《請讓我來幫助你》心理健康教學設計一、教學目標（一）情感態度價值觀目標1.讓學生深刻體會幫助他人所帶來的快樂與滿足感，激發學生主動關心他人、樂于助人的內在情感動機，培養學生的同情心和愛心。2.引導學生樹立正確的人際交往觀念，認識到人與人之間相互幫助是構建和諧社會關系的重要基石，從而增強學生對良好人際關系的向往與珍視。（二）知識與技能目標1.學生能夠清晰了解他人在不同情境下可能需要幫助的信號與表現，提高對他人需求的敏感度和洞察力。2.掌握有效的幫助他人的方法與技巧，包括如何傾聽他人的煩惱、如何給予恰當的建議與支持、如何在幫助過程中尊重他人的意愿和感受等，提升學生實際的助人能力。（三）核心素養目標1.社會交往素養：培養學生積極主動與他人建立良好關系的能力，通過幫助他人的實踐，學會與不同性格、不同背景的人進行有效溝通與合作，提升社會交往素養。2.情感管理能力：教導學生在幫助他人過程中，能夠理解和處理自己可能產生的各種情緒，如面對他人困境時的同情、幫助成功時的喜悅以及遇到困難時的耐心與堅持，增強情感管理能力。3.問題解決能力：引導學生針對他人的不同問題，運用所學知識和經驗，分析問題的本質并提出切實可行的解決方案，在幫助他人解決問題的過程中，鍛煉自身的問題解決能力。4.同理心培養：促使學生學會站在他人的角度看待問題，感受他人的情感體驗，深入理解他人的處境和需求，從而更好地給予幫助，強化同理心的培養。二、教學重難點（一）教學重點1.運用豐富多樣的教學手段，如講述感人至深的助人故事、展示生動形象的圖片或視頻資料等，讓學生充分感受幫助他人的積極意義和價值，深刻理解幫助他人是一種高尚且能帶來自我成長的行為。2.結合實際生活場景，系統傳授幫助他人的具體方法和要點，包括傾聽技巧（如專注傾聽、不打斷、給予回應等）、表達關心的方式（如真誠的語言、溫暖的肢體動作等）、提供有效建議的原則（如基于對方需求、切實可行等），使學生能夠熟練掌握并運用到實際助人情境中。（二）教學難點1.幫助學生克服在幫助他人過程中可能遇到的心理障礙，如擔心自己能力不足、害怕被誤解或拒絕等，引導學生樹立自信和正確的助人心態，將幫助他人內化為一種自覺自愿的行為習慣。2.培養學生在復雜多變的人際交往情境中，能夠靈活運用所學助人方法，根據不同人的個性特點、問題性質和背景環境等因素，做出恰當且有效的幫助行為，同時能夠處理好幫助過程中可能出現的各種人際關系矛盾和問題。三、教學方法講授法、討論法、角色扮演法、案例分析法、實踐操作法四、教學準備1.收集與幫助他人相關的圖片、視頻資料，如志愿者服務活動的精彩瞬間、日常生活中人們互相幫助的感人場景等，制作成多媒體課件，用于課堂教學的導入和講解環節，以增強教學內容的直觀性和感染力，引發學生的情感共鳴。2.準備一些紙條，用于課堂上的匿名分享環節，讓學生寫下自己曾經遇到困難時希望得到的幫助或者自己幫助他人的經歷，以便在討論環節中進行交流分享。3.設計角色扮演的腳本，模擬不同的需要幫助的情境，如同學在學習上遇到困難、朋友因家庭問題而情緒低落、陌生人在公共場所遇到突發狀況等，為角色扮演活動做好充分準備。4.準備一些小卡片，上面寫有不同的助人技巧和要點，如“專注傾聽，眼神交流”“用溫和的語氣表達關心”“先了解對方需求再提建議”等，用于在教學過程中適時展示給學生，強化學生對助人方法的記憶。五、教學過程（一）第一課時1.導入新課播放一段溫馨感人的視頻，視頻內容展示了人們在日常生活中相互幫助的各種場景：如公交車上年輕人主動為老人讓座并親切攙扶；學校里同學之間互相幫助解答學習難題，共同進步；社區中志愿者們為孤寡老人打掃房間、陪他們聊天等。播放完畢后，教師提問：“同學們，剛剛我們觀看了一段非常溫暖的視頻，大家在視頻里都看到了哪些讓你印象深刻的幫助他人的場景呀？”（引導學生回憶視頻內容）“看到這些場景，你們內心有什么樣的感受呢？是不是覺得幫助他人是一件很棒的事情？”（引導學生感受幫助他人帶來的積極情感）“你們自己在生活中有沒有類似幫助他人或者被他人幫助的經歷呢？”（聯系學生實際生活，引出課題）教師對學生的回答進行簡要總結，進一步強調幫助他人在構建和諧人際關系和促進社會美好方面的重要性，為后續教學內容的展開做好鋪墊。2.講授新課2.1幫助他人：心靈的暖陽結合視頻內容和教材相關知識，教師講解：“同學們，就像我們在視頻里看到的那樣，幫助他人就像一束溫暖的陽光，能夠驅散他人心中的陰霾，同時也能照亮我們自己的心靈。”教師展示一些幫助他人的圖片，如在醫院里志愿者陪伴生病的孩子玩耍、在災難現場救援人員救助受傷群眾等，邊展示邊提問：“同學們，看看這些圖片，你們能說一說在這些場景中，幫助他人對被幫助者產生了哪些積極的影響嗎？”（考查學生對幫助他人意義的理解）“那對于幫助者自身，又可能會有哪些收獲呢？”（引導學生從不同角度思考幫助他人的價值）邀請幾位學生上臺分享自己的想法，例如：一位學生可能會說幫助他人能讓被幫助者感受到關愛和支持，從而增強克服困難的信心；另一位學生可能會提到幫助者在幫助過程中能獲得他人的感激和尊重，自己也會感到快樂和滿足。教師認真傾聽并給予肯定和補充：“你們說得都非常好，幫助他人不僅能給他人帶來希望和力量，也能讓我們自己的內心更加充實和富有。”2.2洞察需求：助人的起點教師講述一個小故事：小明在學校里發現同桌最近上課總是無精打采，作業也完成得不好。他一開始以為同桌只是偷懶，后來通過細心觀察和耐心詢問，才知道同桌是因為家里發生了一些事情，父母吵架導致他心情很差，沒有心思學習。教師提問：“同學們，聽了小明的故事，你們覺得小明在幫助同桌之前，最重要的一步是什么？”（引導學生分析故事中幫助他人的關鍵環節）“在你們自己的生活中，如果想要幫助別人，你們會怎么去發現他們的需求呢？”（鼓勵學生分享自己的經驗和方法）組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的生活經驗，討論如何洞察他人需要幫助的信號。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組提到要注意觀察他人的情緒變化，這是很敏銳的觀察力。那除了情緒，還有哪些方面可以留意呢？”引導學生從多個角度闡述洞察他人需求的方法，如觀察行為舉止、傾聽言語表達、了解背景情況等。教師結合學生的發言，再次強調：“只有準確地洞察他人的需求，我們才能給予真正有針對性的幫助，所以這是我們幫助他人的重要起點。”3.課堂小結教師與學生一起回顧本節課的主要內容：首先了解了幫助他人的重要意義，就像心靈的暖陽，然后探討了洞察他人需求是助人的起點。教師提問：“同學們，通過這節課的學習，你們印象最深刻的是什么呢？”（了解學生對本節課重點內容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備更加留意身邊人的需求，還是會主動去尋找幫助他人的機會呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）4.布置作業要求學生回家后，認真觀察家人或朋友的行為和情緒，嘗試發現他們是否有需要幫助的地方，并記錄下來自己的觀察過程和想法。教師提問：“同學們，你們打算重點觀察哪位家人或朋友呢？”（了解學生觀察對象的選擇意向）“在記錄觀察過程時，你們會著重關注哪些方面呢？”（引導學生明確記錄重點）（二）第二課時1.導入新課對上節課布置的作業進行簡單回顧，教師提問：“同學們，上節課我們布置了回家觀察家人或朋友需求的作業，大家都完成了嗎？”（了解作業完成情況）“誰愿意來和大家分享一下自己的觀察結果和感受呢？比如你發現了誰的什么需求，你當時是怎么想的？”（邀請學生分享作業完成情況）通過學生的分享，引出本節課要繼續探討的話題——如何給予他人有效的幫助。2.講授新課2.1助人有法：溫暖的傳遞展示一些人們在幫助他人時正確和錯誤做法對比的圖片或視頻資料，如一位同學在傾聽朋友煩惱時專注認真并給予恰當回應，而另一位同學則在朋友傾訴時玩手機、心不在焉；一位志愿者在幫助老人過馬路時耐心細致，另一位則強行拉著老人快走等。教師提問：“同學們，看看這些圖片或視頻，你們能說一說哪些做法是正確的，哪些是錯誤的嗎？為什么？”（引導學生分析圖片或視頻中助人行為的正誤）“那你們在自己幫助他人的時候，有沒有類似正確或錯誤的經歷呢？”（聯系學生實際情況）邀請幾位學生上臺分享自己的經歷，教師在學生分享過程中適時提問：“你當時那樣做，被幫助的人有什么反應呢？”（針對具體經歷深入了解結果）“現在回想起來，你覺得自己哪里做得好，哪里還可以改進呢？”（引導學生反思自己的助人行為）教師總結正確助人方法的要點，如傾聽時要專注、眼神交流、給予回應；表達關心要用真誠的語言和溫暖的肢體動作；提供建議要基于對方需求、切實可行等，并通過小卡片展示給學生，加深記憶。2.2實戰演練：助人在行動組織學生進行角色扮演活動，將學生分成若干小組，每個小組抽取一個之前設計好的需要幫助的情境腳本進行表演。在表演過程中，教師巡回觀察，適時給予指導，如：“這位同學，在傾聽的時候可以多一些眼神交流哦。”“那個小組，在提出建議之前先問問對方的想法會更好。”每組表演結束后，其他組的同學進行評價，評價內容包括助人者對被幫助者需求的理解是否準確、助人方法的運用是否恰當、被幫助者的感受是否得到了關注等方面。教師在學生評價過程中適時引導，如：“大家評價的時候，不僅要看到表面的行為，還要思考背后的原因哦。”3.課堂小結教師與學生一起回顧本節課的主要內容：首先探討了正確的助人方法，然后通過角色扮演和評價進行了實戰演練。教師提問：“同學們，通過這節課的學習，你們覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學生對本節課重點內容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照所學的方法去幫助家人或朋友，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）4.布置作業要求學生在本周內，至少主動幫助一位家人或朋友解決一個實際問題，并記錄下自己的幫助過程、對方的反應以及自己的感受。教師提問：“同學們，你們打算幫助誰解決什么問題呢？”（了解學生的助人計劃）“在記錄過程中，你們準備怎么詳細地描述幫助過程呢？”（引導學生思考記錄方式）六、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，如播放視頻、組織討論、角色扮演、案例分析、實踐操作等，有效地激發了學生對幫助他人這一主題的興趣和參與度。學生在課堂上能夠積極思考、踴躍發言，并且在角色扮演環節中認真投入，較好地理解了幫助他人的意義、方法和技巧。然而，教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分小組的討論深度不夠，個別學生參與度不高，可能是由于小組分工不夠明確或者引導不夠到位所致。在今后的教學中，需要進一步加強對小組討論的組織和引導，提前明確小組分工和討論要求，鼓勵每個學生積極參與，確保討論的質量和效果。另外，在學生分享個人經歷和角色扮演評價環節，雖然能夠發現一些學生具有獨特的見解和深刻的感悟，但由于時間有限，無法讓更多的學生充分表達自己的想法。在后續教學中，可以適當增加分享和評價環節的時間，或者采用多樣化的分享和評價方式，如小組內先進行充分交流