第第頁省（省（市區）姓名準考證號………密……….…………封…線…內……..………………不…….準…答….…………題…2021-2022年碩士研究生入學考試《教育學》綜合檢測試卷C卷考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學流派是（）A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.元教育學2、根據《中華人民共和國教育法》，學生受教育權的具體內涵是（）A.學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料的權利B.學生有對學校給予的處分不服向有關部分提出申訴的權利C.學生有按照國家規定獲得獎學金或助學金的權利D.學生有畢業或結業時獲得學位證書，學位證的權利3、在現代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養學生“社會一致”精神的教育思潮是（）A.要素主義教育

B.改造主義教育C.永恒主義教育

D.存在主義教育4、下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是（）A.直接的知識要優于書本知識，故書本知識應予以摒棄B.打破學科組織體系，采取活動中心和活動單元的形式C.兒童經驗雖然是重要的，但學科課程體系也不可破壞D.打破知識的學科界限，按照兒童的興趣組織課程內容5、小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（）A.親歷學習

B.觀察學習

C.遷移學習

D.試誤學習6、馬克思主義教育學說認為，人的發展的根本動力是（）A.環境影響

B.教育作用

C.內在因素

D.實踐活動7、有的學生愿意為他所喜歡的老師努力學習，而面對不喜歡的老師則不愿意努力學習。此時影響學習的主要因素是（）A.成就動機B.認知動機C.交往動機D.自我提高動機8、研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡發展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）A.教育辭書B.教育年鑒C.原始性文獻D.綜述性文獻9、按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創制的、其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于（）A.描述性定義B.綱領性定義C.解釋性定義D.規定性定義10、西方在近現代教育發展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當局為主體、中央教育行政機構與地方教育相結合的教育行政領導體制形成于（）A.英國B.法國C.美國D.德國11、《學記》所闡述的循序漸進教學原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為（）A.“不陵節而施”B.“學不躐等”C.“當其可”D.“盈科而后進”12、根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度是（）A.最高

B.最低

C.中等

D.最高或最低13、科舉制度區別于察舉制度的根本之處在于（）A.開設繁多的考試科目B.建立完備的防弊制度C.自愿報名、逐級考選D.地方推薦、中央考試14、在全省小學生閱讀能力的研究（4年級小學生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3個縣域，然后在每個區域按照城鄉抽取4所學校，并從4所學校中隨機抽取20位4年級小學生。這種抽樣的方法是（）A.分段抽樣B.系統抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣15、17至18世紀，英國初等學校的教育對象主要是（）A.貧民子弟B.貴族子弟C.新興資產階級子弟D.中產階級子弟16、顏元特別強調學校應該培養（）A.“實才實德之士”B.“讀書明理之人”C.“博學篤行之士”D.“明體達用之才”17、泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.背景、輸人、過程、結果評價模式D.差距評價模式18、清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行（）A.思想控制B.動態管理C.分類教學D.身份限制19、將人的靈魂分為營養的靈魂，感覺的靈魂和倫理的靈魂，并根據此主張實施體育，德育和智育的古希臘教育思想家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達哥拉斯20、20世紀20年代的“工讀主義”思潮中有一派認為，“工讀”只是用自己的勞動換一些求學經費而已，不必去理會什么主義。這一派的代表人物是（）A.周予同B.胡適C.李大釗D.王光圻21、某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業，根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架，該作業在認識目標的分類中屬于（）A.分析B.理解C.評價D.綜合22、某本科生將自己的畢業論文選題確定為“中小學課堂獎勵的負效應及其規避策略的行動研究”。這一選題最容易受到質疑的方面是（）A.創新性B.價值性C.具體性D.可行性23、下列選項中，屬于運動技能的是（）A.搖頭

B.系鞋帶

C.心算

D.作文24、宗教改革對歐洲教育發展影響的具體表現是（）A.教育管理的國家化B.教育內容的古典化C.教學語言的統一化D.教學目的單一化25、科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的（）A.道德認知發展B.道德情感發展C.道德意志發展D.道德品格發展26、1912年蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出“五育并舉”的教育方針，其中超軼政治的教育為（）A.實利主義教育、世界觀教育B.實利主義教育、軍國民教育C.世界觀教育、美感教育D.軍國民教育、美感教育27、為了研究教師的強化方式與學生學業成績之間的關系，某研究者把被試學生分成受表揚組、受訓斥組、靜聽組、無強化組等四種強化方式組開展為期一年的實驗研究。這種研究設計違背了教育研究的（）A.客觀性原則B.創新性原則C.理論聯系實際原則D.倫理原則28、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分<大學）和“公共”部分<大學以外的學院）D.建立由個人高等教育、職前專業訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”29、某研究者試圖用實驗法來驗試“灌輸會窒息學生的創造力”這一研究假設。這種做法違背了教育研究的（）A.客觀性原則B.創新性原則C.理論聯系實際原則D.倫理原則30、20世紀70年代美國教育改革的主題是（）A.返回基礎B.普及科學C.天才教育D.大眾教育31、研究者在某小學進行閱讀教學方法改革實驗，經測驗得到：三年（一）班（25人）的平均分是85分，三年（二）班（29人）的平均分是87分。問三年級的平均分是（）A.85分B.87分C.86分D.86.1分32、17世紀，以愛丁堡大學為代表的蘇格蘭大學與牛津大學、劍橋大學相比，更重視（）A.大學自治B.教授治校C.科學教育D.古典教育33、依據赫爾巴特的教學形式段理論，學生的興趣表現為主義、思維狀態處于專心，通過教師講解或提示的方式，獲得清晰表達，這教學階段是（）A.明了B.聯合C.系統D.方法34、學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維35、張之洞是中國近代教育發展中的重要人物，以下有關他的表達，正確的是（）A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張B.系統闡述了“體用一致”的文化教育觀C.組織草擬了《京師大學堂章程》D.主持制定了“癸卯學制”36、在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬于（）A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻D.三次文獻37、“朱子讀書法”中有“居敬持志”一條，其中“居敬”的確切涵義是（）A.對書中的觀點要敬畏B.保持讀書場所安靜、肅穆的氣氛C.精神專一，注意力集中D.讀書時保持恭敬的姿態和表情38、教育測驗運動和實驗教育學在研究方法上主要體現了（）A.人本主義取向B.科學主義取向C.解釋主義取向D.歷史主義取向39、隨著我國高等教育大眾化、普及化，普通高中的性質發生改變，在教育任務上兼顧（）A.普通教育與職業教育B.普通教育與基礎教育C.升學預備教育與就業預備教育D.基礎教育與預備教育40、下列現象中。可以說明教育對社會發展起促進作用的是（）A.班級授課制為普及義務教育提供了便利B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業生D.學生發展指導制度促進了學生學業、生涯、個性及社會性的發展41、學習單詞basket（筐子）有助于學習basketball（籃球）。這里所產生的遷移是（）A.順應性遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移42、17-18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質。這種“公學”的含義是（）A.公立學校B.公共機構管理的學校C.由政府或地方使用公共稅收開辦的學校D.為培養公職人員而由公眾團體資助興辦的學校43、心理學研究發現，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標題與未加相比，被試感到加上標題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現象的理論是（）A.同化論B.生成論C.聯想輪D.圖式理論44、相對于其它類型的教學研究，教育行動研究重視教師的參與，強調（）A.與理論的分離B.實踐問題的解決C.教師的獨立研究D.研究結論的遷移45、在美國進步教育運動中，為了充分利用學校設施提高辦學效率，在教案中采用“分團學制”的教育改革實驗是（）A.昆西制度B.葛雷制C.道爾頓制

D.文納特卡制二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、教師個體專業化的過程就是取得教師資格證書的過程。2、英國公學即英國公立學校。3、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發其進一步學習的動力。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、簡述教育過程中掌握知識與發展智力的關系。2、簡述社會中心課程理論的基本觀點。3、簡述要素主義教育思潮的主要觀點。4、簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關系。5、簡述梁啟超關于教育作用和宗旨的觀點。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、請分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀，并結合時代背景分析其側重點的變化。2、閱讀以下材料，按要求回答問題。20世紀中期以來，學校教育受到來自多個方面的批評、質疑和挑戰，或明或暗地主張“學校消亡”的觀點不時出現。例如：（1）1971年，伊凡?伊里奇廳發表《非學校化社會》，引起巨大反響。伊里奇以為，學習原本是個人的一種自主活動，是自律、自助、自我實現的過程。它本身就是一種價值，不必非得與別人的東西交換才有價值。他批評學校“把學習從一種活動變成了一種商品。”把只是證書（文憑）變成了一種財富形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學習動機和能力，而且通過文憑、學歷對人的社會地位進行分層，導致更深刻的社會兩極化，給整個社會都帶來了災難性的后果。因此，“學校的廢除已不可避免”。（2）從20世紀70年代中期開始，越來越多的美國家長不再讓孩子進入學校我上學，而是“在家上學(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。進入21世紀，全美已經有數以百萬計的兒童“在家上學”。家長不送子女去學校接受教育的理由很復雜，包括：家長認為學校不能提供他們認為重要的教育內容（如宗教信仰）。家長不造成學校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。根據以上材料回答以下問題：（1）從教育功能的角度，評析伊里廳的觀點。（2）結合學校在促進人的身心發展方面的作用，評析“在家上學”現象。3、請回答以下問題：（1）蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童，而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點？（2）試從學校制度、教學內容和教學方法三個方面說明蔡元培所說的教育在20世紀20年代前后中國教育變革中的表現？參考答案一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、B，解析：實驗教育學是19世紀末20世紀初興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展和教育之間關系的理論，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育學是19世紀末出現在德國的一種教育學說，代表人物是狄爾泰、斯普朗格和利特，主張教育要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養完整的人格，用理解和解釋的方法研究教育問題；批判教育學是20世紀70年代后興起的一種教學理論，在當前西方教育理論界占主導地位，研究教育中的不公平、不公正問題，帶有較強的批判性，代表人物是鮑爾斯、金蒂斯和阿普爾；元教育學指對教育學這個學科的再研究。答案選B項。2、A3、B4、B，解析：陳鶴琴認為兒童在學前和小學階段還沒形成學科概念，若按照學科分類的形式組織課程，將與兒童的生活和認識習慣相背離。因此，活教育課程采取活動中心和活動單元的形式（五指活動）進行教學，故本。B題選。5、B6、D7、C，解析：本題選C。教師本人是學生產生學習動機的榜樣。8、B只有教育年鑒有大量的各年份的數據。9、D10、A11、D12、C13、C14、A解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是分段抽樣。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法15、A16、A17、A18、B這個需要了解六等黜陟法的含義，它是動態實現對學生成績的獎懲。19、C20、B，解析：工讀主義分為三種：一是做工的人求學；二是求學的人為了實驗學理而勞作；三是貧苦學生為補助學費而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認為工讀主義不過是靠自己的工作去換點教育經費而已。故本題選B。21、D學生去寫一首七律詩，是調用了對所有七律詩的知識去完成的，所以是綜合。22、D，解析：本題選D。可行性指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。包括客觀條件與主觀條件。主觀條件指研究者本人原有的知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。23、B24、B，CD表述不正確，A是間接促進的，只有B的表述是直接的一個表現。25、A科爾伯格主張發展道德認知（道德判斷）。26、C，解析：蔡元培認為教育有兩大別：曰隸屬于政治者，曰超軼乎政治者。前者有軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育，分別相當于體育、智育和德育；后者有世界觀教育。而美育則是聯系二者的紐帶。故本題選C。27、D，解析：本題選D。倫理原則要求教育研究中，研究者必須承擔保護對象的責任，使其權益免受研究活動的侵害。28、B29、D30、A，解析：經過二戰后二十多年的發展，美國教育從數量上統計已躍居世界的領先地位。但是，在70年代美國教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小學校學生缺乏社會適應能力，普通教育缺乏基礎訓練。針對存在的問題，70年代美國教育改革出現了兩個概念，即生計教育和返回基礎，故本題選A。31、D解析：本題考查的是加權平均數的計算方法。在已知各組平均數和各組頻數的基礎上，求得的總的平均數就是加權平均數。總的平均數=(85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法32、C，解析：牛津大學和劍橋大學是中世紀大學的典型，選擇出與中世紀大學相對立的點即可，故本題選C。33、A教育學寶典的形式階段論的內容中有個表格在總結四大階段中興趣、心理、思維、教學方法各自的狀態。34、B35、D只有A和D是張之洞所為，但張之洞不是最早提出的，而是吧中體西用思想理論化的人物，也就是說A表述有誤。36、D37、C，解析：“居敬持志”是指讀書的關鍵在于學者的志向及良好的心態。“敬”是指讀書時態度端正，精神專注。“持志”即有堅定志向，用頑強的毅力堅持下去。答案選C項。38、B39、C40、B解析：教育對社會發展具有重要的影響作用，此題目從選項直接出發，C體現是不是促進作用，而是阻礙作用，是屬于負向功能；D是教育對個人發展的影響，而非是對社會發展的影響；A是教育方式，方法本身對教育的影響，而非教育對社會的影響，因此，選項為B。41、A42、D43、D44、B45、B二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答案要點：錯誤。教師個體專業化是指教師作為專業人員在專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。教師資格證書是國家頒發給個人，允許其從事教師職業的一種資格憑證。從事教師職業首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業人員，教師個體專業化是一個持續的專業發展過程。【評分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業化發展的內容。首先要回答教師專業化的內涵，其次要說明教師專業化與取得教師資格證二者的區別，最后總結，寫出對錯即可。2、答案：錯誤。英國公學產生于文藝復興時期，屬于英國富家子弟升入大學的預備教育，具有中等教育的性質，公學一般是由公眾團體集資興辦的，培養一般公職人員，其教學設備、條件和教學質量等均高于同時期的文法學校。修業年限一般為5年，應該著名的公學有伊頓、溫徹斯特、圣保羅等九大公學。因此，公學并不是公立學校。3、答題要點：錯誤。（1）根據維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。（2）學生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的。如果將失敗歸因于努力就會產生羞愧和內疚，反而會對學生的動機產生負面影響。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答案要點：（1）掌握知識是提高智力的基礎，知識的掌握又依賴于學生認識智力的發展；（2）掌握知識與提高智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教學過程中既要重視知識的傳授，又要重視智力的發展，并將兩者辯證地統一于教學活動中，防止重知輕能或輕知重能的傾向。因此，探索兩者相互轉化的過程與條件，以引導學生在掌握知識的同時，有效地發展他們的智力和能力。2、參考答案：社會中心課程論也稱為社會改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表。其基本觀點包括：（1）設計課程要通過對社會問題的分析來確定教育目標；（2）要兼顧兒童的年齡特征，以社會現實問題作為課程設計的核心；（3）通過對社會各方面問題的綜合學習，以達到改造社會、改造傳統的目的；（4）認為課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織，幫助學生在社會方面得到發展。社會中心課程論的核心觀點是：課程不應幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。它重視教育與社會、課程與社會的聯系，以社會需要來設計課程，有利于為社會需要服務；重視各門學科的綜合學習，有利于學生掌握解決問題的方法。但是也存在一些不足之處，如片面強調社會需要，忽視制約課程的其他因素；忽視各門學科的系統性，不利于學生掌握各門學科的系統知識；夸大了教育的作用，因為許多社會問題是由于社會造成的，單靠教育是不可能解決的。3、答案：第一，把人類文化的共同要素作為學校教育的核心。教育的最重要的功能是，使學生學習在人類文化遺產中所存在的那些永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，即一種知識的基本核心。學校的課程計劃要保證學生學到基礎知識和基本技能，同時要按邏輯系統編寫教材和進行教學。第二，教學過程必須是一種訓練智慧的過程。真正的教育就是智慧的訓練，因此，學校要提高智力標準，注重思維能力的嚴格訓練。學校還要注意天才的發掘和培養，發現最有能力的學生，激發他們最大的潛力。第三，學生在學習上必須努力和專心。對學生的學習應該堅持嚴格的學業標準，促使學生刻苦和專心地學習。第四，強調教師在教育教學中的核心地位。在系統的學習過程中，要樹立教師的權威，加強教師的控制。但是教師必須具有淵博的知識，精通所教科目，具有很強的傳授知識的能力，并全心全意地獻身于自己的工作。4、答案：課程的邏輯組織是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。課程的心理組織是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。“傳統教育”派主張根據學科內在的邏輯順序來組織課程內容，而“現代教育”派強調根據學生的身心發展規律，特別是學生思維發展、學生的興趣、需要和經驗背景來組織課程內容。現在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結合起來。邏輯組織與心理組織的統一實質是在課程觀上把學生與課程統一起來，在學生觀方面，體現為把學生的“未來生活世界”與“現實生活世界”統一起來，一次為基礎，在課程內容的組織上，根據學生認識發展的特征和科學知識本身的邏輯特征，編排成既區別于原有科學結構，又有別于學生的完全經驗復制式的課程內容體系。5、答題要點：（1）梁啟超認為國勢強弱隨人民的教育程度而轉移。明確地將“開民智”與“興民權”聯系起來，認為“今之欲伸民權，必以廣民智為第一義”（2）他提出教育應當確立宗旨，應建立在對民族文化的優點和缺點有所分析選擇，并廣泛吸收世界各國文明的優秀成果的基礎上；應包括德育、智育、體育，培養具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品質的“新民”四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、答案：（1）孔子的教師觀：學而不厭誨人不倦溫故知新以身作則愛護學生教學相長（2）荀況的教師觀：①重視教師的作用和地位荀子特別重視教師的地位和作用，竭力倡導尊師。②對教師的要求非常嚴格當教師的四個條件：一要有尊嚴，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和豐富的經驗；三要具備善于講解知識的能力；四要能體會禮法的精微道理，且能以淺顯的話語加以闡發。此外，還要善于辯論，批評不仁之言。至于一般的傳習學問，不在其列。③師生關系首