第11課《核舟記》教案統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《核舟記》是統編版語文八年級下冊的一篇精讀課文，選自明代魏學洢的《核舟記》。文章以核舟為主題，詳細描繪了核舟的精湛工藝和所蘊含的豐富文化內涵，展現了我國古代民間工藝的卓越成就。通過本課的學習，學生不僅能提高對文本內容的理解能力，還能培養對我國傳統文化的熱愛和傳承意識。本節課將重點解析課文內容，引導學生體會作者細致入微的觀察和生動形象的語言表達，提高學生的語文素養。二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握文章的語言特色和表達技巧，如對核舟工藝的精細描繪。

②理解并感悟核舟所體現出的我國古代民間工藝的智慧和審美價值。

2.教學難點

①對課文中古漢語詞匯的理解，如“橄棑”、“罔象”等。

②分析課文的結構和作者運用的修辭手法，如對比、排比等，以及這些手法如何增強語言表達效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、核舟模型或圖片、古文閱讀輔助材料。

2.課程平臺：學校教學管理系統、電子白板。

3.信息化資源：電子課文、古漢語詞典在線版、相關文化背景資料。

4.教學手段：PPT演示、課堂討論、小組合作、情景模擬、課后自主學習指導。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

創設情境：通過展示核舟模型的圖片，讓學生直觀感受核舟工藝的精美，提出問題：“你們覺得這艘船特別在哪里？它可能有著怎樣的故事？”以此激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

b.對課文中的生僻詞匯進行解析，如“橄棑”、“罔象”等，幫助學生理解。

c.分析課文的結構，講解作者運用的修辭手法，如對比、排比等，并解釋這些手法如何增強語言表達效果。

d.圍繞核舟的特點和寓意，引導學生深入理解課文，體會古代民間工藝的智慧。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.教師提出問題，如“課文中是如何描繪核舟的工藝的？”“核舟的寓意是什么？”等，引導學生進行思考和討論。

b.學生分組討論，分享對課文的理解和感悟。

c.每組選代表進行匯報，教師對學生的回答進行點評和指導。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

a.教師針對課文內容設計具有思考性的問題，如“如果你是核舟的制作者，你會如何設計這艘船？”

b.學生回答問題時，教師引導學生運用課文中的詞匯和修辭手法，培養學生的語言表達能力。

c.教師與學生進行雙邊互動，鼓勵學生提出自己的看法，解決問題，提升核心素養能力。

5.創新教學（5分鐘）

a.教師設計一個情景模擬環節，讓學生扮演核舟的制作者或欣賞者，進行角色扮演。

b.學生通過角色扮演，運用課文中的詞匯和修辭手法，進行口語表達，提高語文實踐能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

a.教師對本節課的內容進行簡要回顧，強調教學重點和難點。

b.布置課后作業：讓學生選取一個自己感興趣的民間工藝，進行資料搜集和整理，下節課進行分享。六、知識點梳理1.文章背景知識

-了解明代社會背景及民間工藝的發展狀況。

-認識核舟在古代社會中的地位及其所承載的文化意義。

2.詞匯理解

-掌握課文中出現的生僻詞匯，如“橄棑”、“罔象”等。

-理解詞匯在文中的具體運用及其表達效果。

3.文章結構分析

-分析文章的起承轉合，理解作者的寫作思路。

-學習文章的層次感，如何通過有序的敘述展現出核舟的工藝特點。

4.修辭手法

-識別并理解課文中使用的修辭手法，如對比、排比等。

-掌握這些修辭手法在增強語言表達效果中的作用。

5.核舟工藝特點

-了解核舟的制作工藝，包括選材、雕刻、裝飾等。

-分析課文如何通過細膩的描繪表現核舟的精巧和細致。

6.文化寓意

-探討核舟所蘊含的文化寓意，如對美好生活的向往、對自然的敬畏等。

-理解古代民間工藝中常見寓意及其在現實生活中的應用。

7.語言風格

-鑒賞課文的古典語言風格，理解其與現代漢語的區別。

-學習古代文學作品中的審美情趣和表達方式。

8.閱讀理解

-提升閱讀古文的能力，包括斷句、理解句意、把握文章大意。

-通過對課文內容的深入分析，提高對古代文學作品的鑒賞能力。

9.思維拓展

-培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生對核舟工藝進行思考和創新。

-引導學生將課文中的文化元素與現實生活相結合，體會傳統文化的魅力。

10.情感態度

-培養學生對古代民間工藝的尊重和熱愛。

-通過學習，激發學生對傳統文化的興趣和傳承意識。七、典型例題講解例題一：

請根據課文內容，描述核舟上刻畫的蘇軾形象和他的表情特點。

答案：

課文描述蘇軾“峨冠博帶，多髯”，形象生動地描繪了他戴著高高的帽子，穿著寬大的衣服，長須飄飄的外貌特征。同時，文中提到他的表情“軒昂而氣象深沉”，表現出蘇軾神態的從容和深沉。

例題二：

課文中是如何通過對核舟上人物的刻畫來表現核舟的精巧工藝的？

答案：

課文通過對核舟上人物的細節描繪，如“舟中人物，須眉畢現”，“衣紋線條，流暢自然”，展現了核舟雕刻工藝的精細和傳神。通過對人物表情和動作的刻畫，反映了雕刻者高超的技藝。

例題三：

請舉例說明課文中使用了哪些修辭手法來增強語言表達效果。

答案：

課文使用了對比、排比等修辭手法。例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，通過對比舟的大小和高度，突出了核舟的精巧。再如，“刻削兼而有之，人物衣紋，流暢自然”，運用排比手法，強調了核舟工藝的精湛。

例題四：

請分析課文中的句子“舟中人物，各具情態”是如何體現作者對核舟工藝的贊賞的。

答案：

這句話通過對舟中人物各異的神態描繪，體現了作者對核舟雕刻工藝的贊賞。作者通過“各具情態”四字，概括了核舟上每個人物都有獨特的個性和生動的表情，從而表達了對雕刻者高超技藝的欽佩。

例題五：

結合課文內容，談談你對核舟所蘊含的文化寓意的理解。

答案：

核舟作為一種民間工藝品，其文化寓意豐富。一方面，它通過對蘇軾等歷史人物的刻畫，表達了對歷史文化的傳承和尊重；另一方面，核舟本身作為一種藝術品，展現了人們對美好生活的向往和對自然和諧的追求。通過這些寓意，核舟成為了古代民間智慧的象征。八、板書設計①知識點梳理：

-核舟工藝特點

-古漢語詞匯理解

-文章結構分析

-修辭手法運用

-文化寓意探索

②重點詞句：

-“峨冠博帶，多髯”（蘇軾形象）

-“舟中人物，各具情態”（人物刻畫）

-“刻削兼而有之，人物衣紋，流暢自然”（工藝贊美）

-“核舟記”（文章標題，象征意義）

③教學難點與重點：

-核舟的精細描繪與藝術價值

-課文中的修辭手法及其效果

-文章結構對核舟工藝的展現

-古漢語詞匯在現代語境中的應用

-核舟所蘊含的文化寓意及其影響

板書設計將圍繞以上三個部分展開，通過清晰、有序的布局，幫助學生直觀地把握課文重點，加深對核舟工藝及其文化價值的理解。教學反思與改進在《核舟記》的教學過程中，我意識到幾個關鍵點，這些點將在我的未來教學中引導我進行反思和改進。

首先，我發現學生在理解古漢語詞匯方面存在一定的困難，這是我在教學過程中需要重點關注的。我計劃在接下來的課程中，設計更多的詞匯解析環節，通過實際例句和語境中的應用，幫助學生更好地把握這些詞匯的含義和使用場景。

其次，我注意到在課堂互動中，部分學生參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在后續的教學中增加更多的小組討論和情景模擬活動，鼓勵學生主動思考和表達，從而增強他們的學習積極性和課堂參與感。

反思活動中，我認識到在講解課文結構時，我的表述可能不夠清晰，導致部分學生對文章的起承轉合理解不夠深入。為此，我將采用更直觀的教學方法，如畫圖或思維導圖，來幫助學生直觀地理解文章的層次結構和邏輯關系。

改進措施方面，我計劃以下幾步：

1.針對古漢語詞匯的教學，我將結合課文內容，編制一份詞匯手冊，包含詞匯解釋、例句和應用練習，以便學生課后復習。

2.為了提高課堂互動，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生發表個人見解，并在課堂上及時給予反饋和鼓勵。

3.在講解課文結構時，我將利用多媒體工具，如PPT或電子白板，以圖形化的方式展示文章結構，幫助學生形成清晰的認知。

4.我還將定期收集學生的反饋，了解他們在學習中的困惑和需求，及時調整教學策略。

在未來的教學中，我將實施這些改進措施，并持續觀察教學效果。同時，我也會鼓勵學生進行自我反思，評估自己的學習過程，以便我們共同進步，提高教學效果。通過這樣的反思和改進，我相信能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養和對傳統文化的理解。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我將通過提問、觀察和互動等方式，實時了解學生對《核舟記》的理解和掌握情況。

-對于學生在課堂上的回答和表現，我將給予及時的反饋，肯定正確的地方，對錯誤或不理解的地方進行引導和糾正。

-觀察學生的課堂反應和參與程度，評估教學活動的有效性，以便及時調整教學方法和節奏，確保每位學生都能跟上教學進度。

-定期進行小測驗，如對課文內容、古漢語詞匯的理解和修辭手法的運用等方面，以檢測學生對課堂所學知識的