2024年剪紙教案

剪紙教案篇1

活動目標：

1、了解中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學習雪花的折紙方法,嘗試剪出各種形狀的雪花。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動手操作能力。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動準備：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻

活動過程：

一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)一貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

二、欣賞剪紙"小雪花"，感受它的顏色美、形狀美、對稱美。

師：今天，老師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請你們仔細的觀察，看看誰能發(fā)現(xiàn)〃\秘密？（引導幼兒發(fā)

現(xiàn)雪花有六個花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找秘密來激發(fā)幼兒的興趣。

師小朋友真聰明找出了秘密接下來讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來好嗎？

三、學習剪雪花。

（一）、教師示范剪雪花。

1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒注意觀察正方形變?nèi)切魏蟮亩啻螌φ?/p>

（虛線處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點處，教師要巡回指導。

2、動手畫。折好后，在開口處畫上小城墻,沿畫線剪下來，最后把城墻的頂剪開就好了。

3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，此處的線條細，要/如心，別折

斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

（二）、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一趟巴你們剛才發(fā)現(xiàn)小雪花的秘密剪出來嗎？

1、教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，沿虛線

處折。

2、引導幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫助個別能力差的孩子。

4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

四、窗花展示。

將幼兒剪好的小雪揭占貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。

剪紙簡介：

剪紙，是遍布于我國傳統(tǒng)民間社會的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。

剪紙是中華民族文化的‘重要組成部分，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價值之大，

都是其他藝術(shù)種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術(shù)，紙張在剪刀的每一次接觸中改變自身的形

態(tài)。中國民間剪紙的傳承主體是中國億萬的勞動婦女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水

平以及審美水準不高的原因，剪紙在中國藝術(shù)史上卻占不到應有的地位。如同漫山遍野的野花,

憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復一年的開放與生長，是一種民間自發(fā)傳承的一

種文化現(xiàn)象。

剪紙教案篇2

教材簡解：

《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我"有

一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不

絕一。

設計理念：

"剪紙"一詞既是貫穿全文的線索也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線披文入情，

就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對"我"的深情以及

"我"對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與"我"相處的濃濃的親情。教學時可

以指導學生聯(lián)系課文認真觀察，有助于對課文的理解。

教學目標：

L學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流?人有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃"祖孫情”.

3.初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。

教學重點：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之"神"，體會祖孫情深。

教學難點：

通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會"祖孫情"打下基礎。

教具準備：

多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、導人

1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學生興趣。板書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體展示"姥姥剪紙圖"：提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

4今天，我們一起去看看一姥姥的剪紙，齊讀課題。

過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的〃時莊展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙

技藝高超，深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之"神".

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)

現(xiàn)。

2.學生默讀靜思，圈畫批注。

3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神".

4.根據(jù)學生的回答相應出示。

A"一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什

么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

①引導學生通過“普普通通”感受材料的平常通過"翻來折去"感受姥姥剪紙方法的簡單。

②反襯出"無所不能要什么就有什么了"，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

③點出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪

紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點紅兩個“普普通通""無所不能"）

B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆："你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只

公雞能打鳴。"

①指名讀這段話。

②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)，請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥

姥神了，剪一像—，剪—像—，剪個—，剪個—.）

④點出這是側(cè)面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩

如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化…

5指導朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之"神"真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情再次讀讀這段話,

去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。

引導學生通過人物的動作"撩""擦"以及語言來感受姥姥是個怎樣的，人。

7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現(xiàn)了她

的心靈手巧、技藝高超。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、嬉草……

9.從這兒，你感受至U姥姥的什么品質(zhì)?（勤勞、善良）板書：勤勞、善良

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之“神"，特別是第二自然

E場正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了"我"兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛

一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去

蟠吧！。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

七、板書設計

姥姥的剪紙

心靈手巧活靈活現(xiàn)

勤勞善良栩栩如生

技藝高超出神入化

剪紙教案篇3

教學目標：

1、使學生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，

增強民族自豪感。

2、剪紙樸素的美與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現(xiàn)代生活工藝設計了豐富

的資源。

3、要求學生獨立或合作創(chuàng)作。

教學重點：難點：較熟練的掌握工具，體驗紙的平凡與神奇。

教學過程設計：

-:師生收集剪紙作品、資料

1、工具、材料

2、剪紙作品

3、剪紙介紹

4、剪紙的應用

二、創(chuàng)設情景導入新課

1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創(chuàng)設）

2、介紹剪紙作品的來源。（展示介紹相結(jié)合）

3、談談你對剪紙的感受。（組、班口語交流）

4、綜合交流對剪紙的認識。

三、欣賞探究、了解剪紙歷史

1、直觀展示或創(chuàng)設氛圍（選擇各歷史時期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）

2、多媒體拓寬知識（通過站或計算機儲存的大量的.剪紙作品、資料介紹、人機互動對話，

增大信息量）

3、查資料探究學習（通過自查資料、互動交流、加深對剪紙的認識）

4、觀察生活：剪紙的應用（課前布置，學中交流）

四、直觀示范，感悟剪紙的方法

1、用錄象機直觀展示剪紙過程。

2、學生觀摩，掌握制作程序（組內(nèi)交流，教師檢查）

3、自學程序，加深認識。

五、實踐體驗，掌握剪紙方法

1、師生共同參與，教師重在指導。

2、同學互助互學，逐步掌握剪紙方法。

3、獨立設計、制作完成剪紙作品。

六、互動展評，交流感受

1可以說出對剪紙的感受

2、對自己的剪紙作品優(yōu)、缺點的認識

3、互動點評

七、課外延伸

剪紙教案篇4

二年級上冊《對折剪紙》教學設計

教學目標：

1、通過對折剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進行添畫。

2、體驗設計樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,提高審美能力。

教學重、難點：

1、鑰匙的對折剪法，如何來設計、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。

教學課時：1課時

課前準備：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學過程：

一、組織教學

導入新課（以談話的形式）:今天，老師給同學們帶來一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰

匙）

二、講授新課

1、引導學生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美，引起學生對設計的興趣。

2、學生討論交流設計與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請你們幫忙，來制造一把鑰匙開這把鎖，你們愿意幫

老師這個忙嗎？

3、四人小組討論要運用什么樣方法來制造鑰匙。

4、老師小結(jié)：對有道理的方法都給予肯定，引導學生說出把紙對折的方法來剪出各種鑰匙

的圖。

5、四人小組商量討論我要設計什么鑰匙（每個人設計要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫.

三、學生動手剪制作鑰匙

老師鼓勵學生發(fā)揮自己想像，設計出與他人不一樣的'鑰匙。老師巡視并幫助能力較差的學

生。

四、交流欣賞

1、全班互相欣賞每組的作品。

2、請學生來說說你最欣賞哪一組的作品，為什么？

五、收拾與整理

請同學們制作結(jié)束后將廢紙扔進紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再使用的東西收起來，

將桌子上的東西收拾整齊。

六、課后拓展

用對折的方法還可以剪出許多左右對稱的物體，請學生試著剪一剪。

剪紙教案篇5

教學目標：

1、能正確、流有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解"熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我’的濃濃的親情，感悟

作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解"熟能生巧，總剪,手都有準頭了"這句話的含義。

教學時間：第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你

什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對

姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音："擇、豬、爽"為翹舌音，"屯"為前鼻音，"爽"為后鼻音。

并糾正字形："豈"上下結(jié)構(gòu)，下面為"己"，不出頭。"刁"下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在"我"的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用匿紙表達了與"我"的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的"我"的掛念，姥姥的剪紙是“我"永遠的回

憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節(jié)，"左鄰右舍""都"貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥

姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超"普普通通""翻來折去"材料平常，方法簡單，居然"要什么有什么""無

所不能"，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的.贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應了

姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應。"任誰開口都行"可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手"可見

姥姥干脆利落，說剪就剪；""說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性,

會剪的東西多，各有用處。"接著干活”可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德一勤勞善良。但是說

她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇(zezhai)菜刁難(nannan)三伏盛(shengcheng)夏

靖(haoru)草機靈(lingling)數(shù)(shushu)九寒

剪紙教案篇6

教學目標：

從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人

的感恩、對童年的眷戀之情。

教學過程：姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時

一、教學1-3自然段。

1.作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。

書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2.指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

知道什么是"小屯"嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進

一樣，最后定格在窗戶上。）

這種寫法,讓你感受到什么？一個“都”字，還讓你感覺到什么？

當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

3.這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的‘手藝的呢？誰來讀讀？

出示："你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（指導

有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。）

4.請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相

夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）

5.聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶

及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的"有

聲有色"。）

二、教學4-12自然段。

1.更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜

鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥始給他剪"牛馱小兔"

等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

2.默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下

來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3.交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。

(1)"我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥

的雙眼，讓她摸著剪窗花。"

你能把"我"的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？

我的"刁難”手段就是~死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？

(2)”我服了，可還耍賴：’姥姥，你從我手指舞里偷著往外看了！‘”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥

姥"熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

(3)"數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。"

剪紙教案篇7

一、教學目標

顯性目標

通過欣賞民間剪紙藝術(shù)，分辨陌亥!］和陽亥IJ,學習這兩種方法，并靈活應用到自己的仿制作品

中。

隱性目標

感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會其特殊的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對多元文化的包容態(tài)度，提高民

族自豪感和爰國熱情。

二、教學重難點

重點：剪紙陽刻、阻刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設計、制作方法。

難點陰刻的技法和三種方法的靈活運用。

三、教學準備

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學過程第一節(jié)

教學流程

教師引導學生活動教學調(diào)整

課前作業(yè)：請你收集一些剪紙。回家尋找自己喜歡的剪紙資料。

一、組織教學

穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。

二、趣加果

1、賞回憶。（課件出示）A欣賞團花，回憶紋樣種類。B欣賞吉祥圖案（剪紙），回憶剪

紙的寓意。

2、欣賞分析。（課件出示）剪紙的表現(xiàn)手法有許多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請仔

細看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現(xiàn)方法有什么

聯(lián)系和區(qū)別？你認為應該怎樣應用？

3、仿照書上的剪紙做T故吧。個別回答。觀察分析。小組交流，討論。仿制。

三、交流與互助

說一說你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰還有辦法？學生交流。（演示）

四、課后作業(yè)

下次我們要做一件大的剪紙，請準備好彩色紙（8k）。記錄，準備下次的‘工具。

教學過程第二、三節(jié)

教學流程

教師引導學生活動教學調(diào)整

一、組織教學

穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。

二、講授新課

1、欣賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說說，你看了這些剪紙后有什么感受嗎?

小結(jié)：剪紙的特點是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。

3、你能仿照或自己創(chuàng)造一件剪紙嗎？

A你準備用什么顏色的紙來制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來設計剪紙？

個別回答。小組交流，討論。仿制或創(chuàng)造。構(gòu)思、設計。

C使用哪些紋樣？主要運用刃斷技法?

D想一想，剪紙能運用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你準備把剪紙運用到哪里？（做

成什么形式？）

三、交流與互助

說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰還有辦法？

學生制作，教師指導。學生交流。（演示）創(chuàng)造與表現(xiàn)。

四、課后作業(yè)

完成本課作業(yè)。下次交。記錄，準備下次的工具。

板書設計

剪紙中的陰刻和陽刻

紋樣寓意陽刻色彩技法陰刻圖案構(gòu)思時要考慮混合刻用途

剪紙教案篇8

第一課時

教學要求：

1、能正確、流SJ、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對"我"濃濃的親情，感悟作者

字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、揭題解題

1、揭示課題,指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

二、自學生字，疏通課文

1、學生自學生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號。

三、檢杳自學情況

1、交流所學，不會的提出來在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

四、初讀感知

1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

2、學生默讀思考，同桌交流。

3、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。

三、指導寫字。

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

第二課時

教學要求：

1、能正確、流SJ、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解"熟能生巧、總剪手都有準頭了"這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我"濃濃的親情，感悟作者

字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對"我"濃濃的親情，感

悟作者字里行間流露的，對姥姥的深屑思念。

教學難點：聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活，理解"熟能生巧、總剪手者B有準頭了"這句話

的含義。

教學過程：

一、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。

3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

(1)"要什么就有什么了，……無所不能"這個句子寫出了姥姥剪近的內(nèi)容廣泛，題材對

偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，"無所不能"。

(2)"你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，

突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

(3)"嘀……無可挑剔"這句話是"我"發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼

備，是完美無缺的工藝品。

(4)"我強過來一看……老牛背上。”

(5)姥姥又剪出……肯食青草

4、學生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

5、學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意。

二、認識姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

(1)姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

(2)姥姥是一位怎樣的人？

3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相

互提示相互啟發(fā)。

4、學生自主讀悟，同桌互動。

5、學生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內(nèi)在的品格。

6、學生有感情地朗讀有關(guān)語句。

三、質(zhì)疑問難

1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

2、引導學生解決典型的疑難問題。"我是個出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”

問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。

如何準確的理解這些詞語呢？

試解：課后練習第三題這樣提示我們"杳，并聯(lián)系上下文理解。"

四、練習深化

1、學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。

2、引導背誦

(1)從那時侯起，我……達到老牛

(2)一頭老牛……變得

3、”熟能生巧，……準頭了"結(jié)合你生活中的體驗,說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

板書設計：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇9

一、作品分析與設計思路

在開展的區(qū)域游戲"成都名片——寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙

游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，在合作游

戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達自我，抒發(fā)情感。

二、游戲玩法建議

兩兩合作：嘗試一人當剪刀一個當剪紙合作游戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪

刀不動。

三、教學活動建議

I、感受音樂|XXIXXXI的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作,有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂。

音樂、鑰匙聲、動物PPT

（-）故事導入情景貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你

們仔細看一看"剪剪剪剪剪，剪刀看一看"（動作配語詞節(jié)奏），有了這個魔法咒語就想要什

么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么？做給我們看一看。（邀請1-2名幼兒）

師：剛才你們看的真仔細，記得很清楚。

我們一起來試試魔法咒語吧！!完整欣賞音樂，A段剪刀——動作配語詞節(jié)奏；B段固定節(jié)

奏）

（二）根據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的'時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑

了，小剪刀孤零零的一個人，可害怕了，突然…一"（老虎"吼"一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好害怕啊！

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢？（幼兒互相討論，引導小剪刃的本領(lǐng)）

第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀游戲。（一對許多）

配課老師：切！這只老虎一點也不厲害,我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動？（突出剪刀的節(jié)奏）

第二遍再次重復游戲。（一對許多）當B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK,最

終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利！

2、猴山

師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小

剪刀們幫幫我吧？