第11課《老王》說課稿2023—2024學年統編版語文七年級下冊主備人備課成員設計思路本節課《老王》的說課稿，旨在通過深入解讀文本，引導學生理解作者對老王這一人物形象的塑造，感受其善良、純樸、堅韌的品質。結合七年級學生的認知水平和統編版語文教材的特點，本節課的設計思路如下：

1.導入新課，激發興趣：通過提問方式引導學生回顧前一篇課文的內容，自然過渡到本課《老王》的學習。

2.精讀課文，感知形象：指導學生通過朗讀、默讀等方式，深入感知老王這一人物形象，把握其性格特點。

3.分析課文，理解主題：引導學生分析課文中的關鍵語句，理解作者對老王的贊美之情，體會課文所傳達的關愛弱勢群體的主題。

4.小組討論，交流感悟：組織學生進行小組討論，分享各自對老王這一人物的理解和感悟。

5.總結提升，拓展延伸：對課文進行總結，引導學生關注現實生活中的弱勢群體，培養關愛他人的意識。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《老王》中的語言特色，培養學生準確、生動、形象地表達人物性格的能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過比較、推斷、歸納等思維活動，深入理解課文主題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在解讀文本的過程中，了解并傳承我國傳統文化中關愛他人、尊重弱勢群體的價值觀。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對優秀文學作品的藝術鑒賞能力，激發學生對美好生活的向往和追求。學情分析本節課面向的是七年級的學生，他們在知識層面已具備一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀理解和分析。在能力上，學生能夠通過課堂學習理解課文內容，但在深入挖掘文本內涵、把握人物形象方面尚顯不足。在素質方面，學生具備一定的同情心，但對社會弱勢群體的深入了解和關愛意識有待提高。

行為習慣方面，學生已逐漸適應初中階段的課堂學習，能夠遵守紀律，但部分學生在主動參與、積極思考方面還需引導。此外，由于現代生活節奏加快，部分學生可能存在閱讀習慣不牢固、耐心不足的問題，這可能會影響到他們對課文內容的深入理解和吸收。

在學習本課《老王》時，學生的這些特點將對課程學習產生一定影響。教師需要針對學生的實際情況，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，同時引導他們關注課文所傳遞的價值觀，從而提升學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：統編版語文七年級下冊教材，確保每位學生人手一本，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：收集與《老王》相關的背景資料、作者簡介等，制作成PPT或打印成資料，便于學生更好地理解課文。

3.多媒體資源：準備與課文內容相關的視頻片段，如關于老王生活的情景再現，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：根據教學需要，提前劃分好小組討論區域，保證學生討論時的空間需求。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《老王》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過像老王這樣的人物？他們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關于《老王》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受老王這一人物的魅力和故事背景。

簡短介紹《老王》的作者和作品背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《老王》文本解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《老王》的基本情節，理解課文的結構和主題。

過程：

講解《老王》的故事梗概，包括主要人物、情節發展。

詳細介紹老王的性格特點和文中對他的描寫，使用課文中的關鍵語句幫助學生理解。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解老王這一人物形象及其社會意義。

過程：

選擇《老王》中的幾個關鍵片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、描寫手法和深層含義，讓學生全面了解老王的生活狀態和精神世界。

引導學生思考這些片段對理解老王這一人物的重要性，以及如何從這些描寫中感受到作者的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和深入分析問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《老王》中的一個主題（如老王的人格魅力、作者的同情心等）進行深入討論。

小組內討論該主題的內涵、表現手法以及其在課文中的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《老王》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內涵、課文中的體現及小組的討論心得。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調文學作品對人格塑造的影響。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括老王的人物形象、課文的結構、主題等。

強調《老王》在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生關注身邊的普通人，學會發現生活中的美好。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《老王》的人物分析短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.語言建構與運用：學生能夠準確地把握《老王》中的關鍵詞句，理解其深層含義，并能運用到自己的表達中。例如，學生在課堂討論和課后作業中，能夠運用課文中的描寫手法來描述自己觀察到的人物形象，提高了語言表達的準確性和生動性。

2.思維發展與提升：學生在分析《老王》的人物形象和課文主題時，展現出了批判性思維和創造性思維。他們能夠從不同角度審視老王的行為和命運，提出自己的見解，并在小組討論中積極交流，共同探討老王這一人物的社會意義。

3.文化傳承與理解：學生通過學習《老王》，加深了對我國傳統文化中關愛他人、尊重弱勢群體的理解。他們在課堂上分享了自己對弱勢群體的認識和關愛經歷，體現了對文化傳承的認同和責任感。

4.審美鑒賞與創造：學生在欣賞《老王》這篇文學作品的過程中，提高了審美能力。他們能夠從文中感受到作者對老王的同情和敬意，對作品的情感表達有了更深刻的體會。在課后作業中，學生嘗試運用文學手法進行創作，展現了審美創造力。

5.知識掌握與運用：學生掌握了《老王》的基本情節、人物形象、課文結構等知識點，并能將這些知識點運用到實際閱讀和寫作中。他們在課后作業中，能夠結合課文內容，進行深入的人物分析和主題探討，顯示出對知識的理解和運用能力。

6.情感態度與價值觀：學生在學習《老王》后，對生活中的弱勢群體產生了更多的同情和關注。他們在課堂上積極表達對老王這一人物的敬佩之情，表示將在日常生活中更加關注和幫助這些群體。

7.合作能力與社交技巧：在小組討論環節，學生展現出了良好的合作能力和社交技巧。他們能夠有效地溝通、傾聽他人的意見，并在討論中達成共識。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效率，也增強了學生之間的團隊協作精神。

8.自主學習能力：學生在課后作業中，能夠自主查找資料，對《老王》進行更深入的研究。他們通過自主學習，不僅加深了對課文的理解，還拓展了自己的知識視野。板書設計①人物形象：

-老王的性格特點：善良、純樸、堅韌

-老王的生活狀態：貧苦、孤獨、堅韌不拔

②重點詞語：

-“苦”：描繪老王生活的艱辛

-“善”：體現老王善良的本質

-“韌”：形容老王面對困境的不屈不撓

③重點句子：

-“他總是微笑著，仿佛生活中沒有什么能讓他煩惱。”：展現老王的樂觀態度

-“他的衣服雖然破舊，卻總是洗得干干凈凈。”：反映老王的自尊自愛

-“他從不抱怨，只是默默地承受著一切。”：表現老王的堅韌精神教學反思與改進今天的課堂上，我們一起走進了《老王》的世界，感受到了一個平凡人物的不凡精神。課后，我對這節課的教學效果進行了深入反思，發現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了一些需要改進之處。

首先，學生在課堂上的參與度讓我感到欣慰。他們能夠積極回答問題，參與到對老王形象的分析中，這說明我的導入環節設計得比較成功，能夠激發學生的興趣。但是，我也注意到，在小組討論環節，部分學生顯得有些被動，沒有充分發揮自己的主動性。這可能是因為他們對討論主題的理解不夠深入，或者是對小組合作的形式還不夠適應。

針對這一點，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

1.加強對學生的引導，確保每個學生都能明確討論主題和目標，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

2.在小組合作前，先進行一些小組建設的活動，增強學生之間的默契和團隊精神。

3.設計更多具有挑戰性的討論題目，引導學生深入思考，激發他們的探究欲望。

其次，我在課堂上對《老王》的情感解讀部分感到有些遺憾。雖然我盡力引導學生感受老王的善良和堅韌，但我覺得自己可能沒有充分挖掘課文中的情感因素，導致學生的情感體驗不夠深刻。

為了改善這一點，我計劃：

1.在下一次教學中，更加細致地分析課文中的情感描寫，引導學生深入感受老王內心的世界。

2.結合生活中的實例，讓學生更加直觀地理解課文中的情感，增強他們的同理心。

3.鼓勵學生在課后進行情感日記的寫作，記錄他們對課文情感的體驗和感悟。

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