Project1Makingfriends（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課選自譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊的“Project1Makingfriends”。本單元主要圍繞“交朋友”這一主題展開，內容包括如何介紹自己、詢問對方的興趣愛好以及表達友誼等。通過本節課的學習，學生能夠掌握基本的交際用語，提高口語表達能力，同時培養良好的交際習慣。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與課堂活動，學習如何用英語介紹自己，表達對朋友的興趣，增進跨文化交流的能力。此外，通過合作學習，學生將培養合作意識和團隊精神，提高在真實語境中運用英語解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生已具備一定的英語基礎，能夠認讀簡單的字母和單詞，掌握基本的日常用語。在之前的學習中，他們已經接觸過自我介紹、詢問對方姓名等基本交際用語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們在學習過程中表現出較強的模仿能力和記憶力。學習風格上，部分學生喜歡通過聽、說、讀、寫多方面進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過游戲和互動活動來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生可能對英語發音不夠自信，難以準確發音；

（2）在表達自己的興趣愛好時，學生可能遇到詞匯量不足的問題；

（3）在小組合作活動中，部分學生可能存在溝通不暢、分工不明確等問題；

（4）學生在運用英語進行交際時，可能因缺乏實際語境而感到困難。針對這些問題，教師需在教學中注重發音指導、詞匯積累和交際實踐，同時關注學生的個體差異，提供針對性的幫助。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，讓學生在自然語境中學習新知。

2.運用互動式教學，設計角色扮演、小組討論等活動，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

4.結合游戲教學，設計“找朋友”等趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習交際用語。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Makingfriends”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有好朋友？你們是如何成為朋友的？”

展示一些關于友誼的圖片或視頻片段，讓學生初步感受友誼的魅力或特點。

簡短介紹友誼的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“Makingfriends”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“Makingfriends”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Makingfriends”的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹如何通過介紹自己、詢問對方的興趣愛好等方式來建立友誼。

3.“Makingfriends”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“Makingfriends”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“Makingfriends”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解在不同情境下如何建立友誼。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“Makingfriends”的技巧來解決人際關系問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個關于“Makingfriends”的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“Makingfriends”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“Makingfriends”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括如何介紹自己、詢問對方的興趣愛好、建立友誼的技巧等。

強調“Makingfriends”在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。

7.課后作業布置

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業：讓學生嘗試用英語介紹自己，并詢問一位新朋友的興趣愛好，記錄下交流過程。

要求學生在下節課分享交流經驗，并討論如何更好地運用所學知識來建立友誼。六、知識點梳理1.問候與自我介紹

-如何用英語打招呼（Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening）

-自我介紹的基本結構（Mynameis…,Iam…yearsold,Icomefrom…）

-常用表達方式（Iamastudent/teacher/artist,etc.）

2.詢問興趣愛好

-如何詢問對方的興趣愛好（Whatdoyouliketodo?/Whatareyourhobbies?）

-常見的興趣愛好詞匯（sports,music,reading,drawing,etc.）

-回答詢問時常用的表達（Ilike…/Myfavoriteis…）

3.表達友誼

-如何表達對新朋友的友好（Nicetomeetyou./It’sgreattoknowyou./I’mgladtomeetyou.）

-描述友誼的詞匯和短語（bestfriend,goodfriend,closefriend,etc.）

-表達對朋友的關心和問候（Howareyou?/How’syourday?/Ihopeyouhaveagoodtime.）

4.社交禮儀

-如何在社交場合中保持禮貌（Please,thankyou,sorry,you’rewelcome）

-如何邀請朋友參加活動（Wouldyouliketojoinus?/Let’sgotogether.）

-如何拒絕邀請（I’msorry,Ican’t./I’mbusytoday.）

5.日常用語

-如何表達感謝和贊賞（Thankyou./That’sverykindofyou./You’rewelcome./Greatjob!）

-如何道歉和請求原諒（I’msorry./Iapologize./CanIhave…?/MayI…?）

-如何結束對話（Goodbye./Seeyoulater./Takecare.）

6.情景對話

-在不同社交場合下的對話示例（在學校、在公園、在圖書館等）

-如何根據不同情境調整語言表達（正式場合與非正式場合的區別）

7.詞匯拓展

-與“Makingfriends”相關的詞匯（friendship,introduce,hobby,interest,etc.）

-常用短語和句型（gettoknow,makefriendswith,havefun,etc.）

8.語法知識

-現在時態的構成和使用（主語+動詞原形）

-名詞單復數的變化（可數名詞和不可數名詞）

-介詞的用法（in,on,at,for,with,etc.）七、板書設計①重點知識點：

-問候與自我介紹：Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening

-詢問興趣愛好：Whatdoyouliketodo?/Whatareyourhobbies?

-表達友誼：Nicetomeetyou./It’sgreattoknowyou./I’mgladtomeetyou.

-社交禮儀：Please,thankyou,sorry,you’rewelcome

②重點詞匯：

-Mynameis…,Iam…yearsold,Icomefrom…

-sports,music,reading,drawing

-bestfriend,goodfriend,closefriend

-Nicetomeetyou./Howareyou?/Ihopeyouhaveagoodtime.

③重點句型：

-Iamastudent/teacher/artist,etc.

-Ilike…/Myfavoriteis…

-I’msorry./Iapologize.

-CanIhave…?/MayI…?

-Thankyou./That’sverykindofyou./You’rewelcome./Greatjob!八、教學反思教學反思

今天這節課，我以“Makingfriends”為主題，帶領同學們進行了一系列的互動和實踐活動。總體來說，我覺得課堂氛圍活躍，學生的參與度較高，但也存在一些不足之處，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得課堂導入部分的設計比較成功。通過提問和展示圖片，學生們很快被引入到“Makingfriends”的話題中，他們對友誼產生了濃厚的興趣。在自我介紹環節，我觀察到很多學生能夠流利地用英語介紹自己，這說明他們在日常學習中已經掌握了一定的英語基礎。

然而，在詢問興趣愛好這一環節，我發現部分學生的詞匯量相對較少，他們在描述自己的興趣愛好時顯得有些吃力。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的積累和拓展，特別是對于一些常用但可能被忽視的詞匯。

在表達友誼的環節，學生們能夠很好地運用所學句型來表達對新朋友的友好。但是，我也發現有些學生在使用句型時，語氣和表情不夠自然，這可能是因為他們在實際生活中缺乏運用英語進行交流的機會。因此，我計劃在接下來的課程中，增加更多的實際對話和角色扮演活動，以提高學生的口語表達能力。

在教學過程中，我還注意到一些學生在小組討論中表現得非常積極，而有的學生則顯得較為沉默。這可能是因為他們的學習風格不同，有的學生喜歡在小組中發揮領導作用，而有的學生則更傾向于獨立思考。針對這種情況，我嘗試調整了小組討論的規則，鼓勵每個學生都參與進來，分享自己的觀點。

課堂展示環節是本節課的一個亮點，學生們通過自己的努力，成功