Unit6MeetmyfamilyPartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“Unit6MeetmyfamilyPartALet’slearn”為主題，旨在通過生動有趣的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習家庭成員的英文表達。通過本節課的學習，學生能夠掌握家庭成員的英文單詞及簡單的日常用語，提高學生的英語口語表達能力，同時培養學生的家庭觀念。二、核心素養目標1.語言理解：學生能夠理解并運用家庭成員的英文詞匯。

2.文化意識：學生能夠認識到家庭關系的重要性，并尊重不同文化背景下的家庭表達。

3.學習能力：學生通過參與互動活動，提升自主學習和合作學習的能力。

4.價值觀：學生能夠表達對家庭的熱愛，培養積極向上的家庭情感。三、學情分析四年級學生正處于基礎英語學習的階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一些學習上的困難。在知識層面，學生對家庭成員的詞匯已有一定的認識，但可能存在發音不準確、拼寫不規范的問題。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是口語表達，他們在面對新詞匯和句子結構時可能會感到困難。在素質方面，學生的參與度和合作意識較好，但部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動參與課堂活動。

行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動中，部分學生可能因為緊張而表現不佳。這些因素對課程學習有一定影響，因此在教學過程中，教師需要關注以下幾點：

1.針對學生的發音和拼寫問題，通過反復練習和糾正，幫助學生準確掌握家庭成員的英文表達。

2.通過創設情境和游戲活動，提高學生的聽說能力，鼓勵他們積極參與課堂互動。

3.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的幫助和鼓勵，增強他們的自信心。

4.結合學生的生活實際，引導學生關注家庭關系，培養他們的家庭觀念和情感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、電子白板、音響系統。

-課程平臺：人教PEP版英語四年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：家庭成員圖片、動畫視頻、音頻資料。

-教學手段：實物教具（如家庭成員圖片卡片）、互動游戲、角色扮演活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-播放一段關于家庭的英文歌曲，激發學生的學習興趣。

-通過圖片展示不同家庭成員的圖片，引導學生用英語說出家庭成員的稱呼。

-提問：“Whoarethey?”，引導學生回答，自然過渡到新課程的學習。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示家庭成員的圖片卡片，如：father,mother,brother,sister等，并逐一朗讀。

-學生跟讀，教師糾正發音，強調單詞的音標和重音。

-通過游戲活動，如“Memorygame”，讓學生記憶家庭成員的單詞。

-教師引導學生用新學的單詞進行簡單的對話練習，如：“Thisismymother.”或“Mybrotherisadoctor.”

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組學生選擇一個家庭成員，用英語介紹這個家庭成員的特點。

-角色扮演：學生扮演家庭成員，進行日常對話，如詢問家庭成員的愛好、工作等。

-教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課學習的家庭成員單詞，強調重點和難點。

-學生復述家庭成員的稱呼，教師點評。

-鼓勵學生在課后繼續練習，鞏固所學知識。

5.作業布置（5分鐘）

-讓學生回家后，用英語寫一篇關于自己家庭的短文，介紹家庭成員。

-提醒學生注意語法和拼寫，下節課進行展示和評價。

-鼓勵學生與家長一起完成作業，增進家庭互動。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握家庭成員的英文單詞，如father,mother,brother,sister等，并能正確拼寫和發音。

2.詞匯運用：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，能夠運用新學的詞匯進行簡單的日常對話，如介紹家庭成員、詢問家庭成員的工作等。

3.聽力理解：學生在聽教師和同學用英語介紹家庭成員的過程中，提高了聽力理解能力，能夠捕捉并理解關鍵信息。

4.口語表達能力：通過課堂練習和角色扮演，學生的口語表達能力得到顯著提升，能夠自信地用英語進行簡單的交流。

5.家庭觀念：學生在學習過程中，對家庭關系有了更深的認識，能夠表達對家庭的熱愛，培養家庭觀念。

6.合作學習：學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

7.個性化學習：教師關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當的指導和幫助，使每個學生都能在原有基礎上取得進步。

8.自主學習能力：學生在課后能夠自覺復習所學知識，通過家庭作業的完成，鞏固課堂所學，提高自主學習能力。

9.文化意識：學生在學習過程中，了解到不同文化背景下家庭成員的表達方式，增強了跨文化交際意識。

10.學習興趣：通過豐富多彩的教學活動，學生對英語學習的興趣得到激發，愿意主動參與課堂學習。七、板書設計①知識點：

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,uncle,aunt,grandpa,grandma

②詞匯：

-father（爸爸）

-mother（媽媽）

-brother（哥哥/弟弟）

-sister（姐姐/妹妹）

-uncle（叔叔/伯伯）

-aunt（阿姨/姑姑）

-grandpa（爺爺）

-grandma（奶奶）

③句型：

-Thisismyfather/mother/brother/sister/uncle/aunt/grandpa/grandma.

-Myfather/mother/brother/sister/uncle/aunt/grandpa/grandmais...

-He/Sheisa...（他是/她是...）

④語法：

-名詞單復數變化

-家庭成員稱呼的用法

⑤輔助圖片：

-家庭成員圖片，用于視覺輔助和記憶

⑥板書布局：

-中心位置：標題“MeetMyFamily”

-左側：家庭成員詞匯表

-右側：例句和語法點

-底部：家庭關系圖示，如家庭樹狀圖八、教學反思與改進在剛剛結束的“Unit6MeetmyfamilyPartALet’slearn”教學中，我深刻體會到了教學過程中的喜悅與挑戰。以下是我對這次教學的一些反思和改進措施：

1.學生參與度分析：

我發現，在課堂互動環節，部分學生表現得比較內向，不太愿意主動發言。這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者害怕犯錯。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強、趣味性高的活動，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.教學方法改進：

在教授家庭成員詞匯時，我發現僅僅通過圖片展示和朗讀詞匯，學生掌握得不夠牢固。因此，我計劃采用更加直觀的教學方法，如通過實物展示（如家庭成員的照片或模型）來幫助學生更好地記憶單詞。同時，我會結合情境教學，讓學生在實際語境中運用所學詞匯。

3.課堂管理：

在課堂管理方面，我發現有時課堂紀律稍顯松散，這影響了教學效果。為了更好地管理課堂，我打算在課前制定明確的課堂規則，并在課堂上嚴格執行。同時，我會利用小組合作學習的形式，培養學生的集體榮譽感，從而提高課堂紀律。

4.作業布置與反饋：

在作業布置方面，我發現部分學生對于家庭作業的完成質量不夠高，有的學生甚至沒有按時完成。為了解決這個問題，我計劃在布置作業時，明確作業要求，并給予學生具體的指導。同時，我會加強作業批改和反饋，及時糾正學生的錯誤，幫助他們鞏固所學知識。

5.教學評價：

在教學評價方面，我發現僅通過課堂表現和作業成績來評價學生的學習效果不夠全面。為了