19《一只窩囊的大老虎》第二課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）19《一只窩囊的大老虎》第二課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊教學內容教材：2024-2025學年統編版語文四年級上冊

章節：《一只窩囊的大老虎》第二課時

內容：學習課文第二部分，理解“窩囊”一詞的含義，分析人物心理變化，感受作者的情感態度，并能用自己的語言表達對文章的理解和感悟。核心素養目標培養學生對語言文字的感知和運用能力，提升他們的文學鑒賞和審美情趣。通過本課學習，讓學生學會從不同角度分析人物心理，提高他們的思維能力和情感體驗，同時培養他們獨立思考、表達見解的語文素養。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“窩囊”一詞在文中的含義及其在人物心理描寫中的作用。

-通過分析老虎的角色轉變，理解人物心理的細微變化。

-學會從文本中提煉中心思想，并能用自己的話復述故事情節。

2.教學難點：

-深入分析老虎的心理活動，理解其從“窩囊”到“勇敢”的心理轉變過程。

-把握文中運用到的對比手法，如老虎與同伴、老虎與自己的對比，分析其效果。

-引導學生理解作者通過這一故事想要傳達的深層含義，即勇敢面對挑戰、克服困難的精神。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教材《一只窩囊的大老虎》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關背景資料鏈接

-教學手段：PPT課件、圖片資料、板書工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過班級微信群發布預習資料，如PPT、課文朗讀音頻，并明確預習要求，讓學生提前了解“窩囊”一詞的含義及其在課文中的作用。

設計預習問題：教師設計問題如“你認為老虎在故事中經歷了哪些心理變化？為什么？”引導學生思考人物心理的復雜性。

監控預習進度：教師通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保學生有針對性地進行預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解“窩囊”一詞在文中的含義，并思考老虎的心理變化。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對故事情節的疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個關于勇氣的故事，引出“窩囊”這一主題，激發學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解“窩囊”一詞的用法和情感色彩，結合老虎的角色轉變實例，幫助學生理解。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，分析老虎的心理變化，并讓學生分享自己的觀點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和小組討論中的觀點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析老虎的心理變化。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，并與同學進行深入探討。

方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解課文中的重點知識點。

實踐活動法：小組討論和分享，讓學生在實踐中理解和應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置作業，要求學生寫一篇短文，描述自己面對困難時的心態變化。

提供拓展資源：教師推薦與課文主題相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成自己的短文寫作。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行課外閱讀和觀看相關視頻。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：學生在完成作業和拓展學習后，反思自己的學習過程，提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《森林里的故事集》——選取其中與動物心理變化相關的故事，讓學生通過閱讀了解更多動物的故事，拓展對心理變化的認知。

-文學作品分析：《狼和小羊》——分析作品中的角色心理變化，對比老虎的故事，探討不同情境下人物心理的復雜性。

-電影推薦：《獅子王》——通過觀看電影，了解動物王國的故事，觀察動物角色在成長過程中心理的變化，激發學生對動物心理的興趣。

-互動游戲設計：設計“心理模擬”游戲，讓學生扮演不同角色，體驗心理變化的過程，提高對心理活動的理解。

2.拓展建議：

-閱讀與討論：組織學生閱讀推薦的課外書籍，進行小組討論，分享各自對動物心理變化的理解和感受。

-角色扮演：引導學生進行角色扮演，模擬老虎在故事中的心理變化過程，加深對心理活動的體驗。

-情景模擬：讓學生設計一個與故事情境相似的場景，模擬老虎的心理變化，觀察不同情緒對行為的影響。

-心理知識講座：邀請心理學家進行講座，講解心理變化的基本原理，幫助學生從科學的角度理解人物心理。

-家庭作業拓展：布置與心理變化相關的家庭作業，如觀察家庭成員或寵物的心理變化，記錄并分析其心理活動。

-小組研究項目：分組進行關于動物心理變化的研究，收集資料，撰寫研究報告，進行班級分享。

-創作活動：鼓勵學生創作以動物心理變化為主題的故事、詩歌或繪畫作品，表達自己對這一主題的理解。

-心理實驗設計：指導學生設計簡單的心理實驗，如觀察不同情緒對植物生長的影響，增強學生的實踐能力。

-心理健康知識普及：結合心理健康教育，普及心理健康的知識，提高學生的心理健康意識。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現的評價將關注學生的參與度、積極性和對知識的掌握情況。教師將觀察學生在課堂上的發言情況，是否能準確理解并表達自己的觀點。例如，通過提問和回答問題，教師可以評價學生是否能夠正確理解“窩囊”一詞的含義及其在課文中的作用。此外，學生的身體語言和注意力集中程度也將作為評價的一部分。

2.小組討論成果展示：

教師將評估學生在小組討論中的表現，包括他們的溝通能力、團隊合作精神以及對知識的理解和應用。小組討論的成果將通過展示板報、口頭報告或角色扮演等形式呈現。評價標準將包括小組討論的深度、廣度和創新性，以及學生是否能夠結合所學知識提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列問題，旨在評估學生對課文內容的理解和記憶。這些問題可能包括選擇題、簡答題和開放性問題。評價將基于學生回答的正確性、回答的完整性和表達的思想深度。

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況將作為評價學生知識掌握和應用能力的重要依據。教師將檢查作業的質量，包括作業的準確性、完整性和創造性。通過作業，教師可以了解學生對知識點的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業。反饋將具體、有針對性，旨在幫助學生了解自己的強項和需要改進的地方。

-對于課堂參與，教師將反饋學生的積極參與程度，鼓勵學生在課堂上更加主動地提問和回答問題。

-對于小組討論，教師將評價學生的溝通能力和團隊合作精神，指出學生在討論中的亮點和需要改進的地方。

-對于隨堂測試，教師將提供具體的答案和解釋，幫助學生理解正確答案的思路，并對錯誤答案進行糾正。

-對于課后作業，教師將提供詳細的批改和反饋，幫助學生鞏固知識點，提高解決問題的能力。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，針對學生