“記敘類”新教案

1.我的夢想

史鐵生

【教學目標】

1.了解史鐵生夢想的前后變化及其背后的原因。

2.揣摩文中富含哲理的句子并思考自己的人生夢。

【精彩導入】

今天我給大家帶來一位朋友，請看屏幕：沒錯，他就是成名于北京奧運會、又在倫敦奧

運會續寫輝煌的的百米飛人博爾特。可是，二十多年前，男子百米賽場卻是另外一個人的天

下，他就是美國人卡爾?劉易斯。當劉易斯在賽道上馳騁時，總有一位中國作家的目光專注

地追隨著他，在他身上寄托著自己的夢想。這位作家就是本文作者史鐵生，下面讓我們一起

走進史鐵生《我的夢想》。

【活動目標】

1.對話心靈，了解夢想。

2.品味語言，感悟哲理。

【話題一：“我”的夢想】

速讀課文，回答問題：

1.“我的夢想”是什么？這個夢想前后發生了怎樣的變化？

明確：“我的夢想”是想要有劉易斯那樣一副身體。這個夢想后來變成了“我希望既有一個

健美的軀體，又有一個了悟了人生意義的靈魂。”

史鐵生為什么那么渴望擁有一個健美的軀體呢？

（生答：肢體殘疾）

配樂深情講述:史鐵生原本是一個健全的人，可他在延安的清平灣插隊時得了一場大病,

從此便雙腿癱瘓了。一個本是健康強壯的小伙子突然之間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅

去他自己想去的地方。生活的不便使他內心異常苦悶，他這樣描述道：

“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的

玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

-《秋天的懷念》

我那時脾氣壞到極點，經常是發了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么

話都不說。

-《我與地壇》

這是一份多么沉重的苦難！當我們知道這些后，也就不難理解他體育的異乎尋常的著

迷，以及對劉易斯一往情深的喜歡。就這樣，史鐵生生活在和劉易斯的對比下，劉易斯生活

在史鐵生的目光中。

【話題二：我和劉易斯】

1.活動任務：

默讀課文2-5段，請同學們畫出作者對劉易斯感情變化的句子，并說說發生變化的原因。

（學生回答，出示課件）

喜歡、羨慕-心痛、難過-喜愛、崇拜

共發生了兩次變化，第一次是因為劉易斯在漢城奧運會上敗給約翰遜而發生變化，第二

次是因為劉易斯戰勝了自己，在第二天的跳遠比賽中跳出了八米七二的好成績。

2.合作探究：

（1）史鐵生為什么喜歡并羨慕劉易斯？

（2）劉易斯失敗后，史鐵生最終找到自己痛苦的原因是什么？

（3）第5段中寫道“我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。”這里的喜愛與

前文有什么不同的含義嗎？

（1）他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是十秒以內，隨便

一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律，絕不

像流行歌星們的唱歌，唱到最后總讓人懷疑這到底是要干什么。

史鐵生認為劉易斯的奔跑不像流行歌星們的唱歌，那么史鐵生是怎樣描述劉易斯的奔跑

呢？

而你看劉易斯或者摩西跑起來，你會覺得他們是從人的原始中跑來，跑向無休止的人的

未來，全身肌膚如風似水般滾動就是最自然的舞蹈和最自由的歌。

賞析:

①”全身肌膚如風似水般滾動”寫出了劉易斯奔跑的什么特點？

（觀察圖片，發揮想象）動作流暢、富有節奏感和韻律感，是力與美的結合，是對人體美的

最佳詮釋。

史鐵生不寫運動員奔跑的動作而寫全身肌膚的運動，如電視慢鏡頭般再現了運動員奔跑

的過程中全身肌膚的運動和變化，極富畫面感、鏡頭感。

②史鐵生把欣賞劉易斯奔跑的感覺比作欣賞“最自然的舞蹈和最自由的歌”，這體現了

觀者的什么感受？

舒服、自在、身心放松、痛快淋漓的視聽享受。

自然，體現了奔跑的淳樸自然、天然去雕飾之美。自由，體現了奔跑不受約束、隨意馳

騁的感覺。而“舞蹈和歌”帶給我們的是一種藝術美感。這個比喻其實向我們傳達了這樣一

種訊息：田徑運動是力與美的結合，是天然美與藝術美的完美呈現，讓人嘆為觀止。

帶著史鐵生對田徑之美的由衷贊嘆，讓我們再來齊讀“而你看劉易斯或者摩西跑起來”

（2）痛苦的根源

上帝從來不對任何人施舍“最幸福”這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離,

公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生

的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。

小組合作學習：

請同學們自選角度說說對這段話的理解。

（友情提示：可以抓住關鍵詞或關鍵句來談理解）

生1：上帝是公平的，他給每個人都設定了自己的局限，因此也就不存在“最幸福的人”。

每個人在追逐幸福的路途上都要付出長久的努力，才能達到自己想要的成功。

生2：上帝在所有人的欲望面前設下永恒的距離，人的欲望是永遠也得不到滿足的，人的追

求是永無止境的。人永遠不會為現狀感到滿足，永遠都在追求更高更遠的東西，所以在追逐

的過程中就會達到自己的極限，這也就是每個人的局限所在。

師：劉易斯的失敗打破了史鐵生對于“最幸福”的設想。

史鐵生突然發現，原來劉易斯并不是完美的，他也有局限，他也會失敗。因此幸福的真

諦不在于一次次的把別人戰敗，而在于超越自我。

史鐵生對于幸福還有這樣的描述：“幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角

落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你

也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到

的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西，那你就是唯一

(3)此時此刻，史鐵生一往情深的喜愛并崇拜的不再只是劉易斯的健美的軀體，更多

的是他的不屈的精神、堅強的靈魂。

當史鐵生還在為自己偶像的失敗而苦苦思索的時候，劉易斯卻又傳出了好消息，他在第

二天的跳遠比賽中跳出了八米七二的好成績。這可真讓史鐵生高興，他不由贊嘆道：

看來他懂，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗,

而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈,命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。

我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易

斯。

在這句話里，史鐵生為之贊嘆的是一種什么精神？

以斗爭的姿態、不屈的意志去面對人生的局限。局限雖然存在，但這不能成為我們停滯

不前的借口，而是要不斷挑戰自己、戰勝自己，創造新的歷史。

魯迅先生說：“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”其實，我們

身邊從來就不缺少勇敢的挑戰者。

張玉霞

身份標簽-街頭藝人、中國好聲音

張玉霞今年35歲，三個月大時她的視神經萎縮導致失明，但她一直沒有放棄過歌唱事

業，歌齡長達15年。據了解，熱愛唱歌的張玉霞也曾經埋怨為何自己沒有健全的身體，但

后來她選擇樂觀地面對人生，爸爸和媽媽也相當支持她，陪她去淡水街頭走唱。張玉霞在浙

江衛視《中國好聲音》第一期節目上唱了一首鄧麗君的《獨上西樓》，以她的天籟般的歌喉

征服了現場觀眾，得到4位導師的大加贊賞。庾澄慶導師感慨道：“上天為你關了一扇窗，

同時也為你打開了一扇門。”

奧斯卡?皮斯托瑞斯

身份標簽：刀鋒戰士、世界上跑得最快的無腿人

出生時，皮斯特瑞斯小腿就沒有腓骨，一共只有四個腳趾。11個月大時，他雙腿膝蓋

以下便被截除，6個月后裝上假肢。

他2004年1月開始從事短跑,從開始參加短跑比賽起，“刀鋒戰士”參加過的80%的比

賽都是與健全運動員同場競技的。2012年的倫敦奧運會上，我們再次見到了刀鋒戰士的矯

健身姿，當鏡頭轉向他時，我們總能聽到更熱烈的掌聲，那是人們對勇敢者的喝彩。

其實史鐵生又何嘗不是如此呢？在殘疾和病痛面前，他無可奈何，但他沒有在痛苦中

沉淪，而是用文學為自己樹立了新的人生坐標。

他說：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中

有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，

就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。”

課件出示“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。”史鐵生自己的生命經

歷正是對這句話的最好注腳。

我們應該用什么語氣來讀這句話？

堅定有力、擲地有聲。

師讀：“看來他懂，……”，我們齊讀“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。”

【話題三：我悟人生】

在經過了一番“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的大徹大悟后，史鐵生重新構建

了自己的夢想，讓我們齊讀：

我希望既有一個健美的軀體，又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。

最終，史鐵生沒有二者兼得，上天沒有眷顧他使他得到一個健美的軀體，那么他有沒

有得到一個了悟了人生意義的靈魂呢？從本文看，他了悟了哪些人生的意義？

他了悟到人生總有殘缺和局限，但“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或

缺。”

他了悟到健美的軀體固然可貴，但卻只能指望上帝的恩賜，只有美麗的精神才值得人

用一生去追尋。

他了悟到軀體的殘疾固然可悲，但精神的殘缺才更令人同情，應該給予他們寬容和愛。

可以說，史鐵生不但自己擁有了了悟人生意義的靈魂，他還將思想熔鑄成自己的作品，

用他的作品照亮了人類的心靈。

“在史鐵生那孱弱的病軀內，一定潛伏著溫暖的陽光，博大的愛心，以及超脫的喜悅。”

最后，我想用蘭斯頓?休斯的一首小詩來結束我們這節課。

緊緊抓住夢想，夢想若是消亡，生命就像鳥兒折了翅膀，再也不能飛翔。

緊緊抓住夢想，夢想若是消喪，生命就像貧瘠的荒野，雪覆冰封，萬物不再生長。

同學們，有夢就有藍天，有夢就有希望，讓我們同做幸福的追夢人！

欣賞歌曲《夢想天空分外藍》。

【板書設計】

我的夢想

史鐵生

健美的軀體一了悟了人生意義的靈魂

（肉體）（精神）

2.散步

莫懷戚

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3.感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4.學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1.悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2.體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1.在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2.理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】

一課時

【創設情景，導入新課】

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》（理查德?克萊德曼演奏）（背景音

樂），在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步（背景畫面）。

教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）

“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬

間。（2—3名學生回答）

“今天我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”

（板書課題、作者）

【朗讀課文，整體感知】

1.教師示范朗讀，學生用心感受：”這是一個怎樣的家庭？”

（聽讀后，請幾位學生談談個人的感受）如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2.學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？

3.復述內容

請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。

4.師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）

爸爸勸奶奶散步一全家人一塊散步一走大路與走小路的分歧一奶奶依從了“我”一在

不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

【探討質疑，感受親情】

1.“在散步的時候，小男孩一家發生了什么事兒？”學生默讀第六自然段和第七自然

段，合作探究問題。

（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？學生找出相關的

語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

（可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”

聰明乖巧。）

（“我”家成員之間不存在權力的大小“我”聽爸爸的爸爸聽奶奶的,奶奶聽“我”

的媽媽聽爸爸的大家之間好像構成了一個循環的關系鏈那是因為有親情——互親互愛）

“那么究竟聽誰的呢？"一由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”；

對長輩來說，是“愛幼”。

（2）在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”？

（爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處

理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”

“感到了責任的重大”。）

（3）文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見？

（“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年

事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴

的。）

（4）展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶

奶會怎樣想？

（5）第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用？

（它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原

因。）

2.學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭

重其事呢？文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太

夸張了呢？

（從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失特別是母親，

是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特

有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世

界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現

了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？）

3.教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出

了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這

種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗

腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

【品賞語言，學習寫法】

1.你喜歡課文中哪些精彩優美的語言？為什么？（學生分小組學習、自由討論，教師

從旁指導）

（教師特別提示）課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

（多媒體顯示）學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

師生共同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2.散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小

見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎？

（學生交流、回答）

“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就

是整個世界。”

（教師闡釋）

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可

奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由

此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首

歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3.為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。

不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中

心。

【聯系實際，提升親情】

1.生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤

著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際談談發生在自家的充滿親情的故事（某個細節）。

學生以小組為單位，自由交談。

2.假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦？

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續

劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

【課堂總結，拓展延伸】

（播放背景歌曲《人間第一情》）

1.教師總結

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣；

家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代

做了一次愉悅而高尚的旅行一散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需

要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，我們應該學會理解

和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

2、課外作業（多媒體顯示）

請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發送給你的

父母。

3.變色龍

契訶夫

【教學目標】

1.理解小說的故事情節。

2.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

【教學重點】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

【教學難點】

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【導入新課】

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物一蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實

蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契

訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。

今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

【活動任務】

1.理解小說的故事情節。

2.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象

【誦讀，整體感知】

1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)理解下列字詞。

沉靜：文中指環境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuiwu）：（身體）強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐（hudngtdng）：①（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒

有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（ydngyi）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（Ung?）：聰明、靈活。

恐嚇（厄）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

（2）選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小

說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表

現人物性格的？

學生思考后回答。

教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛

夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

2.學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

一個見風使舵的人一個變化多端的人兩面人勢利眼的警官

3.學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請

用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

（學生梳理、概括，教師提示）：

頁目

變化對小獵狗對赫留金

1不知狗的主人是誰

2有人說好象是將軍家的狗

3巡警說不是將軍家的狗

4巡警說是將軍家的狗

5廚師說不是將軍家的狗

6廚師說是將軍哥哥家的狗

4.學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的

地方？

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的

卑鄙心理。

5.師生共同總結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走

狗形象。

6.學生復述課文內容。

【分角色朗讀，體會形象特征】

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及

旁白。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

3.學生分組試讀。

4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

【布置作業】

續寫課文內容。

要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

第二課時

【活動任務】

1.引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2.揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

【研讀探究，理解主題】

1.學生默讀全文，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對

著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑？

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑

洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

(3)這篇小說的主題是什么？

(學生四人學習小組合作探究，教師點撥：)

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛

夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：笑赫留金偏偏遇上了

這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；笑這個社會里，一人

得勢，雞犬升天；笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。

這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新

的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而

面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的

俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，

像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的

人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴

性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的

刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

2.學生自由誦讀全文，體味作品的深意。

【精彩賞讀，體會寫法】

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充

分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的

嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

明確：(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。

“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，

整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把

賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，

又是一個有所懇求的“小人物

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的

架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的

作用。

學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的

軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一

服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把

大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是''判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的

動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以

便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑

惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說:

“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色："……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次

寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層

的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛

夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象

而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威,

逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡

致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

【課堂小結】

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精

短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果

則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”

字的一撇一捺。

【布置作業】

紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視

角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

4.羚羊木雕

【教學思路】

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。

人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發現

的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物

思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的認識，從

而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

【教材分析】

本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學

生在了解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質

利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

【學情分析】

希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能根據

教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

【活動目標】

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

【課前準備】

學生：

1.課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。

2.課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師:

L對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。

2.多媒體輔助教學。

【導入新課】

現在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中

你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）

友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有

人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

（大屏幕投影出示學生的觀點，請讀一讀）

“俗話說的好'在家靠父母，出外靠朋友‘，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁,

友誼使人與人之間的關系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

七（1）班呂芙蓉

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難

的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會

更加顯現出自我價值。”

——七(1)班肖玉菲

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度

過難關的，不是還有'士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢,

也會感到很孤單。”

——七(1)班江煒杰

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自

己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”

—七(1)班呂婷婷

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個

頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可

貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現

實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木

雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

教師板書課題，并檢查預習。

【初讀感知】

1.課文寫了哪幾件事？(板書)

2.文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物？

3.你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨

時加以肯定。

教師小結:

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章

一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言

很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

【精讀賞析】

1.學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

(1)品味揣摩人物個性化語言

(2)文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪

里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有

什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

(1)品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并

由此分析人物性格。

(2)文章結構順序

調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節

作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪

不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

2.大屏幕投影出示問題：

(1)禮物應不應該送？(分甲、乙展開辯論)

(2)貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮

物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回

（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

小結

古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？（江湖義氣除

外）當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費,

為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情

誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。

自由發言：

老師小結：

人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、

老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理

解，少一些憂愁。

【教師小結】

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則

非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平,

衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自

己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。

【布置作業】

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫。

【教學反思】

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。分角色朗讀，不僅是朗讀的學生，

所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學

生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越

好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角

色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發言越

來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽

媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一

定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學

生的思！

【板書設計】

寫了三件事：

萬芳和“我”換褲子——上星期

“我”送羚羊木雕——昨天

父母逼“我”要回木雕——今天

媽媽（爸爸）重財輕義（媽媽固執、生硬，爸爸老成持重）

“我”重義輕財

奶奶通情達理

萬芳仗義理解

5.我的叔叔于勒

莫泊桑

【學習目標】

知識目標

1.理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2.把握小說人物形象及其作用。

3.了解莫泊桑及其小說創作。

能力目標

1.學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2.把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

3.品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

情感態度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

【教學重點】

梳理小說的故事情節，把握小說的主題思想

【解決措施】

層層推進，步步深入，培養學生閱讀習慣的同時，自然而然地突破了文章的重點。

【教學難點】

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

【解決措施】

通過對于勒稱呼的變化來分析人物形象

【情境導入】

師：

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑

惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活

中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格

斯曾有過精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系

變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金

交易，就再沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由

此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、

勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫

泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。

今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。（板書文題、作者）

生：仔細傾聽

（學法指導：激情導入，激發學生學習興趣）

【整體感知】

師：

1.投影：

拮據(jie2jul)：手頭緊,經濟境況不好。

闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

襤褸(lan2lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。

棧橋(zhan4)牡蠣Qi4)

2.教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖一希望一恐怖一仇恨。

3.教師點撥

4.教師歸結

生：

1.默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

2.聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

3.討論：小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請

找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答

4.學生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來？

(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？

(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度

梳理課文的情節結構。

(學法指導：激勵學生跳讀的能力，鍛煉學生概括能力，多媒體展示小說情節框架結構)

【研讀探究】

師：

1.角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2.教師適時引導、點撥

3.有關作品的主題可以理解為：

①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本

主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基

礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的

底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒

出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見

了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人

類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

生：

1.分角色朗讀。

2.學生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的？

(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面

著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰？

學生研討

(學法指導：分角色朗讀，合作探究)

【布置作業】

師：

請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的

結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的

蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴

的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。”是嗎?太好了！上帝保佑！

可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……

看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住

人物性格特點，進行創造性描繪。

生：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小

說的結局。

(學法指導：學有所用)

【課后反思】

1.讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。

探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發言，誰記錄，誰

補充都有明確的分工。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組

的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有

據，切近題旨。

2.要激發學生探究的欲望。

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，探究欲是一種內在的

東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養

和激發學生的探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。教學中，學生把課文情節理清

時，就提出一個問題，作家為什么作這樣的安排情節:①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄

不可以嗎？改后效果有什么不同？這樣學生的探究欲望被激發起來了，于是有了探究的過

程，在過程中，培養了學生這種探索的情感。

3.探究要有問題空間。

不是什么事情、什么問題都需要探究的。對于初中生來說，某個字讀什么音、怎么寫是

無需探究的，問題空間有多大，探究的空間就有多大。如問題探究五：對人物的描寫中，哪

些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。不是學生簡簡單單地讀讀課

文就可以解決的，它需要仔細地研讀課文，深入地推敲。由此可見，要想讓學生真正地探究

學習，問題設計是關鍵。問題從哪來，一方面是教師設計，一方面是學生提出。我們教師應

如何設計具有探究空間的問題，應引起我們思考。

6.音樂巨人——貝多芬

【活動任務】

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養堅強樂觀的人生觀。

【教學重難點】

1.重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2.難點：理解文中幾個難句的含義。

【教學方法】

自主、合作、探究

【激情導入】

讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文

教學過程：

【檢查預習——理清文章脈絡】

1.給下列加點的字注音。

門檻（）深邃（）下頒（）磐石（）

喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）

2.根據拼音寫漢字。

tu勞流mang___含xu___peng勃

ge絕頭ICi躊chCi倒m爸i

3.解釋句中的詞語。

⑴在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。惹人注目：

⑵就算整理好了，兩分鐘內就會弄得凌亂不堪。凌亂不堪：

⑶襯著略帶方形的下須，整個描繪出堅忍無比的生的意志。堅忍無比：

4.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，概括文章寫了哪幾件事。

（提示：“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門，女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬

的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往

事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后

一次指揮音樂會的情形。）

【走近文本一一感知巨人形象】

以自己喜歡的方式朗讀課文6—9自然段，找出文中刻畫貝多芬肖像的句子，仔細品味,

揣摩人物性格。

方法指導：1.抓住特征，展示人物性格。

2.用詞準確，修辭恰當。

3.按一定順序。

4.以形傳神，忌臉譜化、面面俱到。

提示：

兩肩極寬一能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器一浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）一是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，

透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

示例：

“他身材高大，臉色青白，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿的雖然是

長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補也沒有洗。"

——魯迅《孔乙己》

“一個凸額骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩

腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”

——魯迅《故鄉》楊二嫂

牛刀小試學以致用：

模仿文中刻畫人物肖像的方法，描寫居里夫人的容貌。（多媒體出示居里夫人照相）

示例：

“一頭金發、高額頭，藍眼睛，身材修長，穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅

定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。”

【合作交流一一聆聽巨人心聲】

精讀課文10-27自然段，假如你是來訪者，你最想記錄下貝多芬的哪句話？從這句話

中你聆聽到了什么心聲？

例如：

1.“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2.為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3.“你可能想到我一一一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。"你如

何理解。

4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒'為伴"，這里的永恒是指什么？

5.“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的

音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

【檢測反饋一一拓延巨人精神】

你想對貝多芬或者自己說些什么？

（“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。一一貝多芬）

提示：

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作

斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那

生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著

我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

【課后作業】

一、完成研討與練習二。（人物速寫）

二、推薦閱讀羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》或《貝多芬傳》。

三、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

【課后積累】

1.成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿

了犧牲的血雨。

2.古今方成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

3.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

7.走一步再走一步

【學習目標】

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者的寫作意圖。

2.聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

【教學重難點】

重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。

難點：品味文中富有表現力的語言。

【解決措施】

朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導質疑法

【創設情境，導入新課】

師：（多媒體展示）在人生的道路上，艱難險阻不可怕，大困難可以化整為零，化難為易''走

一步，再走一步”定能戰勝一切困難。

生：學生議論

（學法指導：多媒體展示）

【檢查預讀】

集體訂正，齊讀兩遍

【朗讀課文，整體感知】

師：視頻朗讀，范讀告訴學生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進行信息的篩選。

生：認真朗讀，做到“正確、流利、有感情”

學生在文章中找出相應的信息作好圈點。

【再讀課文，問題探究】

師：

1.我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個困難對于“我”來說為什么是巨大的？）請

找出相應的語句來體會。我遇到了什么困難？心情怎樣？

2.“我”是怎樣脫險的？“我”的心理、感情發生了怎樣的變化？

3.你認為“走一步再走一步”在文中是什么意思？

4.你認為文中的父親是個怎樣的人？從文中什么地方可看出來？你欣賞這樣的父親嗎？

5.你喜歡杰利嗎？為什么？請找出文中相應語句來體會。

生：

1.①大聲朗讀課文，劃出最能表現人物心情的詞語、句子，并把你的感受記下來。

②在小組內交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內合作探究。

2.全班交流：交流感受：①、學生先自由談感受。②小組內互讀，相互指出朗讀的優點和

不足。③指生朗讀，評價，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情

投入等方面即可。）④指生再讀，可配上音樂。

（學法指導：合作交流、展示成果、多元評價）

【拓展遷移】

師：

生活中難免會遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣解決的？有什么經驗教訓，請說出來跟

大家交流分享。

生：

交流分享經驗教訓

（學法指導：多媒體展示）

【布置作業】

師：

1.將“讀一讀寫一寫”的字詞寫在作業本上。

2.練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用100——300字寫下來。

3.積累戰勝困難的名言、警句10條。

生：

學生自由選做

（學法指導：分層次，個性化）

【課后反思】

詞語的理解永遠要結合具體的語言環境，如“啜泣”在文章中不同的語言環境中含義就

不一樣，這一點要讓初中學生明白，也是初中語文教學的重點。本課重在學生的感悟和交流,

要讓學生在閱讀中多思考幾個“為什么”。要讓學生交流自己的智慧，充分發揮自己的個性

化理解。積累和小練筆是初中語文教學見縫插針的工作，只有這樣學生的作文才會漸漸有內

容。寫作要聯系自己的生活經歷，表達切身的感受，這樣才能寫出真情實感的文章。

8.從百草園到三味書屋

魯迅

【學習目標】

1.整體感知課文，理清層次，概括大意。

2.品讀課文簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

3.感知文中蘊含的童真童趣，培養熱愛生活的情感。

4.品味、探究重難點語句，多角度理解作者的情感。

5.拓展學生對成長認識的思路，帶給學生寫作上的啟示。

【教學重難點】

重難點：感知內容，體味情感，積累詞匯，借鑒寫法。

【解決措施】

首先主要以朗讀感知，品讀語言為主，逐步引導學生進入文本中。

其次與文本進行直接對話、交流，感悟作者的情感，領悟主題。

第三，關注成長，教師點撥引導