2023三年級英語下冊Module9Unit2HasAmyGotABike說課稿2外研版（三起）一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容是三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"，涉及詢問他人擁有物品的問題，以及回答Yes/No的句型結構。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容建立在學生已經掌握的英語問候語和簡單句型的基礎上，通過新句型"Has...got..."的學習，進一步豐富學生的語言表達能力和交際能力。二、核心素養目標

1.培養學生的英語學習興趣，激發他們運用英語進行日常交流的愿望。

2.提高學生的語言運用能力，通過真實情境中的對話練習，增強他們的聽說技能。

3.培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的交際習慣，尊重個體差異。

4.培養學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習，共同完成任務，提升合作精神。三、學情分析

在三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"的教學中，我所面對的學生群體通常具有以下特點：

1.學生層次：學生來自不同地區，英語學習基礎存在差異。部分學生在前期的英語學習中已經積累了較為豐富的詞匯和句型，而另一些學生則可能剛開始接觸英語，基礎較為薄弱。

2.知識方面：學生對英語字母、基本詞匯和簡單句型有一定了解，但具體到詢問物品的擁有情況，如“Has...got...”的句型結構，可能還不太熟悉。

3.能力方面：學生的聽說能力有所提升，但在實際運用中，特別是在非母語環境中，他們的口語表達可能會顯得不夠流暢和自然。

4.素質方面：學生的英語學習興趣參差不齊，部分學生對英語學習抱有濃厚的興趣，積極參與課堂活動，而部分學生則可能對英語學習缺乏熱情。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣總體良好，能夠遵守紀律，但個別學生在課堂上容易分心，需要教師進行適當的引導和關注。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：

-需要根據學生的不同基礎，進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上有所進步。

-在教學過程中，要注重培養學生的語言實際運用能力，通過多種教學活動，提高學生的聽說能力。

-加強對學生英語學習興趣的培養，通過游戲、故事等形式，激發學生的學習熱情。

-關注學生的個體差異，提供個性化指導，幫助學生克服學習中的困難。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板、學生用書、教師用書。

-課程平臺：外研版三年級英語下冊教材配套的網絡教學平臺，提供電子教材、教學視頻、練習題等資源。

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語詞典、英語歌曲、動畫或視頻素材，用于豐富課堂內容和輔助教學。

-教學手段：實物教具（如小玩具、圖片卡片）、圖片和圖表、角色扮演道具、游戲卡片等，以直觀、互動的方式輔助教學。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示與學生生活相關的圖片，如公園、學校等場景，引導學生用英語描述這些場景。

-提問：“Whatcanyouseeinthepark/school?”（你在公園/學校能看到什么？）

-引導學生回答：“Icansee...”（我可以看到...），以此引出本節課的主題“詢問物品的擁有情況”。

2.講授新知（20分鐘）

-展示教材中的Amy和她的朋友們在討論擁有一輛自行車的圖片，引導學生觀察并提問：“HasAmygotabike?”（艾米有一輛自行車嗎？）

-通過示范和模仿，教授學生使用“Has...got...”句型詢問物品的擁有情況。

-分組活動：讓學生分組，用“Has...got...”句型進行角色扮演，詢問同伴是否擁有某個物品。

-展示不同情境下的圖片，如教室、圖書館等，讓學生練習使用新學句型提問。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計“尋找寶藏”游戲：將學生分成小組，每組有一張含有不同物品名稱的圖片，教師展示一個場景圖片，讓學生用“Has...got...”句型提問其他組是否擁有該物品。

-完成教材中的練習題，如填空、選擇等，鞏固學生對新知識的掌握。

-小組合作：讓學生分組，用“Has...got...”句型編寫一個簡短的故事，講述一個人物擁有一件物品的經歷。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課所學的新知識：“Has...got...”句型的用法。

-強調本節課的重要詞匯和句型，如bike、school、library等。

-讓學生用新學的句型進行自我介紹，如：“Ihaveabike.Itisred.”（我有一輛自行車，它是紅色的。）

5.作業布置（5分鐘）

-完成教材中的課后練習，如閱讀理解、寫作等，以鞏固所學知識。

-鼓勵學生在家里用“Has...got...”句型詢問家人是否擁有某個物品，并嘗試用英語記錄下來。

-布置預習任務：預習下一節課的內容，準備相關的物品或場景圖片，以便在下一節課上進行角色扮演練習。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-主題詞匯：除了教材中的基本詞匯外，可以引入更多與物品擁有相關的詞匯，如car、computer、book、ball等。

-日常用語：收集一些日常生活中常用的詢問物品擁有情況的英語表達，如“Doyouhave...?”、“CanIsee...?”等。

-文化背景：介紹不同文化中對于物品擁有和分享的態度，如西方文化中鼓勵個人擁有，而某些東方文化中則強調集體和共享。

-故事資源：挑選一些適合三年級學生的英語故事，其中包含物品擁有和分享的主題，如《TheGivingTree》。

2.拓展建議：

-詞匯積累：鼓勵學生收集和記憶與物品相關的詞匯，可以通過制作詞匯卡片或繪制物品圖片來幫助記憶。

-情境模擬：在課堂上設置模擬商店、圖書館等場景，讓學生在真實情境中練習使用新學的句型。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生在家中與家人用英語進行對話，詢問家中物品的擁有情況，并記錄對話內容。

-小組合作項目：組織學生以小組為單位，共同創作一個關于物品擁有和分享的故事，可以是書面形式，也可以是口頭表演。

-角色扮演：利用課外時間，組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的社會角色，如售貨員、顧客、圖書館管理員等，練習詢問和回答關于物品擁有的問題。

-課外閱讀：推薦適合學生閱讀的英語故事書籍，鼓勵學生在家中進行課外閱讀，擴大詞匯量，提高英語閱讀能力。

-語言游戲：設計一些語言游戲，如“WhoHas...?”（誰有...？）的接龍游戲，讓學生在游戲中練習新學的句型。

-社會實踐：結合社區活動，如環保日、捐贈日等，讓學生參與其中，用英語表達自己的觀點和行動，如“CanIhaveabook?”（我能借一本書嗎？）。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的英語學習，可以通過家庭英語角的形式，讓孩子在家長的監督下練習英語，詢問家中物品的擁有情況，并鼓勵家長用英語回應。七、教學反思與總結

今天這節課，我們學習了三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"，通過教學實踐，我有以下幾點反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在導入環節，我利用了圖片和實物，讓學生在直觀的情境中自然地引入新知識。我發現，這樣的方式能更好地吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習。同時，我也注重了學生的參與度，通過小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中運用新學的句型。

在教學過程中，我注意到學生的反應。他們對新學的“Has...got...”句型表現出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環節，他們積極性很高，能夠積極地參與到對話中。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，對于三年級的學生來說，游戲和互動是提高他們學習興趣的有效方式。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，部分學生在使用新句型時，語法結構不夠準確，有時會出現混淆。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重語法教學，通過具體的例子和練習，幫助學生正確掌握句型結構。

在情感態度方面，我發現學生在課堂上表現出了對英語學習的熱愛。他們在回答問題時，聲音洪亮，表情自信，這讓我看到了他們英語學習進步的潛力。但同時，也有一些學生表現出了一定的焦慮和緊張，尤其是在面對提問時。針對這個問題，我將在今后的教學中，更多地關注學生的心理狀態，通過鼓勵和肯定，幫助他們建立自信。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強語法教學，通過講解和練習，幫助學生正確掌握句型結構。

-注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

-在課堂活動中，增加更多的互動環節，提高學生的參與度和積極性。

-加強對學生的心理輔導，幫助他們克服學習中的焦慮和緊張情緒。

-鼓勵家長參與孩子的英語學習，形成家校共育的良好氛圍。八、板書設計

①知識點：

-詢問物品擁有情況的句型：Has...got...？

-關鍵詞匯：bike,school,library,book,computer,ball,pen

②詞：

-Has

-Got

-A

-Bike

-School

-Library

-Book

-Computer

-