教學設計課題公有制為主體多種所有制經濟共同發展1.教學內容分析本課時是高中思想政治必修二《經濟與社會》第一單元“生產資料所有制與經濟體制”第一課第一框的內容。本單元圍繞我國的生產資料所有制與社會主義市場經濟體制展開，著重探討公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的生產資料所有制，介紹市場經濟運行的一般原理，闡釋我國的生產資料所有制與社會主義市場經濟有機結合的優勢——既發揮了市場經濟的長處，又發揮了社會主義制度的優勢，有利于進一步鞏固和發展社會主義基本經濟制度。本框內容是必修二的起點，聚焦于生產資料所有制，講述了公有制為主體的表現與原因，闡明了各種所有制經濟為什么要共同發展、如何共同發展，解析了堅持“兩個毫不動搖”的內涵，闡述了如何堅持“兩個毫不動搖”，這對于學生從理論邏輯和實踐邏輯的統一中理解認同“基本經濟制度”具有基礎性作用。2.學情分析（1）學生的知識儲備：本節課授課對象是高一年級的學生,通過初中的《道德與法治》八年級下冊教材的學習，已經初步接觸了我國的所有制結構這一內容，了解了公有制經濟和非公有制經濟的基本內容、重要地位和作用。通過初中階段的學習，學生知道了“是什么”，但并不太清楚“為什么”，比如為什么要堅持公有制的主體地位？為什么社會主義初級階段要允許非公有制經濟的存在與發展？為什么公有制經濟和非公有制經濟要共同發展？這些問題需要在學生已有認知的基礎上，進一步從馬克思主義基本理論層面深入闡釋人類社會發展及其基本規律，提升學生的認識水平。（2）學生的能力基礎：高一年級學生的抽象思維能力相對較弱，透過現象概括本質的能力還不強，對于公有制主體地位的原因及體現的認識存在的碎片化現象，對理論也存在一些概念、觀點的混淆和偏差，加之本框內容具有較強的理論性和政策性，學生學習起來有一定的難度。因此在教學中充分運用具體事例，通過對我國所有制結構進行理性、辯證的思考，達成認同。目標確定（1）政治認同：通過情景創設掌握公有制為主體的內涵、必要性和非公有制經濟存在的合理性及其地位和作用，逐步增強經濟制度自信、經濟理論自信。（2）科學精神：通過運用比較分析法，比較我國公有制經濟的主體地位和固有經濟的主導作用、比較公有制經濟和非公有制經濟的地位的區別和聯系，會區分各種經濟形式的地位和作用。（3）公共參與：理解我國基本經濟制度的基礎上為積極參與經濟生活奠定基礎。4.學習重點難點（1）學習重點：堅持公有制主體地位，掌握公有制經濟和非公有制經濟的重要作用設置依據：公有制經濟和非公有制經濟的重要作用是課程標準的要求，也是考試的高頻考點。（2）學習難點：多種所有制經濟共同發展設置依據：公有制經濟和非公有制經濟不是相互排斥、相互抵消，而是相輔相成、共同發展的。高中一年級學生由于自身認知能力和生活經驗的缺乏，對我國社會主義初級階段為什么還存在非公有制經濟這一問題理解起來存在較大的難度，所以是本框的教學難點。5.學習活動設計教師活動導入新課一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全國，打亂了人們的生活節奏，也對中國經濟帶來沉重一擊。面對嚴重的疫情，空前的大考，中國頂住了壓力。習近平總書記赴武漢市考察疫情防控工作發出了必勝最強音：武漢必勝，湖北必勝，全中國也必勝！今天就讓我們通過學習第一課《我國的生產資料所有制》之“以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”，感受疫情“大考”中彰顯出的中國經濟制度優勢。讓我們帶著好奇心去探索我國的生產資料所有制是怎么樣的？又有怎么樣的優勢？環節一：抗疫為什么不能停教師活動議學活動1：運用多媒體展示《全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會》片頭。情發生以來，中糧集團調運2000噸凍豬肉進入中央儲備武漢直屬庫，后續還會有10000噸國儲肉支援湖北。該集團全力保障湖北、武漢市場民生需求，每日調運湖北市場米面油550噸以上，包括200噸大米、50噸面條、300噸食用油；旗下中糧糖業向湖北武漢等地發運白糖2782噸，主要供應達利、銀鷺、娃哈哈等民生食品企業。此外，中糧生物科技將下屬4家酒精廠、1家白酒廠變成了防控疫情保供物資“兵工廠”，累計供應消毒酒精11117噸，覆蓋湖北等25個省區市。結合生活實踐，商討在“抗疫”過程中，我國“為什么要”做到“水不停、電不停、供暖不停、通訊不停，物資供應不停”，這些物資又是哪些勞動者生產和提供的呢？如何提供的呢？組內商議，小組代表分享議學成果。（討論時間：2分鐘）學生活動學生根據材料分組討論回答問題議學提示（1）人類要生存和發展，就要滿足衣食住行等基本生活需要，就必須進行物質資料生產。（2）物質資料生產離不開人的勞動和生產資料。設計意圖：直觀感受疫情期間的保障行為，激發民族自信和愛國熱情。理解生產資料所有制及其重要性。理解我國的生產資料所有制，理解我國實行公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的原因，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。環節二：抗疫為什么能“不停”教師活動運用多媒體展示議學情景：《全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會》片斷學生活動結合視頻資料，從生產資料所有制角度，探究我國為什么能夠“物資供應不停”，把不可能變成一定能？小組代表展示議學成果。設計意圖：結合全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會，了解關系我國國家安全和國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域的分布，理解為什么國有經濟要掌握國民經濟命脈。環節三怎樣做到“不?！北澈蟮膴W秘教師活動通過視頻、材料展示，分辨各種經濟形式1.中國速度：十日成“神”背后的企業：圖片展示：總承包商——中建三局，設計方——武漢中信、中南建筑設計院2.中國夢想：抗擊疫情與決勝小康“兩不誤”全省廣大家庭農場、農民專業合作社、農業社會化服務組織等新型農業經營主體要積極開展農產品生產，確保能夠滿足市場需求，穩產保供。3.中國力量：多種經濟形式共鑄抗疫合力①有助力中國疫情積極轉產口罩生產的康多樂公司；②有提供釘釘、阿里健康，阿里云等的阿里巴巴③有增添人間煙火氣，增強經濟生機的地攤經濟、小店經濟。學生活動（1）結合材料，談談公有制在“抗疫”中發揮什么樣的地位、作用？（2）通過討論分析，概括作為“國家隊”的國有企業如何才能發揮好“主力軍”作用？小組代表展示議學成果。（3）結合你所了解的民營企業等非公有制經濟，發展非公有制經濟的地位和重要意義？設計意圖：學生結合實際，了解我國的非公有制經濟，理解為什么要鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。理解公有制經濟和非公有制經濟的關系，正確看待不同所有制經濟的優勢、地位及相互關系，比較公有制經濟和非公有制經濟的區別和聯系。保護各種所有制經濟依法平等使用生產要素，公平參與市場競爭，同等受法律保護。關注我國的基本經濟制度，為參與經濟生活奠定基礎。6.作業與拓展學習設計基礎性作業：完成練習冊相互練習題（2）拓展性作業：以“共同抗疫"為主題，查閱相關資料，觀看相關影視作品或紀錄片，了解我國抗疫期間如何保障物資的供給和社會的正常運轉?！驹O計意圖】通過設計基礎性和拓展性相結合的課后作業，引導學生查缺補漏，鞏固所學知識。7.特色學習資源分析、技術手段應用說明（1)創設情境，引導在真實情境中的運用，更符合課標要求。（2）運用播放視頻讓學生直觀感受，運用現代教育技術，引發學生學習興趣。8.教學反思與改進依據我國在抗擊新冠肺炎疫情中做到了14億人“水不停、電不停、供暖不停、通訊不停，物資供應不?！钡膫ゴ髮嵺`，結合《同心戰役》等視頻片段和文字、圖片資料，設置“為什么不能停、為什么能不停以及如何做到不停，把不可能變成一定能？”等三個分議題，創設故事情境，圍繞生活化進行教學設計，采用議題式探究、活動式體驗、多媒體等方式進行教學，突破教學重點難點，實現教學目標。從教學目標的設計來看，通過本節課的學習，學生的思維能力得到了良好的訓練，使學生認識到在疫情面前，當西方國家還在質疑中國的經濟制度，還在否定中國的市場經濟的時候，中國的企業在金錢與責任之間選擇了責任。一個個中國企業的擔當擦亮了“中國特色”的金字牌，響亮的詮釋了“社會主義制度”的特色和優勢，體現了社會主義制度的偉大優越性；對我國基本經濟制度有了認識，對擁護我國經濟制度有著較強的責任感，并能將所學知識提升為實際運用能力，有利于提高學生今后學習相關知識和生活的能力。從教學過程上看，本節課使用材料較豐富，課堂互動豐富，有利于學生的主體地位和教師的主導作用的發揮。在教師的啟發和激勵下，同學們通過自主思考問題和自主學習相關知識點，回答教師的問題，并布置了相關的課后練習，有利于學生知識的鞏固，讓學生體驗到學習成功和能力提高的喜悅。今后在教學過程中會更加強化學生主體，讓學生在對公有和非公有的相互融合、共同發展的深入理解中，感悟制度優勢。9.學習評價設計學習評價設計覆蓋全過程、體現多主體，注重過程性評價和增值性評價，整個學習評價貫穿課前、課中和課后整個教學環節，具體評價見下表：評價項目評價內容評價方式/工具知識掌