7《包身工》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《包身工》課文閱讀與賞析，涉及統編版高中語文選擇性必修中冊第二單元。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過閱讀《包身工》，引導學生深入理解社會現實與文學創作的關系，培養學生對文學作品的分析和鑒賞能力。學生需具備一定的文學基礎和閱讀理解能力，以便更好地理解課文內容。二、核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過閱讀《包身工》感知文學作品的藝術魅力。

2.提升學生的批判性思維，引導學生對作品中的社會現象進行獨立思考。

3.強化學生的文化理解，引導學生理解作品所反映的社會歷史背景和價值觀念。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生已經具備一定的文學基礎，了解現代文學的基本特點和作家作品的基本情況。在閱讀方面，他們能夠識別文學作品的基本元素，如情節、人物、主題等。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對現代文學尤其是社會現實題材的作品表現出較高的興趣，他們喜歡通過文學作品了解社會現象。學生在閱讀理解上具備一定能力，但分析能力有待提高。學習風格上，部分學生傾向于深入分析文本，而另一些學生則更喜歡從整體上把握作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《包身工》時，學生可能對作品中反映的社會問題感到困惑，難以理解作者的情感態度。此外，對一些較為復雜的人物關系和情節發展，學生可能需要花費更多時間去消化和吸收。此外，學生對作品中的象征手法和隱喻意義可能不易把握，需要教師引導和講解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的學習資料。

2.輔助材料：準備與《包身工》相關的時代背景圖片、工人生活場景圖片、相關紀錄片片段等，以增強學生對作品內容的直觀理解。

3.教學課件：制作PPT，包含課文內容分析、人物關系圖、關鍵語句摘錄等，輔助課堂教學。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行交流討論；確保多媒體設備正常運行，以支持視頻播放等教學活動。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過展示一幅描繪包身工生活的圖片或播放一段相關紀錄片片段，引導學生關注包身工這一特殊群體及其生存狀態。

2.回顧舊知：教師簡要回顧學生已學過的現代文學作家作品，引導學生回顧現代文學的特點和創作手法。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《包身工》課文內容，包括作品背景、人物形象、情節發展、主題思想等。

2.舉例說明：教師選取課文中的關鍵語句，結合具體情節，幫助學生理解作品中的象征手法、隱喻意義等。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，圍繞作品中的社會現象、人物命運等問題進行深入探討，鼓勵學生發表自己的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，要求學生結合課文內容進行分析和解答，鞏固所學知識。

2.教師指導：教師巡視課堂，對學生在練習過程中遇到的問題進行個別指導，確保每位學生都能掌握所學知識。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導學生思考作品與現實生活的聯系，鼓勵學生關注社會現象，提高社會責任感。

2.學生分享：學生結合自己的生活實際，分享自己對社會問題的看法，增進學生對作品的理解。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要知識點，強調重點和難點。

2.學生回顧：學生回顧本節課所學內容，鞏固所學知識。

六、課后作業

1.學生閱讀統編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的其他作品，加深對現代文學的理解。

2.學生結合所學知識，撰寫一篇關于《包身工》的讀后感，表達自己的觀點和感悟。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過《包身工》的閱讀，學生能夠更好地理解文學作品中的敘述技巧、人物塑造和主題表達，從而提高閱讀理解能力。

2.社會意識增強：學生對包身工這一歷史現象有了更深刻的認識，對社會底層人民的生存狀態和勞動權益有了更敏感的感知，增強了社會責任感和歷史使命感。

3.思辨能力培養：在討論和探究過程中，學生學會了從不同角度分析問題，對作品中的社會現象和人物命運進行了批判性思考，思辨能力得到提升。

4.文學鑒賞能力提高：學生通過分析《包身工》中的象征手法、隱喻意義等，學會了如何鑒賞文學作品的藝術價值，提高了文學鑒賞能力。

5.寫作能力增強：學生在完成讀后感等寫作任務時，能夠運用所學知識，結合自己的生活經驗，表達自己的觀點和感悟，寫作能力得到鍛煉。

6.團隊合作能力提升：在小組討論和合作探究中，學生學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

7.情感共鳴：學生在閱讀《包身工》時，對作品中的人物產生了情感共鳴，體會到了文學作品中蘊含的真摯情感，情感態度價值觀得到升華。

8.知識體系構建：通過本節課的學習，學生將《包身工》的相關知識融入自己的知識體系，對現代文學有了更全面的認識。

9.實踐能力培養：學生在課后作業中，將所學知識應用于實際，通過寫作、討論等方式，將理論知識轉化為實踐能力。

10.終身學習能力激發：學生在學習過程中，體會到學習的樂趣和成就感，激發了終身學習的興趣和動力。七、教學反思與總結哎呀，今天這節課上完之后，我真是感慨萬千。首先得說說這節課的教學效果，孩子們的表現真的讓我挺滿意的。他們對于《包身工》這篇課文的理解，還有對社會問題的關注，都超出了我的預期。

說到教學方法嘛，我覺著這節課還是挺成功的。我試著用了一些多媒體資源，像圖片、視頻這些，讓孩子們對那個時代的生活有了一個直觀的感受。而且，我還鼓勵他們分組討論，這樣既能提高他們的合作能力，又能讓他們在交流中互相啟發。

不過，回頭想想，我也發現了一些問題。比如說，在講解課文的時候，我可能有點過于注重細節，導致孩子們對整個故事的理解沒有形成一個整體的把握。我得注意，以后得更加注重引導他們把握文章的脈絡。

再來說說學生的收獲吧，我覺得他們在知識上有了新的增長，對包身工的歷史背景和社會問題有了更深入的了解。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析問題的能力都有了提升。至于情感態度，他們對待社會問題的態度更加成熟，對勞動者的尊重和同情也更深了。

但是，也有一些地方我覺得做得不夠。比如說，我在課堂上對個別學生的回答反饋得不夠及時，有的孩子可能沒有得到足夠的鼓勵。以后，我得注意這一點，盡量給每個學生更多的關注和肯定。

另外，我發現有些孩子對文本中的象征手法和隱喻意義理解起來比較吃力。這可能是因為他們對文學作品的鑒賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來的教學中，加入一些相關的文學鑒賞技巧，幫助他們更好地理解作品。

還有啊，我覺得我們得加強對社會現實的關注，讓孩子們不僅僅是在文學作品中看到這些問題，還能在生活中去感受、去思考。這樣，他們才能把學到的知識運用到實際中去。八、課后作業1.**人物分析題**

-課文《包身工》中，描寫了幾個主要人物？請分別列舉并簡要分析他們的性格特點和命運軌跡。

答案：

-主要人物包括：陳二妹、小福子、阿貴等。

-陳二妹：勇敢、堅韌，面對困境不屈不撓。

-小福子：善良、天真，但命運多舛。

-阿貴：忠誠、正直，但最終被現實擊垮。

2.**主題探究題**

-請結合《包身工》的內容，談談你對“苦難中的抗爭”這一主題的理解。

答案：

-“苦難中的抗爭”是指在困境中，人們為了生存和尊嚴所進行的反抗和斗爭。在《包身工》中，這種抗爭體現在包身工們對不公待遇的反抗，以及對生活的渴望和追求。

3.**段落分析題**

-請分析課文開頭部分對包身工生活環境的描寫，并說明其作用。

答案：

-開頭部分對包身工生活環境的描寫，通過對比現實與理想，突出了包身工們生活的艱辛和悲慘，為后續的情節發展奠定了基礎。

4.**寫作練習題**

-結合《包身工》的內容，以“我的勞動觀”為題，寫一篇短文，談談你對勞動的看法。

答案：

-（此處為學生個人寫作內容，以下為示例）

-我的勞動觀

-勞動，是人類生存和發展的基石。在《包身工》中，我看到了包身工們為了生活而辛勤勞作的情景，他們用汗水和淚水換來了微薄的收入，卻依然樂觀面對生活。這讓我深刻認識到，勞動是光榮的，是值得尊重的。

5.**討論題**

-如果你是課文中的包身工，你會如何應對生活中的困境？

答案：

-如果我是課文中的包身工，我會首先保持樂觀的心態，勇敢面對困境。其次，我會尋求幫助，與同伴們一起團結起來，共同爭取自己的權益。最后，我會努力提升自己的技能，爭取更好的生活條件。課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的一些思考和具體做法：

1.**提問與互動**

-在課堂教學中，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解《包身工》的情節時，我會提問：“請大家回顧一下，陳二妹在面對困境時表現出了哪些品質？”通過這樣的問題，我可以觀察學生是否能準確理解人物性格和故事發展。

-互動環節也是評價學生學習情況的有效方式。我會鼓勵學生參與到課堂討論中，比如：“你們認為包身工的遭遇反映了當時社會的哪些問題？”通過學生的回答，我可以了解他們對社會現象的思考深度。

2.**觀察與反饋**

-觀察是課堂評價的重要手段。我會注意學生在課堂上的參與度、表情變化、回答問題的準確性等。例如，在學生進行小組討論時，我會走動觀察，確保每個小組都在積極討論，并且能夠就問題達成共識。

-反饋是評價的關鍵。我會及時對學生的回答和表現給予反饋，無論是正面還是負面，都要讓學生明白自己的優勢和需要改進的地方。比如，當學生回答正確時，我會說：“很好，你的分析很有深度。”當學生回答不準確時，我會引導他們：“這個觀點很有趣，我們可以再探討一下。”

3.**測試與評估**

-定期的測試是了解學生學習情況的重要方式。在《包身工》學習結束后，我會安排一次小測驗，測試學生對課文內容的記憶和理解程度。

-評估測試結果后，我會針對學生的薄弱環節進行針對性教學，確保每個學生都能在知識上有所收獲。

4.**作業評價**

-對學生的作業進行認真批改和點評是課堂評價的延伸。我會仔細閱讀每個學生的讀后感或寫作練習，并給出具體的評語和分數。

-作業反饋不僅是評價