第第頁(yè)認(rèn)得2的教學(xué)反思5篇認(rèn)得2的教學(xué)反思篇1這次年組教研課由我開課，我上了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得”這一節(jié)課。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展又是學(xué)生認(rèn)得數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差別。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)得幾分之一”認(rèn)得幾分之一是認(rèn)得幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)胍还?jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢捉住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生用數(shù)字回答把4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小伙伴，每個(gè)分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋果平均分成兩份，學(xué)生就無法用數(shù)字回答，這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出你心中的一半。于是我就捉住機(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生都參加到課堂上來而且使課堂氣氛變的特別好，對(duì)整堂課的.教學(xué)起了至關(guān)緊要的作用。二、重視老師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的自動(dòng)參加相結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自身的認(rèn)知水平啟程，依靠自身的思維方式理解數(shù)學(xué)的。所以，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學(xué)生的自動(dòng)參加才略學(xué)好數(shù)學(xué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)上突破難點(diǎn)。在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，信任學(xué)生是有自動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，氣氛民主、活潑、開放，老師既敬重學(xué)生的人格，也敬重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓舞學(xué)生用自身的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我讓學(xué)生在小組內(nèi)用自身手中的紙表示出自身想認(rèn)得的分?jǐn)?shù)。在中，樂觀地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自動(dòng)參加的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，給學(xué)生留有思考和探究的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作溝通中解決學(xué)習(xí)中的問題。三、教學(xué)既面向全體又敬重學(xué)生的個(gè)性差別，促進(jìn)全面發(fā)展新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，老師注意面全體學(xué)生，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)本領(lǐng)發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成方面都能有揚(yáng)發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)存在差別，教學(xué)中，我也敬重了學(xué)生的這種個(gè)性差別，要求不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中我既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，又幫忙了學(xué)習(xí)上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù)來，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)得的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說理解分?jǐn)?shù)的意義有確定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫忙學(xué)生掌握概念，理解概念，在本節(jié)課的教學(xué)中我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)得，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解的的難度。但是，在教學(xué)中也有一些使我感到缺憾的事，如在學(xué)生折紙后匯報(bào)時(shí)，一名學(xué)生欲用一種與眾不同的方法表示1/2，但他在折的時(shí)候由于失誤沒有把紙平均分，我只在全班同學(xué)面前指出了他的錯(cuò)誤，并沒有及時(shí)引導(dǎo)正確折法錯(cuò)失了一個(gè)特別好的機(jī)會(huì)，說明在教學(xué)中還缺乏確定的教學(xué)機(jī)靈。另外，由于在時(shí)間的把握上過于偏重學(xué)生折紙的過程，導(dǎo)致后半部分教學(xué)有些急促，在強(qiáng)調(diào)“平均分”方面做的還不足。這都是我在今后的教學(xué)應(yīng)注意的方面。認(rèn)得2的教學(xué)反思篇2前天，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，趕忙我就緊張起來了。由于這節(jié)隨堂課要代表我們一班級(jí)數(shù)學(xué)老師，績(jī)效工資里要積分。假如講的太差，不是我一個(gè)人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。幸好正好今日我們?cè)撝v0的認(rèn)得和計(jì)算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一班級(jí)的小伙伴，不過經(jīng)過開學(xué)一個(gè)月，我也基本上適應(yīng)了他們。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕快又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。早上7點(diǎn)十幾我就來到了教室，準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再瞧一瞧。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，莫非是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕快把這個(gè)消息報(bào)告給班級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)。她把自身的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的.沒方法只有憑記憶重新制作了。在幾個(gè)老師的幫忙下，還有10分鐘上課的時(shí)候，課件終于修好了。開始上課，我有點(diǎn)緊張，腦子里差點(diǎn)變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標(biāo)了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個(gè)意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補(bǔ)說。哎，亂了，亂了。還是準(zhǔn)備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領(lǐng)著我們班小伙伴開始遨游在知識(shí)的海洋里。開火車，講數(shù)學(xué)故事，同桌互講，同桌競(jìng)賽，搶答游戲，獎(jiǎng)品嘉獎(jiǎng)，口頭批判、稱贊，我想盡一切方法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性，把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯(cuò)，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動(dòng)下，也更有勁了。課堂檢測(cè)第二題，原來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時(shí)間會(huì)不足用，計(jì)劃同桌相互說一下的。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平常我們總說：學(xué)習(xí)都要落實(shí)到筆頭上，現(xiàn)在時(shí)間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個(gè)要求，可是由于上課前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平常他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個(gè)時(shí)候才從書包里拿本子，耽擱了一會(huì)兒時(shí)間。每一個(gè)小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師，給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣，每個(gè)孩子做完都知道自身是不是做全對(duì)。終于下課了，我長(zhǎng)出了一口氣。從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補(bǔ)，晚了一切都來不及了；做任何事都要準(zhǔn)備的充分點(diǎn)，再充分點(diǎn)。認(rèn)得2的教學(xué)反思篇311月5日，縣數(shù)學(xué)名師引導(dǎo)小組來我校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的引導(dǎo)，學(xué)校布置我執(zhí)教一堂課進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好機(jī)會(huì)，另一方面自身從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，掛念自身經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思考，特別是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的教導(dǎo)幫忙下，我上了《10的認(rèn)得》。通過課后與各位縣級(jí)名師以及數(shù)學(xué)組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)廣闊舞臺(tái)上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(zhǎng)。上課伊始，我通過談話形式，小伙伴們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交伙伴嗎？只要你愛動(dòng)腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平鴿就會(huì)飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小伙伴。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的察看、操作、游戲編排的較多（由于一班級(jí)的學(xué)校生集中注意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，自動(dòng)的來研究問題、解決問題，從而體會(huì)到解決問題后的成就感。存在的不足點(diǎn)：1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種本領(lǐng)，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再加添一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不足理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的.數(shù)量不一，隨時(shí)更改，讓學(xué)生快捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道仿佛的珠子圖和大象圖。3．在10的構(gòu)成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按確定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一班級(jí)的孩子比較好動(dòng)，假如拿實(shí)物小棒去分會(huì)顯現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保管下來，到最終到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都特別好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能特別好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)當(dāng)在細(xì)致點(diǎn)。通過這次磨練，我認(rèn)得到，相對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的完成，學(xué)生興趣和本領(lǐng)的培養(yǎng)是更為緊要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維本領(lǐng)和合作探究本領(lǐng)，學(xué)生才略鞏固所學(xué)的知識(shí)，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為老師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要樂觀探究讓學(xué)生從直觀認(rèn)得走向深刻理解，不絕加強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。認(rèn)得2的教學(xué)反思篇4一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到店鋪、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)合調(diào)查手記關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)啟程“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟識(shí)的生活情景，從而捉住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)得的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。”學(xué)生最能理解的是自身動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，實(shí)在，不能靠察看得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我緊要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)過知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多約莫重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)在物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)得假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)得上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象實(shí)在化。我讓學(xué)生將自身熟識(shí)的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估量的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”“1千克有點(diǎn)重”漸漸發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)得物品的質(zhì)量，并漸漸形成了確定的技能，獲得了樂觀的情感體驗(yàn)。最終還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得自動(dòng)、學(xué)得愉快，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)得2的教學(xué)反思篇510的認(rèn)得和構(gòu)成，是在認(rèn)得了9以內(nèi)的數(shù)和構(gòu)成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力，但興趣總是在確定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)得。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望和自動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳境界。二、結(jié)合課本，認(rèn)得10，并學(xué)會(huì)依照次序去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)得10、10以內(nèi)數(shù)的次序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的構(gòu)成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)得緊要有兩點(diǎn)不相同：一是沒有布置10的序數(shù)意義，由于學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟識(shí)了；二是將10的構(gòu)成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的次序和大小比較去更好地突出10的構(gòu)成。三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的構(gòu)成讓孩子們親身盡力，通過依照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的構(gòu)成。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)10的構(gòu)成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學(xué)生的`動(dòng)手本領(lǐng)。當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種本領(lǐng)，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再加添一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不足理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候