摘

要：在中學，班主任既是一個管理班級的重要角色，又是一個塑造學生心靈的重要角色。在立德樹人的大背景下，對高中班主任的角色素養(yǎng)要求更高。高中班主任必須注重道德修養(yǎng)，在平時的管理和教育過程中，要起到良好的示范作用，以自身的修養(yǎng)來對學生的行為進行引導，讓學生在高中時期能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。文章對高中班主任開展德育的具體途徑進行了一些有益的探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：立德樹人；高中教育；德育教師對高中生的管理方式能否行之有效，對他們的學習與發(fā)展有著重要影響。因此，在目前的教育教學過程中，首先，班主任要采取多種方式對學生進行有效引導，幫助學生養(yǎng)成良好品格和健全的人格，增強自制力、抗挫折能力和社會適應能力，以更好地適應競爭激烈的社會。其次，任課教師要針對當前教學過程中出現(xiàn)的問題，積極營造良好的教學氛圍，在傳授知識的同時滲透家國情懷，通過對學生進行德育，進而實現(xiàn)立德樹人的育人目標。在立德樹人的大背景下，要想培養(yǎng)好一位優(yōu)秀的高中生，就必須從思想道德教育的角度出發(fā)，把德育融入學生的教育管理中。一、高中班主任德育現(xiàn)狀分析首先，班主任在教育觀念上更新不夠。在應試教育思想的影響下，班主任在平時的教學和管理中，把更多的精力集中在提高學生的學業(yè)水平上，而忽視了健全的道德素質(zhì)對高中畢業(yè)生的成長作用，導致了教學方向的偏離，從而制約了立德樹人的實施。其次，班主任在教育方式上需要改進。單一的教學模式導致學生對德育的認識停留在問題的表面，沒有體會到它的深刻內(nèi)涵，也沒有對自己的言行進行有效的約束，唯有給它添加一些新穎元素，才能引起學生的注意。特別是高中思想政治教育課，教師思想觀念的僵化導致了思想政治教育的效果不明顯，一定程度上影響了教育質(zhì)量的提高。最后，班主任道德規(guī)范缺失。在高中階段，每個人的發(fā)展狀況都是不一樣的，在這個時候，如果只是按照統(tǒng)一的教學標準來評判他們的道德素質(zhì)，就沒有任何的意義，這會讓學生感覺不到自己的進步，從而迷失了自我的發(fā)展方向。所以，班主任要根據(jù)每個人的發(fā)展需要，改進自己的教學計劃，進一步提高學生的道德素質(zhì)，這樣，立德樹人的教育價值就會得到充分體現(xiàn)，教學的整體效果才能得到提高。二、立德樹人在高中德育中的意義立德樹人的教學思想，可以從“立德”與“樹人”兩個方面來進行探討。“立德”的重點在于指導學生在實施素質(zhì)教育的環(huán)境中，把握好正確的道德觀念，建立良好的三觀，用道德準則來規(guī)范自己的行為，提高自己的修養(yǎng)；“樹人”的重點更側(cè)重道德教育的實踐，引導高中生以“立德”為根本，進行更多的實踐，體會道德教育的重要意義，從而為社會培育出一批高質(zhì)量的德育人才，推動德育的健康發(fā)展。在高中德育過程中，班主任要體現(xiàn)以學生為中心，同時還要重視對德育精神的培養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，并將其融入創(chuàng)新元素，拉近師生之間的距離。在立德樹人思想指導下，班主任要明確自己的教學目的，更多地關(guān)注對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的階段發(fā)展情況，制訂出相應的德育計劃，持續(xù)地進行德育，從而使高中生在順利完成高中階段學習任務的同時，形成正確的人生觀和道德觀。三、立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑分析（一）落實德育和心理健康教育要將德育與心理健康教育融合起來是因為學生處在身心全面發(fā)展的時期，要防止學生由于自身認識的不足或偏差而走上歧途。一個有良好精神追求的人，會積極地尋找各種辦法克服所遇到的阻礙與困難，讓自己保持一個比較穩(wěn)定的心態(tài)。班主任要以優(yōu)化學生的心理素質(zhì)為出發(fā)點，加強學生個體的自我激勵、努力進取的心理功能以及對學生群體的建設(shè)。在因人而異的情況下，班主任可以充分利用好集體教育原則，這是一條重要的方法。在集體活動中，學生可以通過合作和互動來完成任務，進而提高自己的參與程度，同時在積極參與活動中相互汲取長處，進而提高自己的內(nèi)心感悟。高中生基本是15～18歲，正處于人生觀基本形成時期，高中階段必須為學生提供一個接受優(yōu)秀思想道德品質(zhì)熏陶的平臺。在新的教學條件下，班主任通過開展心理健康教育，可以矯正學生的逆反情緒，使他們更容易聽取別人的意見，并在面對各種生活情況時，保持良好的心態(tài)。所以，在高中階段，班主任要對心理健康教育與道德教育的融合展開思考，找出一個恰當?shù)那腥朦c。與此同時，也要講究指導的方式，絕對不能讓學生的自尊心受到損害。雖然與小學生、初中生相比，高中生相對而言比較成熟，但是他們的心理還是非常敏感的，一個合適的指導方式會對教育最終所表現(xiàn)出的效果產(chǎn)生積極影響。（二）強化構(gòu)建班級德育氛圍高中生正處于青春發(fā)育期，他們的思想狀況較為活躍，對快速發(fā)展的社會抱有極大的好奇心。然而，受限于他們的年齡和生活閱歷，他們對善惡、是非的分辨能力并不是很強。此外，因為高中校園與過去的小學、初中校園的學習和管理模式具有很大的不同，所以，剛進入高中的學生，多數(shù)很難在短時間內(nèi)適應高中的學習和生活。因此，班主任一定要拓寬德育的途徑，要把多元化的德育活動和綜合性的體驗活動結(jié)合起來，加強對學生的內(nèi)在情感的激發(fā)和培養(yǎng)。通過活動的開展，讓他們在一個好的環(huán)境中受到優(yōu)秀思想的熏陶，用豐富的教學內(nèi)容來激發(fā)他們心中的認同，從而提升他們的思想品質(zhì)和道德認同。在此基礎(chǔ)上，班主任還要深入學生群體中，了解其心里所想，解學生之憂，消除學生心中的障礙，做學生的知心朋友。與此同時，班主任也要意識到自己的一言一行會對學生造成怎樣的影響，要嚴格要求自己，自覺地加強修養(yǎng)，舉止要沉穩(wěn)，語言要文明，要用寬以待人之心去關(guān)心學生，提高自己的人格魅力，從而讓學生在思想品格、態(tài)度、道德素養(yǎng)等方面都受到潛移默化的影響。比如，在平時的教學過程中，班主任要做到嚴謹治學，要做到能力精湛，要做到德行端正，還要尊重關(guān)愛所有學生，要讓自己的一言一行都受到學生的尊敬和愛戴，這對學生今后的學習和成長會產(chǎn)生積極、長久的影響。（三）借助現(xiàn)代科技手段便捷開展德育高中班主任應根據(jù)自身特點，在教學過程中為學生搭建一座“教”與“學”的“橋”，引導學生尋找一條適合自己的“學”路。許多班主任只關(guān)注道德教育，不重視考慮學生的心理特征，不重視多樣化的溝通和交流。從學生的實際情況來看，許多學生因為受到自身性格、學習生活狀態(tài)等多種原因的影響，他們與班主任的交流機會和時間相對較少。因此，建立一個多樣化的交流通道是很重要的。隨著時代的發(fā)展，更多方便的交流方式進入了人們的生活。高中班主任可以通過微信、QQ、抖音、快手、釘釘?shù)榷喾N途徑來和學生保持密切的關(guān)系，例如創(chuàng)建一些互動微信群，創(chuàng)建一些德育公眾號。通過這種途徑，教師可以和學生進行更多的交流，從而更好地了解學生的心理狀況和思想狀況，進而可以更好地指導學生的成長學習，保證學校的德育效果。高中班主任要突出以人為本的育人思想，使學生真正體會到道德教育的無處不在。班主任也可以結(jié)合班級的具體情況，找到一些時事案例素材，將其制作成一個德育課件，并將其上傳到自己的班級微信群組中，這樣就可以讓學生隨時隨地地觀看和學習。現(xiàn)代科技手段的使用，為高中德育工作的開展插上了騰飛的翅膀。（四）組織生活化德育實踐活動學生對這個世界的認識常常停留在表面，他們?nèi)鄙賹嶋H的經(jīng)驗和生活的閱歷，對許多優(yōu)秀的思想、人物事跡也只是一知半解。班主任要根據(jù)學生的身體和心理特點，積極地創(chuàng)造出集體性的實踐教育活動，提升學生的學習體驗，擴寬教學的廣度，提高學生的綜合素質(zhì)。為此，高中班主任要優(yōu)化教學策略，對教學活動進行創(chuàng)新設(shè)計，使學生得到系統(tǒng)化培養(yǎng)，用不斷的創(chuàng)新來改變他們的學習感受，用有效引導來強化他們對德育的認識，讓他們在充分的聯(lián)想中快樂學習。通過實踐來提升自身的情感是一種行之有效的方法。如果班主任不改變自己的教學理念，還停留在“灌輸式”的教學模式，那么不但不能提高學生的學習能力，更不可能提高學生的綜合素質(zhì)。對一個高中生而言，經(jīng)驗比什么都管用。因此，在德育工作中，班主任要盡量挖掘踐學資源，開展多種踐學活動，讓學生與社會接觸，將所學知識應用于實際，并在活動中進行德育，從而提高學生的學習能力。班主任進行德育的滲透，必須與行之有效的實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在持續(xù)的實踐過程中，可以充實自己的知識儲備，并從生活中吸取養(yǎng)分，并且要讓學生認識到“平凡中的偉大”。（五）民主管理提升德育的時效性高中階段的學生自主意識較強，這為班級自主管理提供了源動力。有經(jīng)驗的班主任教師可以根據(jù)學生特長、平時德育表現(xiàn)等，在征求大家建議的基礎(chǔ)上，民主選舉出班委會。班委會又根據(jù)學生學習能力、性格等，把班級學生分成若干競爭小組，每小組6人，6人分管組內(nèi)不同事務，做到人人有事干，事事有人管，每個小組成員既是組員，又是組長。班委會每月依據(jù)班級管理量化細則，對各競爭小組進行評比，激勵先進小組，幫扶落后小組，以此來培養(yǎng)學生的競爭精神和合作精神，從而提升學生的社會責任感，促進班級管理有效性的提升。此外，在對班級的日常事務進行處理時，班主任也要注意嚴格按照公開、公正、透明的原則，要將學生參與班級管理的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學生在班級管理工作中認識到自己的主人翁地位，進一步調(diào)動學生的積極性和主動性。（六）一生一策提升德育的針對性高中階段的學生往往具有自己的主見，在處理很多事情時都希望通過自己的方式進行處理，不愿意與家長、教師進行溝通。在這種情況下，高中班主任必須密切觀察學生，深入班級與學生進行交流與互動，積極主動地詢問學生的生活、學習等方面的情況，了解學生面臨的各種問題；周末，班主任也可以通過家訪的方式及時與家長做好交流和溝通，深入了解學生的狀況。在了解學情的基礎(chǔ)上，針對不同學生制訂不同的策略引導方案，真心幫助學生解決問題，保證學生的健康成長。這樣學生遇到問題時才愿意向班主任請教和求助，班主任才可以更好地開展對學生的德育培養(yǎng)，可以更好地促進班級和諧健康發(fā)展，從而提高班級管理工作的效果。高中教師要把自己當成一名勤奮的雕刻家，而自己的學生則是一塊塊沒有經(jīng)過任何加工的石頭，要把石頭做成一件件藝術(shù)品，這是教師的本意，也是作為教師的責任。例如，在進行道德教育工作的創(chuàng)新性建設(shè)過程中，高中班