第14課《走一步，再走一步》分層作業一、積累與運用1.下列加點字的讀音有誤的一項是()A.灼人(zhuó)滑稽(jī)模糊(mó)參差(cī)B.恍惚(huǎng)突兀(wù)臭椿樹(chūn)嚴禁(jìn)C.暈眩(xuàn)挪動(nuó)聳立(sǒng)附和(hé)D.凌亂(líng)抽噎(yē)哭泣(qì)呻吟(shēn)【答案】C【解析】和hè2.依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當的一項是()①毋庸，我們秦皇島市也有著良好的治安環境和豐富的旅游資源。②學會改變生活,學會品味滄桑,方可無悔青春,無憾歲月的。③傳統書信了太多的文化內涵,這是如今的微信無法比擬的。A.質疑消逝承擔B.置疑消失承擔C.質疑消失承載D.置疑消逝承載【答案】D【解析】此題考查近義詞辨析?！百|疑”指提出疑問。“置疑”指懷疑(多用于否定式)。第①句中表示“不用懷疑”,應用“置疑”?！跋拧敝赶А！跋А敝?人或事物)逐漸減少以至沒有；不復存在。第②句中指“歲月漸漸逝去”,應用“消逝”?！俺袚敝笓?；擔當?！俺休d”指托著物體,承受它的重量。第③句中指“書信中具有很多文化內涵”,有“承受文化重量”的意思,應用“承載”。3.下列各句中,加點詞語使用不正確的一項是 ()A.王強小心翼翼地走過獨木橋,然后深深舒了口氣。B.大家認為他提出的這條建議很有價值,都隨聲附和,表示贊成。C.班級課本情景劇表演時,他那滑稽的動作引得大家哄然大笑。D.我們班的同學來自市內不同的小學,大家的英語口語水平參差不齊?！敬鸢浮緽【解析】B項,隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。不合語境。A項,小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子,現用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。使用正確。C項,哄然大笑:形容許多人同時大笑。使用正確。D項,參差不齊:長短、高低、大小不齊。形容很不整齊或水平不一。使用正確。4．下列病句修改不正確的一項是（）A.我市創建“全國文明城市”活動，在全體市民的共同努力下，已經階段性取得了成果。（應把“階段性”調到“取得了”之后）B.為了提高市民的文明素養，市教育局策劃開展了“讀傳統經典，建文明城市”。（把“市教育局”調到“為了”之前）C.同學們對自己能否取得優異成績，充滿了信心。（刪去“否”）D.語文課程應著重增加學生的語文實踐能力。（將“增加”改為“培養”）【答案】B【解析】成分殘缺，可在句末添加“的主題活動”。5．下列關于《走一步，再走一步》一文的說法，錯誤的一項是（）A.這篇文章采用“以小見大”的手法，通過生活中的一件平凡小事揭示了人生哲理。B.文中自卑膽怯的“我”最終在自我激勵下戰勝了恐懼。C.“我”之所以去爬懸崖，一是因為怕小伙伴們嘲笑“我”是“膽小鬼”，二是因為“我”也確實想嘗試一下。D.這篇文章通過“我”懸崖脫險的經歷，告訴人們不要畏懼困難，只要把大困難分解成一個個小困難，逐一克服，就能贏得最后的成功。【答案】B【解析】文中自卑膽怯的“我”最終在父親的激勵下戰勝了恐懼。二、鞏固與發展(一)9.某校七（7）班擬開展以“珍愛生命，安全出行”為主題的系列活動，請你參與。1.【擬標語】楊濤同學為此次活動擬寫了四條宣傳標語，你覺得最合適的一條是()A.送健康到家，結關愛奇葩。B.實現理想的教育,提高生命的質量。C.與文明同行，為安全點贊。D.觸發青春靈感，點亮科學生活。2.【議課文】語文老師讓同學們說一說《走一步，再走一步》中“我”的行為，韓緒同學說：“我認為文中的‘我’交友不慎，原因有二：一是‘我’身邊的小伙伴沒有同情之心，對‘我’只是嘲笑；二是當‘我’身陷險境時，他們一起走了，沒有伸出援助之手?！崩蠋熣f：“從交友的角度來說，韓緒同學的發言是有道理的。那么從安全角度考慮，‘我’的做法對嗎？”如果讓你來回答這個問題，你會怎么說？

3.【寫結語】班長張旭將代表全班為本次活動發言總結，請你為他擬寫一段100字左右的結語?！敬鸢浮?.C2.（示例）我認為文中的“我”做法不對，原因有二：一是出遠門沒有和爸爸媽媽打招呼；二是不自量力地爬上了那么高的懸崖，這是在冒險。3.（示例）同學們，在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾；在老師眼里，我們是展翅待飛的雛鷹。父母和老師，他們都盼望著我們健康成長，美好的明天也在等待著我們！為了更好地生活和學習，同學們必須把出行安全牢記心中！【解析】1.A.適用于結對幫扶。B.適用于學校文化教育。D.適用于青春勵志。2.答題時，應在理解文章內容的基礎上，學會發散思維，根據題中所給的例子，分點列出，合情合理即可。3.擬寫結語時，要緊扣“珍愛生命，安全出行”的主題，同時考慮結語的特點，語言應力求精練，富有感召力。（二）閱讀課文選段，完成下面題目。暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我。他用手電筒照著我，然后喊道：“現在，下來?！彼梅浅Ｕ５?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說?！澳隳芘郎先?，你就能下來，我會給你照亮?！薄安?，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。“聽我說，”爸爸繼續說，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問道。我慢慢地挪動了一下?！翱吹搅恕！蔽一卮??！昂玫?，現在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎?。”爸爸喊道，“現在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的。”我照做了?！昂昧?，現在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。1.文中畫線句“暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊”，這里對“暮色”的描寫有何作用？【答案】烘托“我”孤獨無助、極度恐懼的心情。【解析】要掌握環境描寫的主要作用。環境描寫一般起到渲染氣氛、烘托人物心情的作用。選文中對“暮色”的環境描寫，正是為了烘托“我”無助、恐懼的心情。2.文中父親是怎樣教孩子脫險的？【答案】父親給孩子以指導和鼓勵，讓孩子明白遇到困難要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達所要到的地方?！窘馕觥俊课闹械母赣H鼓勵孩子要有信心，指導孩子將困難分解成多步，一步一步地克服困難。3.下面句中加點的“挪動”一詞用得好，請賞析其妙在哪里。我慢慢地挪動了一下?！翱吹搅??！蔽一卮稹！敬鸢浮俊芭矂印币辉~用得準確傳神，表明了“我”在小心翼翼地尋找那塊巖石，符合“我”在暮色蒼茫時爬下懸崖的恐懼心理。【解析】結合具體語境，體會這一動詞寫出了當時怎樣的情況，反映了“我”當時怎樣的心理。4.假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上懸崖，把“我”扶下來，這種做法和“我”的父親在文中的做法，你更喜歡哪一種？為什么？【答案】(示例)我更喜歡這位父親在文中的做法。孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。這位父親在文中指引兒子獨立爬下來，正是讓兒子通過這種歷練，增加獨立克服困難的勇氣?！窘馕觥看祟}具有開放性。首先要表明態度，點出喜歡哪種做法；然后可從孩子健康成長或長遠發展的角度談理由，要能自圓其說。三、拓展與提升[鶴壁期末]閱讀下面的文字,回答問題。(15分)獨木橋荊歌①上學途中,我們必須經過一座獨木橋。②它架在小河上,沒有橋欄桿,也沒有扶手。哥哥從橋上走過去,身輕如燕。他心情好的時候,會快速地走幾個來回,然后再去上學。③有一次,他走到橋中間,從書包里取出一根繩子,在狹窄的橋上跳起繩來。他跳得很輕松,居然還跳了一個“雙飛”。但這樣的橋對我來說,簡直是一種折磨。我只要一踏上這座橋,就會覺得自己的身子在不由自主地晃動。如果我不蹲下來,一定會搖晃幾下,掉進河里——雖然是條小河,橋也不高,但我還是感到恐懼。④小河倒映著天空,那些白云都在水里緩慢移動,因此我感覺木橋也在移動。上下都是浩瀚的“天空”,我就像是在空中飄浮的一片羽毛,怎么能不怕啊?⑤我不得不求助于哥哥,讓他牽著我的手往前走。他就是我的橋欄,他就是我的扶手。拉著哥哥的手,我就不那么害怕了。⑥這座獨木橋上來來往往的人并不少。有一天,河對面的一個人,看到哥哥拉著我上了橋,竟也走到了橋上。慘了慘了!我拉著哥哥的手,一步一步往前挪。我不知道和對面走過來的人相遇會發生什么。我的腦子,無論如何也想不出,這件事將會是什么結果。我們將如何在獨木橋上交會?這么窄的橋,一個人走過去已經不是容易的事,況且對面再過來個人,要在橋的中間錯身而過,完全是不可思議的事!⑦“退回去!”我聽到對面的人兇狠地說。⑧哥哥顯然是要和他較勁,他對那邊走過來的人說:“你退回去!是我們先走上來的!”但是那個人并不愿意后退。⑨“那大家就一起掉進河里好了!”聽到哥哥這么說,我感到絕望。但有什么辦法?我們已是騎虎難下,只有聽天由命了。⑩當哥哥和對面過來的人快貼到一起的時候,我明顯感覺到,哥哥使勁頂了一下對方。他一定是想把那個人頂到河里去,而那個人,也在用力頂哥哥。這個我感覺到了,因為哥哥的身體,重重地向后退了一下,差點兒把我撞下去。EQ\o\ac(○,11)沒想到的是,他們兩個彼此又一頂,竟然奇跡般地交換了位置!EQ\o\ac(○,12)于是就出現了這樣的情形:哥哥到了那一邊,而對面過來的人,出現在了我和哥哥之間。接下來,我所面臨的,就是要和這個人交身而過。EQ\o\ac(○,13)天哪!沒有了哥哥的攙扶,我連在獨木橋上站穩的能力都沒有。而要和這個兇狠無禮的人交會,我不掉下河去才怪呢!感覺世界末日已經來臨!我蹲下身子,沒出息地哭了起來。EQ\o\ac(○,14)我蹲在橋面上,一邊哭,一邊閉上眼睛。我不敢看周圍,不敢看對面的人,更不敢往河里看。我等待著那個人將我一頂,我就會像一塊石頭,笨重地掉下去,掉進河里,發出很響的聲音。EQ\o\ac(○,15)我蹲著,兩只手死死地抓住那兩根粗笨的木頭,我希望那人頂撞我的時候,我的手能抓緊木頭,不至于被他拱進河里,這一刻,失去了哥哥的保護,我的手煥發出了神奇的力量,就像鋼鐵做的爪子,手指幾乎摳進了木頭里。EQ\o\ac(○,16)結果那個人輕盈地一跳,就從我的身上跳了過去。他就像學校里大家玩跳山羊一樣,雙手在我背上輕輕一按,兩腿一分,就過去了。EQ\o\ac(○,17)我這才睜開眼睛,看到了對岸的哥哥,他正悠閑地坐在地上吃雞蛋。EQ\o\ac(○,18)“過來拉我呀!”我帶著哭腔喊哥哥過來。EQ\o\ac(○,19)他一邊嚼著雞蛋,一邊若無其事地說:“你自己走過來吧!”EQ\o\ac(○,20)我顫顫地說:“我不敢?！盓Q\o\ac(○,21)哥哥說:“有什么不敢的,你剛才都沒有掉下去,現在一個人輕松地走,沒幾步了嘛!”EQ\o\ac(○,22)我終于壯起膽,慢慢站直了身子,盡量不看橋下的河水。我看著前方,調整自己的重心,然后邁開腿,走了起來。我成功了,我發現一個人走獨木橋,其實并沒有那么可怕。只要不怕,就會走得很好。(摘自《小小說選刊》,有刪改)1.下列對文章內容的理解和分析,不正確的一項是(3分) ()A.文章第①段交代獨木橋是“我”上學路上的必經之地,點明了故事發生的地點,為后文寫“我”獨立通過獨木橋做鋪墊。B.文章第③段具體描寫哥哥過獨木橋時輕松自如,花樣翻新的動作,是為了襯托“我”過獨木橋時緊張害怕的心情。C.文章第⑤段畫線句子運用了比喻的修辭方法,形象地寫出了“我”對哥哥的依賴。D.哥哥在橋中間故意松開手嚇?！拔摇?還不顧“我”的求助,坐在對岸悠閑地吃雞蛋,這讓“我”對他的幸災樂禍耿耿于懷?！敬鸢浮緿【解析】根據第EQ\o\ac(○,21)段中哥哥說的話可知,哥哥讓“我”走過來,包含著對“我”的鍛煉、考驗與鼓勵;另外,第EQ\o\ac(○,22)段中“我終于壯起膽……我成功了,我發現一個人走獨木橋,其實并沒有那么可怕。只要不怕,就會走得很好”,表達了“我”成功的喜悅,包含著對哥哥的感激,而非“讓‘我’對他的幸災樂禍耿耿于懷”。故選D。2.請閱讀第⑥—EQ\o\ac(○,22)段內容,根據相關提示,在表格中填寫適當的內容。(3分)段落情節⑥獨木橋上迎面遇到蠻橫人⑦—⑨EQ\o\ac(○,10)—EQ\o\ac(○,11)（2）EQ\o\ac(○,12)—EQ\o\ac(○,15)“我“獨自面對與蠻橫人交身而過的困境EQ\o\ac(○,16)—EQ\o\ac(○,17)（3）EQ\o\ac(○,18)—EQ\o\ac(○,22)“我“戰勝恐懼,獨自過橋【答案】(1)哥哥與他針鋒相對,各不相讓(2)相互頂撞之中兩人順利錯身(3)那人從“我”背上越過,完成交會(每空1分)【解析】本題考查情節梳理與概括。根據表格中的段落提示,找到對應段落中的相關語句,概括作答即可。(1)處,根據“⑦—⑨”的段落提示,抓住第⑦段“‘退回去!’我聽到對面的人兇狠地說”,第⑧段“哥哥顯然是要和他較勁……但是那個人并不愿意后退”和第⑨段“我們已是騎虎難下,只有聽天由命了”,可概括為:哥哥與他針鋒相對,各不相讓;(2)處,根據“EQ\o\ac(○,10)—EQ\o\ac(○,11)”的段落提示,抓住第⑩段“當哥哥和對面過來的人快貼到一起的時候,我明顯感覺到,哥哥使勁頂了一下對方……而那個人,也在用力頂哥哥”和第EQ\o\ac(○,11)段“沒想到的是,他們兩個彼此又一頂,竟然奇跡般地交換了位置”,可概括為:相互頂撞之中兩人順利錯身;(3)處,根據“EQ\o\ac(○,16)—EQ\o\ac(○,17)”的段落提示,抓住第EQ\o\ac(○,16)段“結果那個人輕盈地一跳,就從我的身上跳了過去”和第EQ\o\ac(○,17)段“看到了對岸的哥哥,他正悠閑地坐在地上吃雞蛋”可概括為:那人從“我”背上越過,完成交會。3.細讀文中第EQ\o\ac(○,15)段,請從人物描寫或修辭角度分析作者是怎樣表現人物心理的。(4分)【答案】示例1:(從人物描寫角度)①通過動作描寫來表現。“蹲著”“死死地抓住”和“摳進”等動作,傳神地寫出了“我”擔心隨時會被對方撞進河里時緊張恐懼的心理。②通過心理描寫來表現。通過寫“我”蹲在橋上時的心理活動和感受,表現“我”的緊張恐懼和對安全過關的渴望。示例2:(從修辭角度)運用比喻的修辭