第24課《唐詩三首——茅屋為秋風所破歌》說課稿2023—2024學年統編版語文八年級下冊主備人備課成員教材分析第24課《唐詩三首——茅屋為秋風所破歌》選自統編版語文八年級下冊。本課為古詩文閱讀課，旨在通過賞析杜甫的這首詩歌，讓學生領略到唐代詩歌的韻味和杜甫憂國憂民的家國情懷。詩歌以茅屋被秋風所破的景象為背景，表達了詩人對戰亂中人民生活的同情以及對美好生活的向往。教學時，我們將引導學生深入理解詩歌內容，感受杜甫的詩歌情感，體會詩人的人生經歷和社會責任感。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升對詩歌意境、語言、情感的理解和感知。

2.通過分析杜甫的生平和創作背景，引導學生理解詩人的社會責任感和憂國憂民情懷。

3.強化學生的文化自信，感受中華民族優秀傳統文化的魅力，培養學生的審美情趣和人文素養。

4.增強學生的文學素養，提高語言表達能力，培養批判性思維和創造性思維。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：引導學生通過朗讀、注釋、翻譯等方式，深入理解《茅屋為秋風所破歌》的具體內容，包括詩歌描繪的景象、詩人的情感變化以及詩中的意象。

-體會詩人情感：幫助學生體會杜甫在詩中表達的對國家和人民命運的深切關懷，以及對自身處境的無奈和悲憤。

-分析詩歌結構：引導學生分析詩歌的結構特點，如起承轉合，以及如何通過詩歌的結構來增強表達效果。

2.教學難點：

-情感的深入理解：杜甫的詩歌情感復雜，如何幫助學生深入理解詩人內心的情感波動，是教學中的難點。例如，詩中“自經喪亂少睡眠”一句，如何引導學生體會到詩人因國破家亡而夜不能寐的痛苦。

-詩歌意象的解讀：詩歌中的意象豐富，如“秋風破茅屋”，如何幫助學生理解這些意象背后的深層含義，是另一個難點。例如，分析“茅屋”在詩中的象征意義，以及它如何體現了詩人的社會地位和人生境遇。

-詩歌藝術特色的把握：杜甫的詩歌具有獨特的藝術特色，如何引導學生欣賞和把握這些特色，如詩歌的節奏、韻律和修辭手法，是教學的難點。例如，分析詩歌中反復出現的“破”字，探討其修辭效果和情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，通過教師的講解，引導學生理解詩歌的創作背景、作者生平及詩歌內容。

2.運用討論法，鼓勵學生就詩歌的主題、意象、情感等展開小組討論，培養學生的批判性思維和合作學習能力。

3.利用多媒體教學手段，展示詩歌相關的圖片、視頻資料，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人杜甫，體驗詩人創作時的情感，加深對詩歌內容的理解。

5.引導學生進行詩歌翻譯練習，提高學生的語言表達能力和詩歌鑒賞能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于唐代社會的視頻，讓學生初步了解唐代的歷史背景和杜甫的生活環境。

2.提出問題：引導學生思考，為什么杜甫會選擇在茅屋中創作這首詩歌？這首詩歌反映了詩人怎樣的情感？

3.學生回答：教師總結并引出課題《唐詩三首——茅屋為秋風所破歌》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（5分鐘）：講解杜甫的生平、創作背景以及《茅屋為秋風所破歌》的寫作背景。

2.詩歌內容解讀（10分鐘）：逐句講解詩歌內容，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-第一句：“八月秋高風怒號”，講解“秋高風怒號”的意象，引導學生體會秋風之猛烈。

-第二句：“卷我屋上三重茅”，講解“卷”字的修辭手法，分析詩人對茅屋被風吹走的無奈。

-第三句：“茅飛渡江灑江郊”，講解“飛渡”和“灑”的意象，表現詩人對茅屋被風吹走的景象。

-第四句：“高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳”，講解“掛罥”和“飄轉”的意象，描繪茅屋被風吹走的軌跡。

-第五句：“南村群童欺我老無力”，講解“欺”字的運用，表現詩人對群童的無奈。

-第六句：“忍能對面為盜賊”，講解“忍能”的運用，表現詩人對群童的憤怒。

-第七句：“公然抱茅入竹去”，講解“公然”的運用，表現詩人對群童的無奈。

-第八句：“唇焦口燥呼不得”，講解“唇焦口燥”的意象，表現詩人對群童的無奈。

-第九句：“歸來倚杖自嘆息”，講解“倚杖”和“嘆息”的意象，表現詩人對茅屋被風吹走的無奈。

-第十句：“俄頃風定云墨色”，講解“俄頃”和“云墨色”的意象，表現風停云散的景象。

-第十一句：“秋天漠漠向昏黑”，講解“漠漠”和“向昏黑”的意象，表現秋天的蕭瑟。

-第十二句：“布衾多年冷似鐵”，講解“布衾”和“冷似鐵”的意象，表現詩人生活的艱辛。

-第十三句：“嬌兒惡臥踏里裂”，講解“嬌兒”和“惡臥踏里裂”的意象，表現詩人家庭的困境。

-第十四句：“床頭屋漏無干處”，講解“床頭屋漏”的意象，表現詩人生活的艱辛。

-第十五句：“雨腳如麻未斷絕”，講解“雨腳如麻”的意象，表現雨勢的猛烈。

-第十六句：“自經喪亂少睡眠”，講解“喪亂”和“少睡眠”的意象，表現詩人因國破家亡而夜不能寐的痛苦。

-第十七句：“長夜沾濕何由徹”，講解“長夜沾濕”的意象，表現詩人對美好生活的向往。

3.詩歌情感體驗（5分鐘）：引導學生結合詩歌內容，體會杜甫的憂國憂民情懷和人生感慨。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌翻譯練習：讓學生翻譯詩歌中的一句或幾句，鞏固對詩歌內容的理解。

2.詩歌賞析討論：分組討論詩歌的主題、意象、情感等，培養學生的批判性思維和合作學習能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩歌反映了詩人怎樣的情感？

2.提問：詩歌中的哪些意象讓你印象深刻？

3.提問：你認為這首詩歌對我們的生活有什么啟示？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：這首詩歌中有哪些地方讓你感到困惑？

2.學生回答：教師針對學生的回答進行解答和補充。

3.教師提問：如果你是杜甫，你會如何表達自己的情感？

4.學生回答：教師引導學生思考，并總結詩歌的情感表達方式。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的主題、意象、情感等。

2.拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多杜甫的詩歌，進一步了解詩人的創作風格和人生經歷。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及詩歌創作背景資料：收集杜甫的生平事跡、主要作品及其創作背景，為學生提供更全面的歷史和文化背景。

-唐代社會風貌：介紹唐代的社會狀況、風俗習慣、文化藝術等，幫助學生更好地理解詩歌的社會背景。

-古代詩歌鑒賞方法：整理古代詩歌鑒賞的經典方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，引導學生掌握詩歌鑒賞的基本技巧。

-與《茅屋為秋風所破歌》相關的其他杜甫詩作：推薦《春望》、《登高》等杜甫的詩作，讓學生對比閱讀，加深對杜甫詩歌風格和情感的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《杜甫全集》，深入了解杜甫的詩歌創作。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如杜甫草堂，讓學生實地感受唐代文化氛圍。

-開展詩歌創作活動，讓學生嘗試模仿杜甫的風格創作詩歌，提升學生的文學素養。

-通過網絡平臺，如微信、微博等，關注杜甫研究的最新動態，分享學習心得和感悟。

-邀請歷史學者或文學專家進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-建議學生閱讀《唐詩三百首》等經典詩歌選本，擴大詩歌閱讀范圍，提高詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^的詩歌朗誦活動，鍛煉學生的口語表達能力和舞臺表現力。

-引導學生關注社會熱點問題，結合杜甫的詩歌精神，思考如何肩負起社會責任。板書設計①

-杜甫簡介：唐代著名詩人，憂國憂民，詩風沉郁。

-詩歌創作背景：戰亂年代，茅屋被秋風所破，詩人感慨萬千。

②

-詩歌主題：反映詩人對戰亂中人民生活的同情，表達對美好生活的向往。

-詩歌意象：秋風、茅屋、群童、布衾、雨腳等。

③

-詩歌結構：起承轉合，情感真摯，語言精煉。

-修辭手法：比喻、擬人、對比等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學法：在講解《茅屋為秋風所破歌》時，我嘗試通過創設情景，讓學生身臨其境地感受詩人的生活環境，從而更好地理解詩歌的情感。

2.多媒體輔助教學：運用多媒體技術，如視頻、圖片等，展示詩歌創作的背景和杜甫的生平，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生積極性不高，討論不夠深入，未能充分發揮學生的主體作用。

2.教學方法單一：雖然采用了多種教學方法，但在實際操作中，教學手段的運用還不夠靈活，未能根據學生的實際需求進行調整。

3.詩歌鑒賞能力培養不足：在講解詩歌時，對詩歌鑒賞方法的講解還不夠系統，學生在實際操作中難以運用所學知識進行詩歌鑒賞。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：在課堂討論環節，可以設計更具啟發性的問題，激發學生的興趣，同時鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的思辨能力。

2.豐富教學方法：在教學過程中，根據學生的反饋和實際需求，靈活運用多種教學方法，如小組合作、角色