科粵版九上化學2.2構成物質的微粒（一）分子教案設計/《構成物質的微粒——分子》1、指導思想廣教版第二章認識空氣第二節構成物質的微粒第一課時分子。本課題是學生首次對微觀世界的探究，也是今后學習化學不可缺少的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容化學變化、物理變化及混合物、純凈物從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。知識與能力：（1）認識物質是由分子等微小粒子構成的。（2）認識分子的特點。過程與方法：（1）學習運用日常現象與理論相結合的方法，用理論來解釋日常現象。（2）學習運用比較、分析、歸納等方法提高學生抽象思維能力、想象力、分析推理能力。培養學生動手操作能力。情感態度與價值觀：（1）滲透辯證唯物主義的觀點及科學態度和科學方法的教育。（2）激發學生化學學習興趣，培養學生實事求是的科學精神。教學手段：多媒體、實驗輔助教學采用探究方式，讓學生體驗科學過程教學重點：理解物質是由分子等微小粒子構成的，以及應用分子的有關知識解決相關實際問題。教學難點：建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。教學準備本節課采用多媒體、演示實驗為教學輔助手段。為了充分調動學生學習的積極性，我采用了興趣實驗導入——“鐵樹開花，給學生的視覺上進行撞擊。在做濃氨水和濃鹽酸反應的實驗時，為了減少濃氨水和濃鹽酸對環境的污染，我對實驗進行了改進，兩邊采用注射器注入，為此我選擇合適的塞子進行打孔，反復多次實驗。最后在效果和裝置上都達到了最好。在探究分子之間有間隙時，為了讓學生有更深刻的感受，我進行了分組實驗，每四人一組，每組兩個注射器，一個壓縮空氣，一個壓縮水，讓學生親身感受分子間有間隙，并且氣體大于液體的。三、教學過程教學過程教師活動學生活動教學意圖（一）實驗導入用實驗展示“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開”情景，充分調動學生的興趣。觀察觀察激發學生學習興趣(二)創設問題情境，引入課題。1．出示問題，請學生根據日常生活經驗思考：(1)我們從盛開的花叢旁經過時為什么能聞到花香？(2)濕衣服晾在外面會逐漸變干,經太陽曬后干得更快,這是為什么?(3)糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因?知其然，也想知其所以然，產生學習興趣聯系生活引起興趣提出問題引起思考通過觀看圖片，知道構成物質的微粒有分子原子和離子。通過觀察氫氣分子、二氧化碳分子、水分子圖片，讓學生們了解分子是構成物質的一種微粒。2、展示氫氣分子、二氧化碳分子、水分子圖片，讓學生們了解分子是構成物質的一種微粒觀察、分析、對比、理解、記憶(二)引導探究，培養能力。活動與探究一：什么是分子【探究活動一】演示濃氨水和濃鹽酸反應實驗，（對實驗進行改進）【分析】結合上述實驗：從分子的角度分析物理變化與化學變化的區別。【舉例分析】（同種分子化學性質相同）氧氣支持呼吸，一氧化碳為什么不支持呼吸。（不同種分子化學性質不同）液態酒精可燃，固態酒精為什么也可燃。【設疑】1.濕衣服放一段時間為什么會變干，且溫度越高干的越快？2.往一杯清水里面第一滴紅墨水，過一會兒為什么整杯水都會變紅？3.酒香不怕巷子深，為什么？4.加油站為什么會貼有“嚴禁煙火”的標志？認真觀察，分析原因，提出問題：1、為什么沒有接觸就會產生白煙？2、該反應是什么變化，從分子的角度解釋一下？得出分子的概念：分子是保持物質化學性質的一種微粒。同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化并同時得出分子的定義。活動與探究二：分子有什么特性（1）取一燒杯，注入約40mL蒸餾水，然后加入5～6滴酚酞試液，用玻璃棒攪拌均勻，觀察溶液顏色。（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。（3）將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外。小組合作，動手實驗，觀察現象，進行比較通過實驗知道：氨水遇酚酞變紅思考討論得出：分子在不斷地運動著變抽象為具體，突破難點。活動與探究三：分子有多大【探究活動三】學生合作完成1、用桌面上的注射器抽取一定體積的空氣，用大拇指堵住針口，將活塞慢慢往前推。2、用桌面上的注射器抽取一定體積的水，用大拇指堵住針口，將活塞慢慢往前推。【結論】分子之間有間隙【展示并回答問題】物質狀態的變化微觀三維動畫圖、100ml水與100ml的酒精混合，總體積是_____200ml(填“>”或”<”或”=”)如何讓變癟的乒乓球脹起來？原因？3、物質的熱脹冷縮學生先聞到酒香，用剛學的分子運動觀點解釋。再小組討論體積小于200mL的原因，得出結論：分子間是有間隔的。明白物質狀態不同分子間間隔大小不同。氣體分子間間隔更大，而液體、固體分子間間隔小得多通過討論、分析，引導學生從宏觀表象走進微觀世界，提高學生抽象思維能力、想象力、分析推理能力提問：查看分子的質量和體積的相關數據，教師輔助有圖片，幫助理解。自主閱讀得出分子的質量和體積都很小。培養自學，查閱資料的能力(三)運用新知