升的努力；觀察學生在班級中進行展示時，是否能自信流暢地表演對話，與同伴配合默契，能否有效傳達對話的核心信息，引起班級同學的共鳴和思考，這反映了他們的團隊合作能力和公共演講能力；觀察學生在展示后，是否能根據教師和同伴的反饋進行反思和總結，進一步完善自己的對話內容，這體現了他們的學習態度和持續改進的精神。本課總結：作業設計：新授課?章/單元復習課□專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課□其他口本課呈現的語篇是一段關于學校規則和學生日常行新學生Tom和已有學生Anne之間的對話展開。對話中，T喝水以及是否可以攜帶手機等。Anne則逐一解答，并強調了學校關于手機使用、本課設計的目的是通過一段貼近學生生活的對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于學校規則和行為規范的詞匯和表達方式。同時，通過對話內容，引導學生認識到遵守學校規則的重要性，培養學生的規則意識和自我管理能力。此外，通過對話中的互動和問答，還能夠提升學生的聽力理解能力和口本課采用對話的形式來呈現語篇內容，使得語言學習話中，Tom和Anne通過自然的交流，展示了關于學校規則和教學策略上，教師可以先讓學生聽錄音或閱讀對話文本，理解對話的然后，通過提問和討論的方式，引導學生深入理解和分析以提問："Tom為什么找不到鉛筆盒?”“Anne強調了哪些學校規則?”“為什么我們不能在課堂上吃零食或帶手機?”等問題，以激發學生的思考和討論。為了加深學生對規則的理解和記憶，教師還可以設計一些角色扮演或情景模擬的活動，讓學生在實際操作中體驗規則的重要性。最后，教師可以總結方式，并引導學生進行口