07《水到哪里去了》第2課時說課稿-2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版一、設計思路

本課時《水到哪里去了》以2024-2025學年科學六年級上冊人教鄂教版教材為基礎，緊扣“水的三態變化”這一核心知識點。設計思路包括：1.引導學生觀察水在不同條件下的變化，培養觀察能力；2.通過實驗探究，引導學生發現水的三態變化規律；3.結合實際生活，讓學生運用所學知識解決實際問題。二、核心素養目標三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解水的三態變化（固態、液態、氣態）及其相互轉化的條件；

②掌握實驗操作方法，通過觀察和記錄實驗現象，分析水在不同條件下的狀態變化；

③能夠運用所學知識解釋生活中常見的與水相關的現象。

2.教學難點，

①深入理解水在不同溫度、壓力等條件下狀態變化的微觀機制；

②理解水的三態變化過程中能量變化的特點，如吸熱和放熱；

③將理論知識與實際生活相結合，解決實際問題，如解釋為什么冰會浮在水面上。四、教學方法與策略

1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解水的基本性質和三態變化的理論知識，引導學生理解水在不同狀態下的特點。

2.設計分組實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察水在不同條件下的變化，培養學生的實驗操作能力和觀察能力。

3.運用多媒體課件展示水的三態變化過程，增強直觀性，幫助學生建立空間想象能力。

4.組織學生進行小組討論，分享實驗觀察結果，促進交流與合作，提高解決問題的能力。五、教學過程設計

（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于水的自然景觀視頻，引導學生觀察水在不同環境下的狀態。

2.提出問題：視頻中水的狀態有哪些？水是如何從一種狀態轉變為另一種狀態的？

3.學生回答：學生根據觀察回答水的固態、液態、氣態，以及變化過程。

4.引入新課：今天我們將學習水的三態變化及其相互轉化的條件。

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解水的三態及其相互轉化的基本原理，包括溫度、壓力等因素的影響。

2.介紹水的固態、液態、氣態的特點，如冰的密度小于水、水蒸氣看不見等。

3.通過多媒體課件展示水的三態變化過程，讓學生直觀理解。

4.學生分組討論：根據所學知識，討論生活中常見的與水相關的現象，如冰塊融化、水蒸氣凝結等。

（三）實驗探究（10分鐘）

1.實驗準備：將學生分成小組，每組準備實驗器材，如冰塊、熱水、溫度計等。

2.實驗指導：教師講解實驗步驟，強調實驗注意事項。

3.學生實驗：學生按照實驗步驟進行操作，觀察水在不同條件下的變化。

4.實驗記錄：學生記錄實驗現象，如冰塊融化時間、水溫變化等。

（四）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師提出與水三態變化相關的問題，讓學生回答。

2.小組討論：學生分組討論，互相解答問題，鞏固所學知識。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，糾正錯誤，強調重點。

（五）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：水的三態變化過程中，能量是如何變化的？

2.學生回答：學生根據所學知識回答吸熱和放熱現象。

3.教師總結：教師總結水三態變化過程中的能量變化特點。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：如何利用所學知識解釋生活中的一些現象？

2.學生回答：學生結合生活實際，運用所學知識解釋現象。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵創新思維。

（七）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調水的三態變化及其相互轉化的條件。

2.學生回顧：學生回顧所學知識，鞏固記憶。

（八）布置作業（5分鐘）

1.教師布置作業：讓學生觀察家中或周圍環境中的水現象，并嘗試用所學知識解釋。

2.學生記錄：學生記錄觀察到的水現象，為課后作業做準備。

總計用時：45分鐘六、知識點梳理

1.水的三態及其特點：

-固態：水在0℃以下時形成冰，具有固定的形狀和體積。

-液態：水在0℃至100℃之間為液態，具有固定的體積但沒有固定的形狀。

-氣態：水在100℃以上時形成水蒸氣，沒有固定的形狀和體積。

2.水的三態變化條件：

-溫度：水的三態變化與溫度密切相關，溫度的變化是水狀態變化的主要因素。

-壓力：在一定溫度下，壓力的變化也會影響水的狀態變化。

3.水的三態變化過程：

-熔化：固態水（冰）吸收熱量變為液態水的過程。

-凝固：液態水放出熱量變為固態水的過程。

-汽化：液態水吸收熱量變為氣態水的過程。

-液化：氣態水放出熱量變為液態水的過程。

-升華：固態水直接變為氣態水的過程。

-凝華：氣態水直接變為固態水的過程。

4.水的三態變化中的能量變化：

-熔化和汽化過程中，水吸收熱量，溫度升高。

-凝固和液化過程中，水放出熱量，溫度降低。

-升華和凝華過程中，水吸收或放出熱量，溫度不變。

5.水的三態變化在生活中的應用：

-水的熔化：冬季道路結冰時撒鹽融雪。

-水的汽化：夏天出汗散熱。

-水的液化：水蒸氣遇冷凝結成水滴。

-水的升華：冰箱冷凍室中的霜形成。

6.水的三態變化實驗：

-熔化實驗：觀察冰塊在加熱過程中逐漸熔化成水。

-汽化實驗：觀察水在加熱過程中逐漸蒸發成水蒸氣。

-凝固實驗：觀察水在冷卻過程中逐漸凝固成冰。

-液化實驗：觀察水蒸氣在冷卻過程中逐漸凝結成水。

7.水的三態變化與物質的其他性質：

-水的比熱容：水在吸收或放出熱量時，溫度變化較小。

-水的表面張力：水分子之間的相互吸引力導致水具有表面張力。

8.水的三態變化與環境保護：

-水資源的合理利用和保護。

-水污染的防治和治理。七、內容邏輯關系

1.水的三態及其特點：

①水的三態：固態、液態、氣態。

②特點：固態有固定形狀和體積，液態有固定體積無固定形狀，氣態無固定形狀和體積。

2.水的三態變化條件：

①溫度：決定水從一種狀態轉變為另一種狀態。

②壓力：在一定溫度下，壓力的變化也會影響水的狀態變化。

3.水的三態變化過程：

①熔化：固態變為液態，吸收熱量。

②凝固：液態變為固態，放出熱量。

③汽化：液態變為氣態，吸收熱量。

④液化：氣態變為液態，放出熱量。

⑤升華：固態直接變為氣態，吸收熱量。

⑥凝華：氣態直接變為固態，放出熱量。

4.水的三態變化中的能量變化：

①吸熱過程：熔化、汽化、升華。

②放熱過程：凝固、液化、凝華。

5.水的三態變化在生活中的應用：

①水的熔化：冬季道路融雪。

②水的汽化：人體散熱。

③水的液化：水蒸氣凝結成露水。

④水的升華：冰箱霜的形成。

6.水的三態變化實驗：

①熔化實驗：觀察冰塊加熱熔化。

②汽化實驗：觀察水加熱蒸發。

③凝固實驗：觀察水冷卻凝固。

④液化實驗：觀察水蒸氣冷卻凝結。

7.水的三態變化與物質的其他性質：

①比熱容：水吸收或放出熱量時，溫度變化較小。

②表面張力：水分子間的相互吸引力。

8.水的三態變化與環境保護：

①水資源利用：合理利用和保護水資源。

②水污染治理：防治和治理水污染。八、教學反思與總結

今天的課，我覺得挺有意思的，咱們一起來聊聊這堂《水到哪里去了》的課吧。

首先，我想說的是導入環節。我用了自然景觀視頻，其實初衷是想讓學生在直觀的畫面中感受到水的不同狀態。但是，我發現有的學生注意力不太集中，可能在視頻上花了太多時間。所以，我反思了一下，可能以后在導入環節，我需要更緊湊地控制時間，確保每個環節都能吸引學生的注意力。

在鞏固練習環節，我設計了課堂練習和小組討論，目的是讓學生能夠將所學知識應用到實際問題中去。我發現，雖然大部分學生能夠正確回答問題，但在小組討論中，個別學生不太敢于發言。這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，增強他們的自信心。

課堂提問環節，我提出了關于能量變化的問題，學生們的回答讓我挺滿意的。但是，我也發現，有些學生對于問題的理解還不夠深入，回答時有些籠統。這可能需要我在今后的教學中，更多地引導學生進行深入思考。

當然，也存在一些不