部編夜色教學設計

《夜色》優秀教案（部編人教版一年級語

文下冊）

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、舌L、偏、散、原、像、微”1個2生字，

正確美觀地書寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個漢字，認識兩個偏旁。

3、培養學生養成勇敢獨立的良好生活習慣。

4、在文本學習的過程中，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學難點：在文本學習的過程中，培養學生的想象能力和語言表達能力。

課時安排：2課時第一課時課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解相關詞語，正確美觀地書寫本課7個生字。3、初

步了解課文的主要內容。

教學過程一、聯系生活，談話導入

1、師生共做反義詞對對碰的小游戲：大對小，高對矮，快樂對孤單，白日

對夜晚。

2、出示詞語卡片：夜晚，學生結合自己的生活經驗談一談對夜晚的感受。

（預設：夜晚天很黑，人們的活動很少，在黑夜中走路讓人感到膽怯等）。

3、師過渡：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、膽怯聯系起來。有一

位小朋友，也很膽怯天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？讓我們一起

開始今天的學習吧。

4、師板書課題：9.夜色，相機認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。

理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

二、初讀課文，識字學詞

1、師播放課文錄音，生認真傾聽。8幣明確本文是一首小詩，共有兩個小節。）

2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3、檢查學生的自讀情

1

況，隨文識字學詞：

(1)指名學生朗讀第1小節：

①出示詞語卡片：膽子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、亂跳，指名學生

認讀，根據學生的認讀情況正音并強調：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。

②正因后再次指名認讀。

③指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說話。

④再次指名學生朗讀第1小節，說說第1小節的主要內容：“我”從前膽子

很小。

(2)指名學生朗讀第2小節：

①出示詞語卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原來、像、微笑、再，指名學

生認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要

讀成輕聲，“散、再”是平舌音。正音后再次抽讀詞語卡片，指名學生認讀。

②辨析“再“和''在"這一對同音字：

出示相關詞語和短語：“再見、再一次、再也不說了、在家、在干什么、在

哪里”，引導學生自主認讀，體味“再”與“在”用法上的區別。

③結合生活實際理解“偏要”的意思就是“非要”。

④再次指名學生朗讀第2小節，說說第2小節的主要內容：“我”再也不膽

怯夜晚。

4、學生再次自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀流利。5、指名學生讀，師

范讀并適當指導長句子的朗讀：

爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白日一樣微笑。

從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……三、再讀

課文，鞏固識字

1、學生再次輕聲朗讀課文，并與同位互相練讀。

2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方

式，確保每一位同學都能正確熟練地認識本課生字。

3、單獨出示本課生字，再次指名學生認讀，并說說自己是如何記住這些生

字的。

4、在學生認讀交流的過程中，師適當進行識字方法的指導：“膽、敢、往、

2

外、舌L、偏、散、像”都是擺布結構的漢字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆劃

的方式來記憶，“勇”是上下結構，下半部份是“力”，“原”是半包圍結構，

注意廠字頭下部不是“泉”。

5、鼓勵學生為這些生字口頭組詞，在具體的語言環境中鞏固這些漢字。四、

指導生字書寫

1、師出示本課要求會寫的漢字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名認讀，

口頭組詞。

2、學生自主觀察生字，交流識字方法和書寫要領。

3、根據學生的交流情況，師重點指導：“外”右邊的“卜”略高，擺布要

寫緊湊；

“看”字結合動作來記憶字形：上半部份是“手”的變形，“手”在眼睛上，

就表示“看”的動作；

“晚”右半部份是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過；

“笑”下半部份不是“天”，是“天”；

“再”的筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫寫長，要

穿過整個字。

4、師在田字格中范寫，學生認真觀察書空。

5、學生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并強調良好的書

寫習慣。五、課堂小結

同學們，這節課我們初步學習了《夜色》這首小詩，在詩中交到了不少的漢

字朋友，還認識了一位小朋友，知道他從前膽小怕黑可后來卻再也不膽怯了，這

究竟是怎么回事呢？下節課，我們繼續學習課文去一探索竟。

第二課時課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、理解課文內容，體味文中“我”的心情變化和夜色的夸姣。3、培養學生

勇敢獨立的良好生活習慣。

4、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。教學過程

一、回顧課文，質疑導入1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，膽怯夜晚，

3

后來再也不膽怯了。

3、師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節

課我們就一起走進《夜色》去看一看。二、學習第1小節，體味“膽怯”1、指

名學生朗讀第1小節。

2、引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子

很小。

3、師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步

走進文本。

4、學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

(1)出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對照中感受“我”的膽子

非常之小。

(2)從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體味媽媽通過講述勇敢

的故事來鼓勵“我”不要膽怯。

(3)抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導

學生體味媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

5＞拓展體味：

(1)師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否膽怯黑夜，為什么害

怕以及膽怯的時候是什么感覺。

(2)學生交流(比如：膽怯黑夜。耽心有鬼：聽到黑夜里的風聲就膽怯；

總是耽心野獸會跑到家里來等等。膽怯的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊

拉起來，藏在被窩里等等)。

(3)練習表達:

“我”一看到窗外心就亂跳，總是耽心

O

6、指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的壓韻，通過朗讀表現

“我”的膽小。

三、學習第2小節，感受“夜晚的夸姣”

1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出

了什么辦法來讓“我”再也不膽怯夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

4

2、學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。

(引導學生體味“偏要”是指在“我”膽子很小、極不愿意的情況下，爸爸非要

拉“我”去散步。)

3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：

(1)指名學生朗讀“原來花草都像白日一樣微笑”這句話，引導學生從“原

來”一詞中體味到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

(2)拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還

能看到什么。

(3)師出示有關漂亮夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的漂亮。

(4)練習表達：

在夜色中散步，“我”發現，原來

-O

4、師小結：夜色中其實有許多漂亮的景色，只要我們敢于走出去，就會發

現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”才會說道(師引讀，出

示)：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體味“我”的膽子變大了：拓展想象

“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。

6、指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。

四、課堂小結小朋友們，漂亮的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，

只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希翼大家在今后的生活中更加勇敢獨

立，收獲更多精彩的發現。(再次配樂朗誦全文。)板書設計9.夜色勇敢獨立

從前

膽子很小，心會亂跳

再也不膽怯，夜色很美現在

《夜色》教學設計

教學目標：

1.知識與能力：認識“膽、敢、往、勇、事、窗、舌L"7個生字；

5

會寫“色、看”2個生字。

2.過程與方法：通過多種方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感態度價值觀：學習課文內容，通過理解“我”從“怕黑"到‘‘不怕黑”

的轉變，鼓勵學生做一個勇敢的孩子。

教學重點：

1.認識7個生字，會寫2個生字；

2.能正確、流利的朗讀課文；

教學難點：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容，掌握多種識字方法；

2.鼓勵和引導學生做一個勇敢的孩子。

教具準備：

生字詞卡片、課件教學課時：1課時教學過程：

一、創設情境，談話導入：

1.（ppt出示夜色圖片）子細觀察，說說你看到了什么？想到了什么？

預設1：看到了一閃一閃的星星，很美。

師：你真是個善于觀察的孩子！預設2：我感覺很黑很膽怯。

師：漆黑的夜晚讓你感覺黑怕，今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自

己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？

3、那就讓我們一起走進第九課《夜色》板書課題，齊讀。指導書寫“色”。

師：誰來說一說有什么好辦法可以記住“色”字。

生：斜刀頭加一個尾巴的巴。

師總結口訣：斜刀頭，大尾巴五顏六色真美呀！

（指導書寫時注意進行結構分析，起筆落筆點指導，“巴”豎彎鉤應大一些，

鉤往上）

二、初讀課文，整體感知

1.想知道他眼中的夜色是什么樣的嗎？請大家翻開書，聽老師讀課文，邊讀

邊圈出不認識的字。學生聽后談談你自己的收獲。引導學生初步感知''我〃的心

情變化。隨機板書。

2.師：課文共有兩個小節，哪個小節寫出了小朋友的膽小膽怯？

6

生：第一小節。

師：我們一起來好好讀一讀第一小節，看看他到底有多怕。請用自己喜歡的

方式讀第一小節，不認識的字借助拼音多讀幾遍。稍后請同學展示朗讀。

生展示，師生共評。

PPT出示劃分節奏，師引導孩子讀好停頓。

再同桌合作讀，要求讀出感情，讀好停頓。

男女生賽讀，師生對讀。

三、精讀課文第一小節，隨文識字

師：我們知道了第一節告訴我們這是個怎樣的孩子？生：這是個膽小的孩子。

師出示“膽”字卡，讓孩子擴詞說話。

PPT出示：胳膊、腿、腳、肚子、腦袋等詞語，讓孩子摸一摸身體部位做課

中歇息。稍加引導，月字旁與身體部位有關。

師：他的膽子很小，天一黑,”，生：天一黑他就不敢往外瞧。

師：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？生用敢練習說

話。

出示字卡，引導孩子發好第三聲。強調敢字是反文旁。

師：在這句話中有個字寶寶，還有兩個兄弟老師總是分不清，誰又火眼金睛

可以分辨他們？

PPT出示：主、住、往。（區分識字）

生陳述，師總結：往來、人來人往。兩個人來能往來，所以往是雙人旁。

師：他膽子這么小，可把媽媽急壞了，媽媽是怎么做的？生：媽媽給他講勇

敢的故事。

出識字卡勇敢，指導孩子認識“勇”并初步了解知道，兩個第三聲的字放在

一起前一個字發第二聲。

師：媽媽給他勇敢的故事他就不怕了么？生：沒有，他一看窗外心就亂跳。

動作識字教學“看”。

出示字卡，誰有好辦法記住它？師總結，小手斜斜放目上，搭個涼棚看一看。

現在我們一起來看圖片（PPT出示古代窗戶圖片），猜一猜圖片是什么？字

理識字教學“窗”。

7

“窗”擴詞，窗外。讓孩子說如何記住“外”。

加一加識記：夕+卜。

師：看到窗外他很膽怯，他的心就,”，生：心就亂跳。

出識字卡，認讀“亂”。

師，我們一起讀一讀，讀“亂”字的時候我們的小舌頭是怎樣的？生：卷起

來的。

師；

所以我們看，左邊一個舌頭的舌字，右邊卷起來的豎彎鉤。我們一起亂起舌

頭亂亂亂。

開火車鞏固生字。

再次指導朗讀課文。（配樂齊讀）

師：我們知道了他很膽怯，是從文中的哪兩句話？生：天一黑就不敢望外瞧。

可我一看窗外心就亂跳,,,，

PPT出示，引導孩子學會用“一””就造句。

師總結：用這樣的句式可以很好地表達我們的心情，在以后的學習中我們可

以多用這樣的關聯詞來表達我們的想法。

書寫指導“看”。

四、課堂小結

學習第一小節我們知道了這是一個膽怯黑夜的孩子，到底發生什么事情又讓

他再也不膽怯黑夜了呢？我們下節課再一起學習。

《

9、夜色》教學設計（第1課時）

教學目標：

1、認識“膽、敢、往、外、勇、窗、舌L、偏、散、原、像、微”等12個生

字和廠字旁1個偏旁。

2、正確美觀地書寫“色、看、晚、再"4個生字。

3、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。教學重點：

認識本課的12個生字。

教學難點：

8

把“色、看、晚、再”4個生字正確美觀地書寫在田字格中。

教具準備：多媒體課件教學過程：

一、談話導入。

1、師生共做反義詞對對碰的游戲：大對小，高對矮，胖對瘦，美對丑，快

樂對孤單，白日對夜晚。

2、師板書“夜晚”一詞，學生結合自己的生活經驗談一談對夜晚的感受。

3、師過渡：是啊，說起夜晚，人們總是把它和黑暗、膽怯聯系起來。有一

位小朋友，也很膽怯天黑，可是后來他卻改變了。這是怎么回事呢？讓我們一起

來開始今天的學習吧！

4、師板書課題：

9、夜色。理解課題的意思。

二、初讀課文，識字學詞。

1、師范讀課文。

2、生借助拼音自讀課文。

3、師出示生詞，學習生詞。

膽子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、舌的鼠爸爸、晚上、偏要、散步、原來、

微笑

①.指名讀，正音。強調“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲；

“晚上”的“上”也要讀成輕聲。

②.師帶讀、學生換位讀、開火車讀、齊讀。

4、師再單獨出示本課生字，學習生字。①師先出示不帶拼音的生字，指名

認讀。

②師再出示帶拼音的生字，讓學生借助拼音自讀生字。

③師強調“散”、“窗”等字的讀音。

④請小老師帶讀生字。

⑤指名學生讀生字，說說自己是如何記住這些字的。

⑥鼓勵學生口頭組詞。

三、指導生字書寫。

1、師出示“色、看、晚、再”4個生字。

9

2、指名認讀，口頭組詞。

3、學生觀察生字，交流書寫要領。

4、根據學生的交流情況，師重點指導。

“看”字上半部份是“手”的變形，“手”在眼睛上，就表示“看”的動作。

“晚”右半部份是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。

“再”字的筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，

要穿過整個字。

5、師在田字格中范寫，學生認真觀察書空。

6、學生自主描紅，臨寫生字，師巡視學生的書寫情況，并強調良好的書寫

習慣。

7、師用投影儀出示學生書寫的生字，進行有針對性的書寫指導。

板書：

8、夜色

色、看、晚、再

《夜色》教學設計

教學內容：一年級語文下冊第13課《夜色》第二課時

教學目標：

1、復習鞏固第一課時所學的生字新詞（知識與技能）。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文（過程與方法）。

3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子（情感態度與

價值觀）。

教學重點：

1、字詞的教學。

2、閱讀中培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。教學難點：在閱讀中

理解課文，培養學生具有勇敢的品質。

教學過程：

一、導入新課。

1、復習生字

2、板書課題

10

3、提出問題：“你們見過夜晚的景色嗎？是怎樣的？”

4、播放世界各大城市夜景視頻。

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文音頻

2、師范讀課文后請學生讀課文。

3、師指導學生學習課文中浮現的重點詞語、

三、朗讀感悟，體味勇敢。

1、聽教師范讀課文后，學生自由讀一遍，說說，讀了這篇課文，你們都讀

懂了什么？

師：讀了這篇課文，你們都讀懂了什么？

2、學習第一節

⑴那末誰能告訴老師，你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里

的句子來回答。

⑵“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了些什么？指導學

生邊讀邊想象，讀出膽怯的語氣。

⑶指名朗讀，學生評價。

⑷你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（學生自由發言）

3、學習第二節

⑴小朋友這么膽怯，他爸爸又是怎么做的？（學生回答）“偏要”是什么意

思？指名試讀“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指導學生讀出無可奈何又想

撒嬌的語氣。

⑵和爸爸一起出去散步，小朋友發現了什么？從課文中找出來。

在學生發言的基礎上，老師小結：原來晚上也像白日一樣夸姣、可愛。

指導學生讀出驚訝而又欣喜的語氣。

⑶夜晚的景色如此漂亮，你們還會膽怯嗎？課文里的小朋友呢？變得怎么樣

了？引導朗讀、體味最后一句的意境。

⑷根據課文內容填空，引導學生回顧課文。

四、指導游戲，理解課文，情感熏陶。

1、

11

2、你講我聽：指名學生當小老師，上講臺復述課文內容。你讀我演：根據

課文內容叫同學分角色表演課文。

五、總結

其實夜晚和白日一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多漂亮的景色。

六、布置作業。

1、熟讀課文。

2、畫一副漂亮的夜景圖。板書設計：

13夜色

膽怯--------不膽怯（膽小）（勇敢）3

《夜色》教學設計魯村中心小學

王超

一、教材分析怕黑的天性使孩子看不到夜的漂亮，阻擋了孩子們探索的視野。

夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣的

唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心

扉的文字，呼叫孩子們親近自然，熱愛生活。

二、學情分析本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從膽怯夜晚到不膽怯

夜晚的心理變化過程，體味詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運

用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

三、教學目標

1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生勇敢的品質。

四、教學重點難點

1、會認生字，朗讀課文。

2、培養學生勇敢的品質。

五、教學準備多媒體課件，生字卡片。

六、教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神奇與漂亮。

12

⑴師生共同欣賞視頻，伴有著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景

色。

(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

⑶教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們膽怯嗎？(4)學生依據平時的生活體

驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特殊膽怯夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一

團黑影。

預設②：我不膽怯夜晚，反而非常喜歡夜晚漂亮的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：漂亮的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走

進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

二、初讀詩歌，認讀生詞1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一位同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不許確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散

步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環節一一小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學

當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

三、誦讀詩歌，體味詩歌情感變化1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫‘'我"膽怯夜晚的句子，讀一讀。

13

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了

又講，可我一看窗外心就亂跳……

⑵指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。

讀這兩句時，音調放低些，讀出膽怯的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚膽怯的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從膽怯夜晚到變得不膽怯夜晚的句子，讀

一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白日一樣微笑。從此再黑再

黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”

不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”

一詞要讀得重一些。“原來花草都像白日一樣微笑"，當“我”出去時，“我”

發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷

人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，

這句話讀得輕一點兒、慢一些，宛然真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴有著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生

變化。

(8)朗讀比賽，讀中體味小朋友從膽怯夜色到喜歡夜色的心理變化。

四、集中識字，指導書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體味到了小朋友的心理變化過程，這些語言

之中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2.指導書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字一一看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記

生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體味小朋友膽怯夜晚的心理。

(2)學習生字一一笑。

14

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字一一笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體味微笑時人們的心情。

(3)學習生字一一外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

(夕+卜=外)②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字——晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字一一“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美