初三化學奇妙的二氧化碳

【教學目標】

知識與技能：

1.了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用，培養學生關注環境和健康的情感；

2.知道二氧化碳的物理性質和用途，掌握二氧化碳的化學性質，學會研究物質性質的基本

方法。

過程與方法：

學會觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗的現象，從中歸納二氧化碳的某些性質，從性質引

出二氧化碳的用途

情感態度價值觀：

1.學會運用各種媒體獲取信息；初步學會用歸納，概括等方法對獲取的信息進行加工處理；

2.激發好奇心和探究欲，發揚善于合作、勤于思考、勇于創新和實踐的精神；

3.學習全面的認識與評價自然界中的物質。

【教學重點與難點】

二氧化碳的性質與用途

【教學方法】引導實驗探究、主持討論。

【學習方法】交流討論、實驗探究

【實驗用品】自制的平衡桿、礦泉水瓶、稀鹽酸、紫色石蕊試液、導管、集氣瓶（盛放二氧

化碳）、石灰石、錐形瓶、長頸漏斗、酒精燈、試管、試管夾、蠟燭、燒杯、飲料管）

【教學內容】

一、自然界中的二氧化碳

【創設情景】意大利北部的一個山谷被當地人稱為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷

時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地

身亡。后經人們發現此山谷中聚集著較多的二氧化碳氣體。

根據你對二氧化碳的了解，回答下列問題：

（1）為什么小狗死了而人卻安然無恙？

（2）這則故事涉及到了二氧化碳的哪些性質？

（3）你能根據一些事實或實驗證明二氧化碳的密度比空氣密度大嗎？

1.二氧化碳在自然界中的循環

【交流討論】學生根據書上P40頁的圖思考分組討論，小組匯報

大氣中二氧化碳的產生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑

動植物的呼吸;動植物尸體在微生物主要靠綠色植物的光合作用，

作用下發生分解；煤、石油、天然氣等還有部分溶解于自然界中的水

化學燃料的燃燒；其他有機化合物的燃

燒等都會產生二氧化碳

2.二氧化碳對環境影響一一溫室效應（全球變暖問題）書上P40頁

【創設問題】空氣中的二氧化碳含量有多少？二氧化碳過多排放對環境會產生什么影響？采

取何種措施來防止這種影響？

【交流討論】學生以強答的形式進行討論交流，教師提示或補充

防止溫室效應的措施：

a.減少使用煤、石油、天然氣等化學燃料；

b.開發利用太陽能、風能、地熱等清潔能源；

c.大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林。

二、二氧化碳的奇妙變化

【教師講解】下面，我們來探究二氧化碳的奇妙變化，首先來探究其物理性質

1.二氧化碳的物理性質

【實驗探究】展示一瓶C02氣體，觀察顏色、狀態，將二氧化碳倒入平衡桿上的右邊袋子中，

觀察是否還保持平衡。

現象：傾倒二氧化碳的一端紙筒下沉

結論：二氧化碳的密度比空氣密度大

【創設問題】你知道舞臺煙霧、人工降雨是怎么回事嗎？放一段錄像二氧化碳固體

【交流討論】思考，分組討論，交流

【教師講解】簡單介紹干冰，引入其三態的變化

（1）通常情況下，是無色無味氣體，密度比空氣大（用向上排空氣法收集二氧化碳），加壓降

溫條件下，可變成液態二氧化碳，甚至固態二氧化碳。

降溫加壓降溫加壓

液態二氧化碳主要用于滅火器，固態二氧化碳做致冷劑，冷藏食物，人工降雨，舞臺背景

【演示實驗】向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現象。

現象：塑料瓶變癟了。

結論：二氧化碳能溶于水。

【教師講解】由于瓶內的部分COz氣體溶解于水，使瓶內壓強減小，所以蓋緊瓶蓋后振蕩，

塑料瓶癟了。

【思考】我們平時打開汽水或啤酒蓋時，常有大量的氣體產生，這是什么氣體呢？這是利用

哪一點性質呢？

答：氣體是二氧化碳，在通常狀況下，1體積的水大約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強

還會溶解得更多。生產汽水、可樂等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質。

（2）能溶于水（通常情況下，1體積的水能溶解1體積的二氧化碳），加壓可以增大溶解量,

制汽水。

【小結】二氧化碳的物理性質，接著我們繼續探究二氧化碳的化學性質

2.二氧化碳的化學性質

【提出問題】由日常生活我們知道魚能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧氣，氧氣溶

于水是物理變化還是化學變化呢？由上面的實驗探究我們得知CO?也能溶于

水，那么它溶于水時究竟有沒有發生化學變化呢？

【實驗探究】進行以下實驗，教師引導學生思考，并提示：鹽酸、硫酸這樣的物質叫酸，紫

色石蕊，它是植物花蕊中的一種色素，這種物質遇酸溶液會變紅。

【分組實驗】

A試管：鹽酸+幾滴紫色石蕊試液一一現象：石蕊試液變紅

B試管：水+幾滴石蕊試液一一現象：石蕊試液不變色

C試管：水+幾滴石蕊試液+C02——現象：石蕊試液變紅

【交流討論】按如下思路歸納：鹽酸是酸能使紫色石蕊試液變紅，水不是酸不能使其變紅，

二氧化碳的水溶液呈酸性才能使其變紅，說明二氧化碳和水反應生成了酸，即碳酸，書寫文

字表達式

【結論】CO?與紫色石蕊試液中的水反應生成碳酸：COz+HzO---H2C0S

【創設問題】加熱上述C試管，現象：

（1）二氧化碳不但能溶于水，而且還能與水反應

文字表達式：二氧化碳（COz）+水（出0）--?碳酸（H2CO3）（紫色變紅色）

碳酸（H2c。3）—二氧化碳（C02）+水（H20）（紅色變紫色）

判斷：二氧化碳能使紫色石蕊試劑變紅（錯）

分析：二氧化碳溶于水形成了碳酸，從而使紫色石蕊試劑變紅，而非二氧化碳。

【創設問題】人們常使用二氧化碳滅火器，你知道二氧化碳為什么能用來滅火嗎？

【演示實驗】階梯蠟燭熄滅實驗，觀察現象

現象：當集氣瓶中的二氧化碳氣體慢慢傾倒于燒杯中時，其中的蠟燭由下而上逐漸

熄滅。

結論：（1）二氧化碳氣體既不能燃燒又不能支持燃燒

（2）二氧化碳密度比空氣大。

（2）二氧化碳不能支持燃燒，也不能燃燒

【演示實驗】鎂帶在二氧化碳中的燃燒現象，引導說出這個反應的產物，并書寫文字表達式

【學生實驗】向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象。

現象：澄清石灰水變渾濁

【教師講解】二氧化碳能與澄清的石灰水反應（常用于檢驗二氧化碳氣體），引導書寫文字

表達式

（3）與澄清石灰水（即氫氧化鈣）反應，產生白色沉淀

文字表達式：二氧化碳（C02）+氫氧化鈣［Ca（0H）21一-?碳酸鈣（CaC03）+水（IM））

【討論】1、將石灰水放在敞口的試劑瓶里，隔一段時間后液面上形成一層白膜，它是什么？

2、用石灰漿（主要成分是氫氧化鈣）抹墻時，為什么常常要在室內生一個炭火盆？剛開始

生炭火盆時，墻壁為什么變得更潮濕？

3.請設計一個簡單的實驗來區分4瓶集氣瓶中的氣體，其中分別為空氣、氧氣、氮氣、二氧

化碳？

答：首先分別取樣。然后將一根燃著的木條分別伸入到4瓶集氣瓶中，觀察現象。如果正常

燃燒，則是空氣；燃燒更加劇烈，說明是氧氣；如果馬上熄滅，則是氮氣或二氧化碳，在該

集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，若變渾濁，則為二氧化碳；若不變渾濁，則為氮氣。

（4）二氧化碳不能供給呼吸

【小結】二氧化碳的化學性質

【課堂小結】本節課我們學習了自然界中的二氧化碳、二氧化碳的奇妙變化、二氧化碳與人

體健康三個問題。我們應重點掌握的是二氧化碳的性質及用途。只要我們掌握了物質的性質，

我們就能駕馭物質，讓它更好地為我們服務。

三、二氧化碳的用途

【創設問題】

大家知道影片中的煙霧繚繞神仙般的幻境是如何營造的嗎？引入二氧化碳的用途

（1）致冷劑,人工降雨劑滅火劑（2）滅火劑致冷劑（3）氣體肥料，促進植物的光合作用（4）化

工原料?，制純堿、汽水等飲料

四、二氧化碳對人體的影響書P44

【閱讀】教材P44頁至45頁有關內容，結合課件圖片

【交流討論】分組討論，交流討論教材P45頁的“聯想與啟示”的兩個問題

減少二氧化碳危害的方法：

a.保持室內經常通風；

b.進入可能會含較多二氧化碳的地方（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗。

【小結】CO?的物理性質和化學性質以及用途

【作業】課件展示

【板書】

第三節奇妙的二氧化碳

一、二氧化碳在自然界中的產生和消耗

1、產生途徑：

2、消耗途徑：

3、防止溫室效應的措施

二、二氧化碳的奇妙變化

1、物理性質：通常情況下，是無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水

2、化學性質：（1）二氧化碳不但能溶于水，而且還能與水反應

文字表達式：二氧化碳（C02）+水（H20）--?碳酸（H2c。3）（紫色變紅色）

碳酸（H2c0,）里二氧化碳（C02）+水（H20）（紅色變紫色）

（2）二氧化碳不能支持燃燒，也不能燃燒

（3）與澄清石灰水（即氫氧化鈣）反應，產生白色沉淀

文字表達式：二氧化碳（CO?）+氫氧化鈣[Ca（0H）z]—-?碳酸鈣（CaC03）+水（HQ）

（4）二氧化碳不能供給呼吸

三、二氧化碳的用途

四、二氧化碳對人體的影響書P44

【教學設計說明】

本節課涉及的內容較簡單，教學設計可以從三個方面入手：

一、二氧化碳是學生熟悉的物質，生物課也學習過它的某些知識。可以利用學生已有的

知識和經驗，創設師生共同學習討論、研究的情景，發揮學生學習的積極性和主動

性，讓學生自己歸納總結有關知識；

二、本節課的實驗探究活動簡單易行，結合生動的演示實驗，幫助學生學習二氧化碳的

性質，演示關于二氧化碳的物理性質特別是化學性質時，要把注意力放在引導學生

觀察現象，讓他們自己學會分析、歸納概括出二氧化碳的性質；

三、組織學生學習二氧化碳的用途時，要讓學生體會到物質的性質決定它的用途。引導

學生聯系生活和生產的實際，把所學的二氧化碳的知識與自然界生產、生活中的有

關變化聯系起來，相互印證，加深理解，并學會應用。

【本課時教學設計的基本框架如下】：

【教學反思工

在本節課的教學過程中，我盡可能地體現《新課程標準》中新的教學理念，引導學生進

行發現學習，探究學習和研究學習。多創設問題情景，激發學生的好奇心，由好奇心轉化成

強烈的求知欲，進而引發學生對問題進行探究的動力。通過多媒體課件的展示，加強了學生的

參與意識，激發了學生的學習欲望。

初三學生在剛開始接觸化學時，只掌握到一些零碎的知識，還沒有形成一定的知識系統。

隨著學習的逐步推進，教師可以引導學生聯系學過的知識，進行梳理，形成系統，使知識內

化為自己的知識系統。因為本節課重難點在二氧化碳的化學性質與用途上，所以在我的一連

串精心設計的問題中，讓學生之間相互討論以得出最終結論。這樣，通過重現已有的知識，

再創設層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系0這比把舊知識簡單重現，把新知識硬塞

給學生的做法效果更為明顯。

通過這一節課教學，我深深體會到教師在教學中為學生創設問題情境是多么重要。只有

問題情境創設得好，才能激發學生的學習興