9雪梅說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9雪梅說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容為四年級上冊語文統編版中的《雪梅》一文。本課旨在通過賞析這首詩，讓學生感受梅花的堅強和美麗，體會作者對梅花的贊美之情，同時提高學生的文學素養和審美能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的《雪梅》與之前學習的詩歌有相似之處，如韻律、意境等。學生已有一定的詩歌鑒賞基礎，能夠通過分析詩句，感受詩人的情感。同時，本節課的教學內容有助于拓展學生的文化視野，增強學生對傳統文化的認同感。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的審美情趣和文化素養；增強學生的語言表達能力和文學理解力，通過分析詩句，學會運用比喻、擬人等修辭手法；激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生在欣賞詩歌的同時，發揮自己的想象，創作出具有個性的詩句；培養學生在合作學習中提高團隊協作能力，通過小組討論，共同探究詩歌的內涵。學情分析四年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們的認知水平和情感態度正在不斷發展。在知識層面，學生對詩歌有一定的接觸和了解，能夠背誦一些簡單的古詩，但對詩歌的鑒賞能力和理解深度還有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美能力正在逐步形成，但尚需教師的引導和培養。

在素質方面，四年級學生具備一定的自主學習能力，但自我管理能力和時間規劃能力還有待加強。他們的學習興趣和參與度較高，但部分學生可能因為對詩歌的陌生感而表現出一定的畏難情緒。

行為習慣上，學生在課堂上能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們對詩歌內容的理解和吸收。

對課程學習的影響：由于學生對詩歌的鑒賞能力有限，因此在學習《雪梅》這首詩時，他們可能難以深入理解詩人的情感和意境。因此，教師需要通過多種教學手段，如朗讀、討論、繪畫等，激發學生的學習興趣，幫助他們逐步提高詩歌鑒賞能力。同時，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《雪梅》課文教材，以便學生能夠閱讀和理解詩歌內容。

2.輔助材料：準備與《雪梅》相關的圖片，如梅花圖片，以及與詩歌內容相關的視頻，以增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書詩歌內容和分析要點。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生在閱讀和討論詩歌時進行互動；準備實驗操作臺，用于開展與詩歌相關的手工活動或藝術創作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《雪梅》詩歌的朗讀音頻、背景資料和作者簡介，明確預習目標是理解詩歌意境和作者情感。

設計預習問題：圍繞《雪梅》詩歌，設計問題如“詩中梅花的象征意義是什么？”和“詩人通過梅花的形象表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩歌文本和相關資料，初步感受梅花的形象和詩歌的意境。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示梅花圖片和簡短介紹，引出《雪梅》詩歌，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、修辭手法和情感表達，結合詩歌中的具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，并與同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的結構和情感表達，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于《雪梅》詩歌的仿寫練習，要求學生運用所學修辭手法創作一首小詩。

提供拓展資源：推薦與梅花相關的文學作品或詩歌，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成仿寫練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展閱讀，豐富自己的文學知識。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展閱讀，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的創作能力。知識點梳理《雪梅》是一首描寫梅花堅強、高潔的詩，以下是本節課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.作者：陸游，南宋著名詩人。

2.時代背景：南宋時期，國家動蕩，民族矛盾尖銳。

二、詩歌內容

1.詩歌結構：本詩共四句，每句七個字，押韻規律。

2.詩歌主題：贊美梅花的堅強和高潔，表達了作者對梅花的喜愛和崇敬之情。

三、詩歌意象

1.梅花：象征堅韌、高潔的品質，具有不畏嚴寒、傲然獨立的形象。

2.春雪：象征純潔、美麗的品質，與梅花相映成趣。

四、修辭手法

1.比喻：將梅花比作冰肌玉骨的女子，形象生動地描繪了梅花的美麗。

2.對比：將梅花與春雪進行對比，突出了梅花的高潔和堅強。

五、情感表達

1.贊美之情：詩人對梅花的高潔、堅強品質表示贊美。

2.借物抒懷：通過贊美梅花，表達了詩人對美好品質的追求和向往。

六、詩歌理解

1.理解詩歌意象：梅花象征堅韌、高潔的品質，春雪象征純潔、美麗的品質。

2.理解修辭手法：比喻和對比手法使詩歌更具表現力。

3.理解情感表達：贊美梅花的高潔和堅強，表達了對美好品質的追求。

七、詩歌背誦

1.背誦詩歌內容：學生要熟練背誦《雪梅》詩歌。

2.背誦技巧：通過朗讀、默讀、分段背誦等方法，提高背誦效果。

八、詩歌鑒賞

1.分析詩歌結構：四句詩，每句七個字，押韻規律。

2.分析修辭手法：比喻和對比手法使詩歌更具表現力。

3.分析情感表達：贊美梅花的高潔和堅強，表達了對美好品質的追求。

九、詩歌創作

1.仿寫詩歌：學生根據《雪梅》的寫作風格，創作一首贊美梅花的詩歌。

2.創作要求：運用比喻、對比等修辭手法，表達對梅花高潔、堅強品質的贊美。

十、課堂活動

1.小組討論：學生分組討論詩歌的主題、意象、情感等，分享自己的理解和感悟。

2.角色扮演：學生扮演詩人，朗誦《雪梅》，感受詩人的情感。教學反思與總結今天的《雪梅》這節課，我帶大家領略了陸游筆下梅花的堅強與高潔。回顧一下，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得我在導入環節做得不錯。我通過展示梅花圖片和簡短介紹，成功地激發了學生的興趣。我看到他們眼神中的好奇和期待，這讓我感到很高興。我也注意到，在講解詩歌內容時，我盡量結合實際生活，用通俗易懂的語言去解釋，這樣學生們聽起來更加輕松。

在教學過程中，我發現學生們對詩歌中的意象和修辭手法理解得比較好。他們能夠通過討論和分享，理解梅花和春雪的象征意義，以及詩人通過對比手法所表達的情感。這一點讓我感到欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。

然而，我也發現了一些問題。比如，在講解詩歌的情感表達時，部分學生顯得有些困惑。我覺得這可能是因為他們對詩人的情感背景了解不夠。因此，我打算在接下來的教學中，增加一些關于作者背景的知識，幫助學生更好地理解詩歌。

在課堂管理方面，我注意到個別學生注意力不夠集中，有時會開小差。我意識到，這可能是因為課堂氣氛不夠活躍，或者是因為學生對詩歌的興趣不夠。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，多設計一些互動環節，讓學生在參與中學習。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在課堂上積極發言，勇于表達自己的觀點，這讓我看到了他們的進步。同時，我也看到了他們對傳統文化的興趣和認同感在提升。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在課后作業中，對詩歌的仿寫不夠到位，沒有很好地運用所學的修辭手法。對此，我會在下一次的課堂上，進行針對性的輔導，幫助他們提高寫作能力。

最后，我想說的是，教學是一個不斷探索和實踐的過程。我會繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更加優質的教育資源。謝謝大家！內容邏輯關系①本文重點知識點：

-梅花的象征意義：堅韌、高潔。

-詩歌的結構：四句詩，每句七個字，押韻規律。

-修辭手法：比喻、對比。

②重點詞句：

-“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”（比喻梅花比雪更白，但雪卻輸給