九年級化學人教版上冊3.3元素第一課時教案()課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《人教版九年級化學上冊》第三章第三節“元素”第一課時教案

本節課主要內容包括：

1.元素的概念：介紹元素的定義、符號及意義。

2.元素與原子的關系：講解元素與原子的區別與聯系。

3.常見元素的名稱、符號和性質：列舉生活中常見的元素，如氫、氧、碳、鐵等，介紹它們的名稱、符號和性質。

4.元素周期表：簡單介紹元素周期表的結構和功能，使學生了解元素周期表在化學研究中的重要性。

5.元素分類：講解金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的特點及分類方法。二、核心素養目標1.讓學生能夠理解元素的概念，培養科學探究與創新意識。

2.通過元素與原子的關系學習，發展學生的宏觀辨識與微觀探析能力。

3.通過學習常見元素的性質，提升學生的變化觀念與平衡思想。

4.引導學生認識元素周期表的結構，培養其信息獲取與處理能力。

5.培養學生分類與比較的思維方法，提高其解決實際問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的章節中已經學習了原子的概念和結構，對原子有了基本的認識。

-學生對化學元素有一定的直觀感受，如生活中常見的元素和它們的用途。

-學生可能已經接觸過元素周期表，對其有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對元素及其性質有較強的好奇心，對元素周期表的結構感到新奇。

-學生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過觀察和比較來學習新知識。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗來學習，有的則偏好理論講解和圖表分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以理解元素與原子的區別與聯系，需要通過具體的例子來幫助理解。

-元素周期表的信息量大，學生可能難以記住各個元素的位置和性質。

-學生在理解元素分類時可能會混淆金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的特點。四、教學資源-人教版九年級化學上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-元素周期表掛圖

-元素性質相關資料

-實驗室用具（如試管、酒精燈等，如有實驗安排）

-教學PPT或電子教案

-黑板和粉筆

-學生練習冊或工作紙五、教學過程一、導入新課

1.各位同學，我們之前學習了一些關于原子的知識，那么大家知道，原子構成了我們生活中的萬物。今天，我們將進一步學習構成原子的基本單元——元素。請大家打開教材，翻到第三章第三節。

二、探究元素概念

1.首先，我們來學習什么是元素。請大家閱讀教材P52的內容，理解元素的定義。

2.好的，誰可以告訴我，什么是元素？（等待學生回答）

3.非常好，元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。接下來，我們來看一下元素的符號和意義。

4.請大家觀察教材P53的圖3-10，元素符號是如何表示的？（引導學生觀察并回答）

5.對，元素符號由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母小寫。比如氫元素的符號是H，氧元素的符號是O。

三、元素與原子的關系

1.現在，我們知道了元素和原子的概念，那么它們之間有什么關系呢？

2.請大家閱讀教材P54的內容，思考元素與原子的關系。

3.好的，誰來分享一下你的理解？（鼓勵學生回答）

4.非常棒，元素是原子的集合，原子是元素的基本單元。同一個元素的所有原子具有相同的核電荷數。

四、學習常見元素的名稱、符號和性質

1.接下來，我們要學習一些生活中常見的元素。請大家閱讀教材P55的內容，了解這些元素的名稱、符號和性質。

2.現在，我給大家出一道題目，請大家根據教材內容，寫出以下元素的符號和名稱：氫、氧、碳、鐵。（等待學生回答）

3.很好，大家都回答對了。接下來，我們來看一下這些元素的常見性質。請大家觀察教材P56的表格，了解這些元素的物理和化學性質。

五、認識元素周期表

1.我們已經學習了這么多元素，那么這些元素是如何組織的呢？這就是我們要學習的元素周期表。

2.請大家翻到教材P57，觀察元素周期表的結構。

3.現在，我來給大家講解一下元素周期表的基本知識。元素周期表按照元素的原子序數（即核電荷數）排列，分為七個周期和若干個族。

4.請大家注意，元素周期表中，同一周期的元素具有相同的電子層數，同一族的元素具有相似的化學性質。

六、元素分類

1.現在，我們已經了解了元素周期表，接下來我們要學習元素的分類。

2.請大家閱讀教材P58的內容，了解金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的特點。

3.好的，誰來分享一下你對這三種元素的理解？（鼓勵學生回答）

4.非常好，金屬元素具有良好的導電性、導熱性和延展性，非金屬元素通常不具有這些性質。稀有氣體元素則是元素周期表中的一類特殊元素，它們的化學性質非常穩定。

七、課堂小結

1.好的，今天我們學習了元素的概念、元素與原子的關系、常見元素的名稱、符號和性質，以及元素周期表和元素分類。

2.請大家回顧一下今天的學習內容，看看自己是否已經掌握。

3.現在，我給大家出一道題目，請大家嘗試回答：元素與原子有什么區別和聯系？

八、布置作業

1.請大家完成教材P59的練習題1、2、3。

2.下一節課，我們將學習元素的反應，希望大家提前預習教材P60的內容。

九、課后延伸

1.鼓勵大家在課后查閱一些關于元素周期表和元素性質的科學資料，加深對元素的認識。

2.如果條件允許，可以參觀化學實驗室，觀察一些常見元素的實驗現象，增強對元素性質的理解。六、知識點梳理1.元素的概念

-元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

-元素符號由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母小寫。

2.元素與原子的關系

-原子是元素的基本單元，元素是原子的集合。

-同一個元素的所有原子具有相同的核電荷數。

3.常見元素的名稱、符號和性質

-氫（H）：無色無味氣體，是最輕的元素。

-氧（O）：無色無味氣體，是地球大氣中體積含量最多的元素。

-碳（C）：黑色固體，具有良好的導電性，是生命的基礎元素。

-鐵（Fe）：銀白色金屬，具有磁性，廣泛應用于建筑和制造業。

4.元素周期表

-元素周期表按照元素的原子序數（即核電荷數）排列。

-元素周期表分為七個周期和若干個族。

-同一周期的元素具有相同的電子層數。

-同一族的元素具有相似的化學性質。

5.元素分類

-金屬元素：具有良好的導電性、導熱性和延展性，如鐵、銅、鋁等。

-非金屬元素：通常不具有金屬的導電性、導熱性和延展性，如氫、氧、碳等。

-稀有氣體元素：位于元素周期表的最后一族，化學性質非常穩定，如氦（He）、氖（Ne）等。

6.元素周期律

-隨著原子序數的遞增，元素的性質呈現周期性變化。

-例如，堿金屬元素（如鋰、鈉、鉀）在周期表中位于同一族，它們的化學性質相似。

7.元素的發現和命名

-許多元素是由科學家通過實驗發現的，并以他們的名字或性質命名。

-例如，銅（Cu）的名字來源于拉丁文“cuprum”，意為“來自塞浦路斯”。

8.元素的應用

-元素在日常生活和工業中有著廣泛的應用。

-例如，鐵用于制造鋼鐵，硅（Si）用于制造半導體材料。

9.元素的化學反應

-元素可以與其他元素或化合物發生化學反應，形成新的物質。

-例如，氫氣與氧氣在適當條件下反應生成水。

10.元素的重要性

-元素是構成物質的基本單元，對生命和科技發展至關重要。

-例如，碳是生命分子的基礎，鐵是人體血液中運輸氧氣的關鍵元素。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。

-學生對元素的概念和元素周期表的結構有一定的理解，能夠正確書寫常見元素的符號。

-學生在理解元素與原子的關系時，部分學生表現出混淆，需要進一步澄清和鞏固。

-學生對元素分類的理解較為表面，需要通過更多實例來加深理解。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠按照要求進行討論，對常見元素的名稱、符號和性質進行了較為全面的梳理。

-小組報告時，部分學生能夠清晰地表達自己的觀點，但也有部分學生表達不夠流暢，需要更多練習。

-小組討論中，學生能夠互相補充信息，展現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-隨堂測試題目涉及元素的概念、元素周期表的結構、常見元素的符號和性質等內容。

-學生在測試中整體表現良好，但仍有部分學生對于元素周期表中元素的排列規律掌握不夠扎實。

-測試結果顯示，學生對金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的分類存在一定的誤解。

4.作業批改與反饋：

-作業批改后，發現學生對元素周期表的理解有所提高，但仍有學生未能掌握元素周期表的使用方法。

-對作業中的錯誤進行了標記和反饋，要求學生訂正并加強對相關知識點的復習。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予了積極的肯定，同時對學生的不足之處進行了指出。

-教師強調了對元素周期表結構的理解，要求學生通過多次練習來加深記憶。

-對于小組討論，教師鼓勵學生更多的主動參與和表達，提高團隊合作能力。

-針對隨堂測試的結果，教師提出了針對性的復習建議，幫助學生鞏固知識點。

-教師強調了對作業的認真完成和及時訂正，要求學生對待學習要有責任心和耐心。八、教學反思與改進在完成本節課的教學后，我進行了一系列的反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我觀察了學生在課堂上的表現。雖然學生們在參與討論和回答問題時表現得非常積極，但我注意到有些學生在理解元素與原子的關系時仍然存在困惑。這讓我意識到，我可能需要采用更多直觀的教具或實驗來幫助學生更好地理解這一概念。

隨堂測試的結果也讓我反思了測試題目的設計。我發現一些題目可能過于簡單，未能充分檢驗學生對知識點的掌握程度。我計劃在未來的測試中增加一些更具挑戰性的問題，以便更準確地評估學生的理解。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.引入更多直觀教學資源，如元素周期表模型、原子結構模型等，幫助學生形象地理解元素與原子的關系。

2.在小組討論環節，提前準備一系列引導性問題，確保討論能夠深入到元素周期表的原理和結構。

3.重新設計隨堂測試題目，增加一些能夠檢驗學生深入