新外研版高中英語必修二Book2Unit6UnderstandingideasSharks:dangerousorendangered?教學設(shè)計課程名稱：Sharks:dangerousorendangered?教學指導思想：培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)：注重語言能力培養(yǎng)，通過閱讀文本、完成填空、總結(jié)文章等活動，鍛煉學生詞匯運用、語法理解和書面表達能力。在學習過程中，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)、梳理信息，提升邏輯思維和批判性思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。借助對鯊魚相關(guān)知識的學習，讓學生了解不同文化背景下人們對鯊魚的認知，增強文化意識。同時，鼓勵學生參與討論、分享觀點，提高語言交際能力。以學生為中心的教學理念：充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，以學生對鯊魚的初步印象和感受為切入點，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。設(shè)計的各項任務(wù)難度適中，具有一定的梯度，滿足不同層次學生的學習需求。在教學過程中，給予學生足夠的自主思考和合作交流時間，讓學生在自主探究和合作學習中解決問題，培養(yǎng)自主學習能力和團隊協(xié)作精神。情境教學與知識遷移：運用電影片段、圖片等創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，將抽象的知識具象化，幫助學生更好地理解和吸收。例如，通過《大白鯊》電影片段引入話題，讓學生直觀感受人們對鯊魚的恐懼。引導學生將所學知識遷移到實際生活中，思考如何保護瀕危鯊魚，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，強化學生對人與自然和諧共生的認識，增強學生的社會責任感。4.跨學科融合與拓展：將英語學習與生物、環(huán)保等學科知識相融合，拓寬學生的知識面。在介紹鯊魚瀕危現(xiàn)狀時，涉及生物多樣性保護知識；探討保護措施時，引導學生從環(huán)保角度思考。同時，推薦相關(guān)電影和紀錄片，鼓勵學生在課后進一步探索，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和終身學習意識。內(nèi)容分析：本文選自外研社新教材高中英語必修二Unt6Earthfirst,課文圍繞“鯊魚是危險動物還是瀕危動物”這一問題展開討論。文章第一、二段圍繞“鯊魚是危險的動物”這一主題展開。文章開頭是場景引入，通過對電影《大白鯊》開篇鏡頭的描述引出人們對鯊魚的普遍認知。第二段則通過舉例來進一步說明人們對鯊魚的錯誤認知以及產(chǎn)生的影響。第三、四段圍繞“鯊魚是瀕危動物”這二主題展開。第三段重點描述了人們割鰭棄鯊，給鯊魚帶來了深重的災(zāi)難。第四段描述了《大白鯊》電影原著作者PeterBenchley為扭轉(zhuǎn)人們的觀點而奔走呼告。第五段是對標題的解答，作為總結(jié)，告訴讀者鯊魚并非危險的動物，目前瀕臨滅絕，越來越多的人已加人了保護鯊魚的行列。學情分析：本節(jié)課的授課對象是普通高中一年級學生。學生了解鯊魚的基本信息，并認為鯊魚是危險動物，但是對于鯊魚被認知為危險動物的原因思考較少，對于鯊魚是瀕危野生動物的現(xiàn)狀知之甚少。學生可以通過語篇分析總結(jié)出文本結(jié)構(gòu)，并且可以運用已有的語言知識完成大部分課堂活動，但教師仍需要借助于問題引領(lǐng)，引導學生進行更高層次的思維。教學目標：在本課學習結(jié)束時，學生應(yīng)該能夠：1.通過略讀，獲取目標信息；2.理清作者的觀點和寫作意圖，理解課文信息；3.導學生運用批判性思維分析課文，形成對文章主題思想的理解；4.聯(lián)系個人生活，對是否食用魚翅表達個人態(tài)度與觀點，以此加深對保護海洋動物這一主題意義的認識。教學重點：1.題目的含義和作者的寫作目的；2.鯊魚遭受大量捕殺的原因以及人類對于鯊魚態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教學難點：語篇的文本結(jié)構(gòu)以及語篇類型。教學資源：教材，課件，多媒體，黑板，粉筆教學過程：步驟教學活動設(shè)計意圖活動層次LeadinStep1TshowsavideoclipofJaws,TasksSs:Q1:Whatispullingthewomanunderthesea?Q2:Howisyourfeelingnow?2.Tshowssomepicturesaboutsharks,TasksSs:What’syourimpressionofsharks?(useadjectivestodescribeit)通過播放《大白鯊》視頻片段和展示鯊魚圖片并提問，旨在利用直觀素材激活學生已有認知，激發(fā)學習興趣。引導學生描述感受與印象，為引出鯊魚主題、探討其危險與瀕危現(xiàn)狀做鋪墊，提升學生參與度。學習理解：感知與注意PrereadingStep2Lookatthepictureandthetitletopredictwhatthepassageismainlytalkabout?2.Ssmatchparagraphswithcorrespondingpartsandgetmainideaofeachpart.TguidesSstoconcludethepassagegenre.PartOne:ParaIand2Sharksaredangerous.PartTwo:Para3and4Sharksareendangered.PartThree:Para5Moreandmorepeoplewanttoprotectsharksfromextinction.Thepassageisanexpositorytext.引導學生觀察圖片和標題，預測文章主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀動機，調(diào)動學生積極性；關(guān)聯(lián)新舊知識。學生通過通讀全文，分析總結(jié)作者的寫作目的，從而了解文章的主題意義。學生通過分析概括文章結(jié)構(gòu)以及文本類型，了解說明文的文本特征，提高提取、分析、歸納文本信息的能力。學習理解：獲取與梳理概括與整合WhilereadingStep3SsreadfordetailsReadParagraph1andintroduceinformationaboutthemovie

JawsandfinishthechartTshowsavideoclipofJaws.TasksSs:"Afterseeingthefilm,whatdidpeoplethinkaboutsharks?"ReadParagraphs2and3andanswerthequestions.Analyzethereasonsfortherapiddeclineinthenumberofsharksworldwide.SortoutthechangeinPeterBenchley'sattitudetowardssharksandfinishthechart.ReadParagraph5andsummarizetheprocessofthechangeinpeople'sattitudestowardssharks.TrytosummarizethispassageandpletethechartonPage64.Choosetheauthor'spurposefromtheoptionsonthepage63引導學生梳理對于鯊魚學的認知，分析鯊魚被看作危險動物背后的人為因素，并通過邏輯思維，推斷鯊魚由此所遭受的結(jié)果。學生在閱讀的同時通過短視頻視覺沖擊，深刻認識人類捕鯊魚割魚翅行為的殘忍性，從而拒絕吃魚翅，完成“人與自然”主題語境中“人與動物”這一子語境的認知。教師通過問題引領(lǐng)，引導學生思考PeterBenchley對于鯊魚的態(tài)度發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的原因，從而關(guān)注人與自然的和諧相處，形成保護鯊魚的情感態(tài)度。學習理解：獲取與梳理概括與整合PostreadingStep41.Makeadiscussioningoups:Asastudentswhatcanpeopledotoprotectendangeredsharks?2.Canyounamesomeanimalsthatlookdangerousbutareactuallyendangered?通過小組討論，引導學生如何保護鯊魚，鍛煉學生的邏輯思維和批判思維。糾正學生對野生動物的偏見（如“兇猛=有害”），理解生物多樣性的重要性。將鯊魚的案例擴展到其他瀕危物種，強化保護意識。遷移創(chuàng)新：批判與評價想象與創(chuàng)造Step5AssignmentsBasedonthediscussionwithpartners,writeanarticleaboutprotectingendang