第十章

學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展情緒情感的概述情緒和情感情緒和情感：人對客觀外界事物的態(tài)度的主觀體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒？情感？三個(gè)成分：

主觀體驗(yàn)

外部表現(xiàn)

生理喚醒情

緒情緒的分類古代：喜、怒、哀、欲、愛、惡、懼。醫(yī)學(xué)（七情）：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。四種基本情緒快樂滿意、愉快、歡喜、狂喜悲哀遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛憤怒不滿意、厭惡、惱怒、憤怒、大怒、狂怒恐懼驚奇、害怕、驚駭、恐懼情

緒情緒的外部表現(xiàn)表情面

部表

情姿

態(tài)表

情語

調(diào)表

情感

覺反

饋身體表情（捧腹大笑）手勢表情（拒絕、接受）語音的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫eg：尖銳、急促、聲嘶力竭（興奮）

語調(diào)緩慢且深沉（悲傷）情

緒情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)特點(diǎn)例子心境平靜的、持久的彌散性和長期性eg：高考被錄取親人去世激情強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)的有特定指向性。積極或消極eg：暴跳如雷；喜極而泣應(yīng)激出乎意料、急速、高度緊張積極：急中生智；消極：驚慌失措eg：突然發(fā)生地震、火災(zāi)動(dòng)物有情緒嗎？情

感道德感

美感

理智感道德感：是按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、觀念和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。美感：是按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)生活和文學(xué)藝術(shù)品時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感：是在智力活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。eg：成功后的喜悅。情緒和情感區(qū)

別情緒情感情緒是人和動(dòng)物所共有的情感只有人類才有情緒是外顯的、暫時(shí)的情感是內(nèi)隱的、穩(wěn)定的情緒更多與生理需要聯(lián)系情感更多與社會(huì)性需要聯(lián)系聯(lián)系情緒——是情感的具體形式和直接體驗(yàn)情感——情緒的經(jīng)驗(yàn)概括情緒理論情緒理論詹姆斯—蘭格理論一般觀點(diǎn)：情緒——生理變化和行為eg：哭是因?yàn)殡y過詹姆斯蘭格情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果，尤其和血管變化相關(guān)。血管活動(dòng)由植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配。支配強(qiáng)——血管擴(kuò)張——愉快的情緒；支配弱——血管收縮——恐怖的情緒。eg：酒和藥物會(huì)引起血管的變化，進(jìn)而引起情緒變化。詹姆斯觀點(diǎn)：生理變化——情緒eg：哭引起了悲傷；打斗引起了憤怒。

大笑療法情緒理論坎農(nóng)—巴德理論1.生理變化差異不大，如何分辨不同的情緒？2.植物性神經(jīng)系統(tǒng)變化慢，但情緒卻瞬息萬變。3.藥物并不能產(chǎn)生情緒。外界刺激神經(jīng)沖動(dòng)丘腦大腦交感神經(jīng)情緒生理變化情緒體驗(yàn)和生理變化是同時(shí)發(fā)生的，都受丘腦的控制情緒理論阿諾德—拉扎魯斯認(rèn)知評(píng)價(jià)理論刺激情景評(píng)估情緒學(xué)前兒童情緒的發(fā)展情緒的發(fā)生天生的三種情緒反應(yīng)怕、怒、愛布里奇斯的情緒分化模式（1932）情緒的分化學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢自主閱讀P317-325一般趨勢：情緒的社會(huì)化情緒的豐富和深刻化情緒的自我調(diào)節(jié)化學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢練習(xí)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢練習(xí)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢練習(xí)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢總結(jié)社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化沖動(dòng)性減少

易沖動(dòng)、自控能力弱穩(wěn)定性提高

易變性、情境性、易受感染性從外露到內(nèi)隱與感知覺相聯(lián)系與記憶相聯(lián)系與想象相聯(lián)系與思維相聯(lián)系與自我意識(shí)相聯(lián)系3歲前情緒產(chǎn)生原因：生理需要3歲后：社會(huì)性需要學(xué)前兒童的基本情緒哭生理性的哭餓、渴、冷、痛、尿了、想睡覺……哭帶情緒色彩的哭憤怒的哭恐懼和驚嚇的哭

招引別人的哭疾病性的哭哭哭新生兒的哭主要是生理性的，幼兒的哭主要表現(xiàn)為社會(huì)性的。笑一、自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑誘發(fā)性的笑自發(fā)性的笑笑二、不出聲的笑和出聲的笑笑三、無差別的笑和有差別的笑4個(gè)月有差別的微笑——最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志恐懼本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生壓力感學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展道德感3歲以前只有某些道德感的萌芽（移情），3歲以后道德感開始發(fā)展。小班幼兒

指向個(gè)別行為，由成人評(píng)價(jià)引起；中班幼兒

掌握一些道德標(biāo)準(zhǔn)，“告狀”行為增加；大班幼兒

進(jìn)一步發(fā)展復(fù)雜化，且具有穩(wěn)定性。美感和理智感美感對顏色鮮明，新事物產(chǎn)生美感——逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)——從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美理智感5歲左右：理智感發(fā)展，表現(xiàn)為喜歡提問題。6歲：喜歡玩各種智力游戲。學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)成人使用方法轉(zhuǎn)移法冷卻法消退法兒童調(diào)節(jié)方法反思法自我說服法想象法情緒分化理論補(bǔ)充：情緒分化理論布里奇斯初生嬰兒：一般性激動(dòng)3個(gè)月快樂痛苦12個(gè)月：高興、喜愛6個(gè)月：憤怒、厭惡、恐懼18個(gè)月：喜悅、嫉妒林傳鼎泛化階段（0-1歲）：情緒反應(yīng)比較籠統(tǒng)，往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢；分化階段（1-5歲）：情緒多樣化，3歲后陸續(xù)分化出很多情緒，且情感開始萌芽；系統(tǒng)化階段（5歲以后）;情緒生活高度社會(huì)化，情感達(dá)到一定水平。