XXXXXXXX學校青少年科學院建設方案一、宗旨和建設背景為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010---2020年）》精神，探索具有可操作性的活動途徑，培養學生的創新精神、創造思維和動手能力，XXXXXXXX學校于2010年7月份創辦了首屆科技創新人才培訓班，面向全校招收具有科學潛力、科學興趣的學生。為學生量身定制個性化科技特色課程和課題，制定課程培養方案、目標。目前第三屆科技創新班已經成立，兩年多來，XXXXXXXX學校在探索青少年科技創新人才培養方面做出了許多新的探索，也取得了顯著的成效。通過中科院特色基礎課程、各項科技實踐活動以及進實驗室做課題等多種形式，培養了同學們的科學興趣、激發了青少年的科技創新能力和動手實踐能力。為了進一步打破年級界限，探索更大范圍的科技創新人才培養模式，特創辦XXXXXXXX學校“青少年科學院“。二、組織架構XXXXXXXX學校青少年科學院由XXXX區教委、XXXX科委和學校領導3---6人擔任名譽院長、副院長。設院長2名，副院長4名，由學生選舉產生。由XXXXXXXX學校科技教育辦公室（博士創新工作室）組成管理委員會，全面負責“青少年科學院”管理工作，并擔任輔導教師，統籌安排各項活動。“青少年科學院”下設生物、天文、物理、化學與材料科學、信息與計算數學、社會科學等若干研究所及若干校外科技活動基地。三、活動成員XXXXXXXX學校“青少年科學院”面向學校的所有學生，采取自愿報名和考核錄取相結合的方式，招收有一定科技興趣、愛好和特長的學生作為各研究負責人及成員。四、活動方式1、學長制學長制（導生制）思想的發端可追溯到我國古代春秋末期孔子興辦私學的教學組織形式—“次項教學”，是一種弟子之間依次相傳，授受學業的教學。目前導生制主要運用于高校學生中，指一些學習優秀能力出眾的研究生和高年級本科生協助大學輔導員對低年級學生進行管理和教育工作的制度。多年實踐證明，學長制的推行對于學校發展和學生個人成長都具有非常重要的意義。我校人才培養的成果已經初見端倪，為了給全校同學提供展示平臺，充分引導和鼓勵同學們不斷創新，“青少年科學院”組織采取高年級帶低年級、骨干學生帶一般學生的學長制形式，配備若干名研究所所長或主要負責人，利用“主題班會”、“專題講座”等形式，傳遞熱愛科學、勇于創新的正能量。2、“小院士”課題研究“青少年科學院”定期舉辦“小院士”課題研究活動，引導青少年參與和體驗科學研究活動，培養和展示其動手實踐能力和創新意識。3、在科學家身邊成長組織青少年科學院成員走進科研院所，走進重點實驗室及各大科普場館，與科學家面對面交流，并參與到科研課題的探究過程中去，啟迪科學思維，培養實踐能力。4、科學考察實踐活動寒暑假組織部分有興趣、有能力的成員參加野外科考實踐活動，通過實地鍛煉提高青少年綜合素質，感受前沿自然科學研究成果，激發對科學探索的興趣，同時通過集體活動加強同學之間的交流，建立互助互信的友誼，培養團隊協作的精神5、開設科技特色課程如：電子技術、數學建模、計算數學、matlab等。也可組織學生參加各類比賽，如：全國青少年電子制作錦標賽、國際高中生數學建模競賽等。五、導師隊伍“青少年科學院”聘任XXXXXXXX院校博士創新工作室多名博士（后）擔任各研究所指導教師，負責指導各項科技實踐活動，同時聘請校外專家和杰出專業人士作為客座教授或榮譽教授，為少年科學院提供師資保障。六、實踐基地學校建立六個個性化科學探索實驗室，配備高端的科學實驗設施，作為青少年科學院活動基地，同時在合作辦學的中科院各研究所開辟校外科技基地。七、獎懲辦法每學年對青少年科學院各研究所成員的過程表現及科技活動成果進行評比，對取得成績的給予獎勵。在學期結束時，通過考核評選出優秀研究所、研究所所長，授予在活動中表現突出的研究所學生成員“青少年科學院院士”稱號。設立專項獎，對在“青少年科學院”管理工作中做出突出貢獻的校內外輔導教師，給予表彰，以資鼓勵。