9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《說“木葉”》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞中的意象，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過對比分析，讓學(xué)生感受不同時(shí)代、不同詩人對“木葉”意象的運(yùn)用和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《說“木葉”》中的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境美。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，讓學(xué)生認(rèn)識到“木葉”意象在古代詩詞中的文化內(nèi)涵和象征意義。

3.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過對比分析不同詩人的作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的獨(dú)立思考和批判性閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《說“木葉”》中“木葉”意象的象征意義及其在詩詞中的運(yùn)用。

②分析不同詩人對“木葉”意象的解讀，探究其背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“木葉”意象在不同語境中的多重含義。

②如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，理解不同時(shí)代詩人對同一意象的不同詮釋。

③如何將文學(xué)鑒賞與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材配套資源平臺。

3.信息化資源：《說“木葉”》原文及注釋、相關(guān)詩人背景資料、詩詞鑒賞分析案例。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、PPT展示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、課外拓展閱讀。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于自然景觀的短片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“木葉”這一自然意象，提出問題：“你們在哪些詩句中見過‘木葉’？它通常代表了什么樣的情感或意境？”

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)詩詞意象的知識，如“梅花”、“菊花”等，為學(xué)習(xí)“木葉”意象做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《說“木葉”》的作者及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩的時(shí)代背景和詩人情感。

b.分析“木葉”在詩中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過“木葉”表達(dá)的情感和意境。

-舉例說明：

a.結(jié)合《說“木葉”》中的具體詩句，分析“木葉”意象在不同情境下的運(yùn)用。

b.選取其他詩人作品中有關(guān)“木葉”的例子，比較分析不同詩人對“木葉”意象的詮釋。

-互動探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，針對“木葉”意象在不同詩詞中的運(yùn)用進(jìn)行討論，分享各自的觀點(diǎn)。

b.課堂辯論：選取兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，一方支持“木葉”意象具有固定象征意義，另一方認(rèn)為其象征意義具有多樣性。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固對“木葉”意象的理解。

b.選取幾道具有代表性的題目進(jìn)行課堂展示，其他學(xué)生點(diǎn)評。

-教師指導(dǎo)：

a.針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

b.總結(jié)學(xué)生在討論和辯論中的表現(xiàn)，給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

4.課外拓展（約10分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后閱讀與“木葉”意象相關(guān)的詩詞，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等，進(jìn)一步加深對“木葉”意象的理解。

-安排學(xué)生以小組為單位，選取一首詩詞，分析其中“木葉”意象的運(yùn)用，并在下一節(jié)課進(jìn)行分享。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“木葉”意象在詩詞中的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中關(guān)注詩詞意象的運(yùn)用。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.查找至少三首含有“木葉”意象的詩詞，分析其象征意義。

b.撰寫一篇關(guān)于“木葉”意象在古代詩詞中運(yùn)用的小論文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《詩經(jīng)》中關(guān)于自然意象的詩歌，如《采薇》、《桃夭》等，可以讓學(xué)生了解古代詩歌中自然意象的起源和特點(diǎn)。

-唐宋時(shí)期著名詩人的作品，如王維、杜甫、白居易等人的詩詞，特別是那些包含“木葉”意象的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜牧的《山行》等。

-明清時(shí)期詩詞，如楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》等，這些作品中的“木葉”意象可能帶有不同的時(shí)代特征和情感色彩。

-現(xiàn)代詩歌中涉及“木葉”意象的作品，如郭沫若的《木葉》，可以讓學(xué)生看到“木葉”意象在現(xiàn)代詩歌中的傳承和發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集并整理古代詩詞中關(guān)于“木葉”意象的資料，包括詩句、作者背景、創(chuàng)作年代等，制作成小冊子或網(wǎng)頁。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作比賽，要求作品中必須包含“木葉”這一意象，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和想象力。

-安排學(xué)生參與詩歌朗誦活動，選擇與“木葉”意象相關(guān)的詩歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解“木葉”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如落葉象征著季節(jié)變換、生命輪回等。

-邀請文學(xué)專家或退休語文教師進(jìn)行講座，為學(xué)生深入講解“木葉”意象在詩詞中的運(yùn)用和審美價(jià)值。

-組織學(xué)生參觀自然景觀，如秋天的樹林，讓學(xué)生親自觀察“木葉”的變化，體驗(yàn)自然之美，并嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受。

-設(shè)計(jì)以“木葉”為主題的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察、小組討論等方式，深入探究“木葉”意象的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

-推薦閱讀相關(guān)文學(xué)作品，如散文集《落葉》，讓學(xué)生從不同角度理解“木葉”這一意象的多重含義。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，總體來說，我覺得還是挺有收獲的。首先，我想說說教學(xué)方法上的感受。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與度很高，這一點(diǎn)讓我挺滿意的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在提問時(shí)，有的學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不確定答案，回答得不夠流暢，這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信和表達(dá)能力。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和辯論，這是希望學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)，提升自己的分析能力和表達(dá)能力。不過，實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的時(shí)間可能還不夠充分，有些小組在討論過程中，參與度不夠均衡，有的學(xué)生發(fā)言過多，而有的學(xué)生則相對沉默。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課后練習(xí)，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得還是蠻有效的，學(xué)生們通過練習(xí)，對“木葉”意象的理解更加深刻。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些較難的題目還是不太會做，這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對性的輔導(dǎo)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開，同時(shí)也要注意留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。

2.我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.對于學(xué)生的個(gè)體差異，我會更加關(guān)注，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.在課堂管理方面，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的紀(jì)律意識和自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析詩句中“木葉”意象的含義

-例題：請分析《說“木葉”》中“木葉蕭蕭下，江楓漁火對愁眠”這句詩中“木葉”意象的含義。

-答案：在這句詩中，“木葉”象征著秋天的蕭瑟和凄涼，詩人通過“木葉”這一意象，表達(dá)了自己在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和憂愁。

2.題型二：比較不同詩人對“木葉”意象的運(yùn)用

-例題：比較王之渙的《登鸛雀樓》和杜牧的《山行》中“木葉”意象的運(yùn)用，分析其異同。

-答案：王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的“木葉”意象，表現(xiàn)了壯闊的自然景象；而杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的“木葉”意象，則描繪了秋天的楓葉美景，兩者都體現(xiàn)了詩人對自然景物的熱愛，但情感色彩和表現(xiàn)手法有所不同。

3.題型三：探討“木葉”意象在古代詩詞中的文化內(nèi)涵

-例題：結(jié)合《詩經(jīng)》中的相關(guān)詩句，探討“木葉”意象在古代詩詞中的文化內(nèi)涵。

-答案：在《詩經(jīng)》中，“木葉”意象常常與季節(jié)變換、人生百態(tài)等主題相關(guān)聯(lián)，反映了古代詩人對自然和人生的感悟，如《采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，表達(dá)了詩人對時(shí)光流逝的感慨。

4.題型四：分析“木葉”意象在現(xiàn)代詩歌中的運(yùn)用

-例題：以郭沫若的《木葉》為例，分析“木葉”意象在現(xiàn)代詩歌中的運(yùn)用。

-答案：郭沫若的《木葉》中，“木葉”意象被賦予了新的象征意義，詩人通過“木葉”這一意象，表達(dá)了對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對美好未來的向往。

5.題型五：創(chuàng)作與“木葉”相關(guān)的詩歌

-例題：以“木葉”為主題，創(chuàng)作一首五言絕句。

-答案：秋風(fēng)起，木葉黃，獨(dú)上高樓望故鄉(xiāng)。思念如潮水，何時(shí)歸故鄉(xiāng)？板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①“木葉”意象的象征意義

②不同詩人對“木葉”意象的運(yùn)用

③“木葉”意象在古代詩詞中的文化內(nèi)涵

④“木葉”意象在現(xiàn)代詩歌中的傳承與發(fā)展

2.關(guān)鍵詞：

①木葉

②象征

③意境

④情感

⑤文化

3.重點(diǎn)句子：

①“木葉蕭蕭下，江楓漁火對愁眠。”

②“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

③“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”

④“秋風(fēng)起，木葉黃，獨(dú)上高樓望故鄉(xiāng)。”

⑤“思念如潮水，何時(shí)歸故鄉(xiāng)？”教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于“木葉”意象的理解和討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解詩句時(shí)，學(xué)生們能夠積極提問，對于教師提出的問題，也能夠給出自己的見解。整體來說，學(xué)生的課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞“木葉”意象展開深入的討論，各小組展示的成果豐富多樣。有的小組通過對比分析，展示了不同詩人對“木葉”意象的運(yùn)用；有的小組則結(jié)合了歷史背景和文化內(nèi)涵，對“木葉”意象進(jìn)行了全面的解讀。這些討論成果不僅體現(xiàn)了學(xué)生的思考深度，也展示了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“木葉”意象的理解較為扎實(shí)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析詩句中“木葉”的含義，并在創(chuàng)作中運(yùn)用這一意象。但也存在一些問題，比如部分學(xué)生在分析詩句時(shí)，對意象的象征意義把握不夠準(zhǔn)確，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，通過對比分析和小組討論，他們對“木葉”意象有了更深入的理解。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些建議，如希望教師在今后的教學(xué)中能夠提供更多與“木葉”意象相關(guān)的詩歌作品，以便他們進(jìn)行更廣泛的閱讀和積累。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們在本節(jié)課中展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更具針對性的輔導(dǎo)。

對于小組討論成果展示，我感到滿意。學(xué)生們在討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象